引言：幼儿园体育活动是幼儿全面发展的重要组成部分，其中骑行游戏以其独特的趣味性和锻炼性受到幼儿的喜爱。然而，骑行游戏同时也存在一定的安全风险，需要教师进行有效的跟进式观察。本文旨在通过分析中班骑行游戏中教师的跟进式观察实践，探讨其重要性及实施策略，为提升幼儿园体育活动质量提供理论支持和实践指导。

一、跟进式观察的重要性

（一）保障活动安全

在骑行游戏中，幼儿们通常会因为游戏的刺激性和自由度而表现得异常兴奋。他们享受着追逐、超越同伴的快感，同时也在尝试掌握骑行技巧的过程中感受着挑战与成就感。然而，这种兴奋状态往往也伴随着一些安全隐患。由于幼儿的平衡能力和身体协调能力尚未完全发育，他们在骑行过程中可能会出现方向把控不稳、速度过快或过慢等问题，从而导致摔倒、碰撞等安全事故的发生。

为了保障幼儿的安全，教师在骑行游戏中进行跟进式观察显得尤为重要。跟进式观察要求教师在游戏过程中保持高度警觉，随时注意幼儿们的骑行状态和安全状况。通过细致入微的观察，教师可以及时发现潜在的安全隐患，如幼儿骑行速度过快、骑行姿势不正确、与其他幼儿间距过近等。

一旦发现这些问题，教师应立即采取相应措施进行干预。例如，教师可以通过语言提示或手势示意的方式提醒幼儿调整骑行速度或改变骑行方向，以避免与其他幼儿发生碰撞。同时，教师还可以适时地给予幼儿一些指导，帮助他们纠正不正确的骑行姿势，提高他们的骑行技能和平衡能力。

（二）提升活动效果

通过对幼儿骑行技能的仔细观察，教师可以全面了解幼儿的运动发展水平。在骑行游戏中，每个幼儿都展现出了独特的运动特点和技能掌握程度。有的幼儿能够熟练地掌握骑行技巧，稳定地控制速度和方向；而有的幼儿则可能还需要进一步提高平衡能力和协调性。教师通过对这些细节的把握，能够准确判断每个幼儿的运动发展水平，为后续的教学和指导提供重要依据。

针对个体差异，教师可以进行有针对性的指导。对于运动发展水平较高的幼儿，教师可以适当提高游戏难度，设置更具挑战性的任务，以激发他们的潜能和创造力。而对于运动发展水平相对较低的幼儿，教师则可以重点进行技能训练和平衡能力锻炼，帮助他们逐步提高骑行技能，增强自信心。

除了关注骑行技能，教师还应观察幼儿的情绪和社交行为。在骑行游戏中，幼儿们的情绪可能会随着游戏的进行而发生变化。一些幼儿可能会因为成功完成骑行任务而兴奋不已，而另一些幼儿则可能因为遇到困难或挫折而感到沮丧。这时，教师需要适时给予幼儿情绪上的支持和引导，帮助他们正确面对情绪变化，积极应对挑战。

二、跟进式观察的实践

（一）观察前的准备

在进行跟进式观察前，教师应做好充分的准备工作。首先，要对骑行游戏的规则、场地、器材等进行全面了解，确保游戏的安全性和可行性。其次，要根据幼儿的年龄特点和发展水平，制定观察的重点和目标，以便更有针对性地进行观察。

（二）观察过程中的实施

在骑行游戏进行过程中，教师应保持敏锐的观察力，注意以下几个方面：

1.幼儿的骑行技能在骑行游戏中扮演着至关重要的角色，这不仅关乎到他们的活动体验，还直接影响到他们的运动发展水平。因此，教师在组织骑行游戏时，应细致观察幼儿的骑行技能，以更准确地了解他们的运动发展状况。

首先，观察幼儿的骑行姿势是评估其技能水平的关键一环。正确的骑行姿势能够帮助幼儿更好地掌控自行车，同时也能够减少运动损伤的风险。教师需关注幼儿是否保持身体平衡、双手紧握车把、双脚稳定踩在脚踏板上等细节。对于姿势不正确的幼儿，教师应及时给予指正，帮助他们纠正错误，形成良好的骑行习惯。

