一、多元音乐文化背景下音乐课程实践教学的基本原则

音乐教育的多样性来源于其多样性的教育观点，而在具体的教学过程中，我们更加注重对音乐课程的策划与构建，以此推动其走向多样性。许多知名的专业人士在谈论音乐教育时，主张音乐的多样性，并且每一种民族都具备深厚的音乐文化底蕴。所以，我们在进行音乐教育时，应该更加强调音乐文化的多样性。另外，《义务教育音乐课程标准（2011年版）》也清晰地表示：在新课程改革的背景下，音乐课程的内容在许多方面都展现了多元文化的特性，反映了音乐学科在现代社会的新进步，具有鲜明的时代特征、丰富的创新性和显著的综合性。为了充分利用音乐课程在多元文化环境中的教育效果，教师在实际教学过程中需要遵循基本的教育准则，科学地规划教学活动，以此进一步提高初中音乐课堂教学的质量。

二、基于多元音乐文化视角下提高初中音乐课堂教学质量策略探究

1.创新调整音乐教学形式，提高音乐课堂教学质量

随着时代的进步，必须对课堂教学方法做出适时的改革和调整。现代的初中生思维敏捷，因此，教师需要持续更新和改变音乐教学方法。唯有如此，才能确保学生在真实的学习过程中能够获得丰富的情感体验，同时也能激起他们对于