其次，速度控制也是骑行技能中的重要一环。幼儿需要学会根据游戏的需要和自身能力调整骑行速度。教师可通过观察幼儿在骑行过程中的速度变化，了解他们在这方面的掌握情况。对于速度控制不佳的幼儿，教师可提供适当的指导和帮助，如教授他们如何利用刹车控制速度，或是通过游戏任务的形式让他们在实践中逐步掌握。

最后，平衡能力也是评估幼儿骑行技能的重要指标。平衡能力不仅关系到幼儿骑行的稳定性，还直接影响到他们在骑行过程中的自信心和安全感。教师可以通过观察幼儿骑行时是否频繁晃动、是否能够保持直线行驶等细节来评估他们的平衡能力。对于平衡能力较弱的幼儿，教师可以设计一些有针对性的练习活动，如单脚站立、平衡木行走等，以帮助他们提高平衡能力。

2.教师可以通过细致的观察，评估幼儿的安全意识表现。例如，当骑行游戏进行时，教师会特别留意幼儿是否严格遵守交通规则，如红灯停、绿灯行等基本规则。他们是否会在转弯或遇到障碍物时提前减速、鸣铃示意？这些细节都体现了幼儿的安全意识水平。

此外，教师还会观察幼儿是否注意周围的环境。比如，在骑行过程中，幼儿是否时刻保持警惕，避免与其他幼儿或障碍物发生碰撞？他们是否能够准确判断周围车辆的行驶情况，并采取适当的避让措施？这些行为都能反映出幼儿的安全意识是否到位。

3.在骑行游戏中，幼儿的情绪和社交行为也是教师需要重点观察的内容。教师可以注意到，当幼儿顺利完成骑行任务或超越小伙伴时，他们通常会表现出开心和兴奋的情绪，脸上洋溢着喜悦的笑容。然而，当遇到挑战或困难时，一些幼儿可能会显得紧张或焦虑，这时教师需要给予他们及时的关心和鼓励。

同时，教师还需关注幼儿的社交行为。在骑行游戏中，幼儿之间的互动频繁，合作与分享的精神显得尤为重要。教师可以观察幼儿是否愿意与他人合作完成任务，是否乐于分享自己的骑行经验或技巧。这些社交行为不仅有助于培养幼儿的团队合作精神，还能促进他们之间的友谊和互相尊重。

（三）观察后的反思与改进

观察结束后，教师需要细致地对观察结果进行反思和总结。通过回顾幼儿在骑行游戏中的表现，教师可以深入了解他们的运动能力和社交技巧的发展状况，分析存在的问题和不足之处。针对这些问题，教师应制定具体的改进策略，如提供针对性的训练任务、调整游戏规则以适应不同幼儿的发展水平等。

此外，教师还应积极与家长分享观察结果，让家长了解幼儿在骑行游戏中的表现和进步。通过与家长的沟通，教师可以了解幼儿在家庭环境中的运动习惯，从而更全面地把握幼儿的成长需求。同时，家长也能得到教师的专业建议，更有针对性地在家指导幼儿进行运动锻炼和社交技能的培养。这种家园共育的合作方式，有助于形成教育合力，共同促进幼儿的运动和社交能力的全面发展。

结语：通过以中班“骑行游戏”为例的探讨，我们可以看到教师在体育活动中进行跟进式观察的重要性。有效的跟进式观察不仅能够保障活动的安全顺利进行，还能提升活动效果，促进幼儿的全面发展。因此，教师应不断提升自己的观察能力和指导水平，为幼儿园体育活动的高质量开展提供有力保障。

参考文献

[1]符玲."连环跟进式"园本教研模式的实践与思考 ——以"幼儿园数学集体教学"专题教研为例[J].情感读本, 2019(26):1.

[2]储呈云.浅谈幼儿园跟进式区域活动的组织策略[J].文理导航, 2020(3):88-89.

本文系2023年武平县基础教育规划立项课题“幼小衔接视域下优化幼儿园体育教学组织策略的实践研究 ”（课题编号WPGH2023104）的阶段性研究成果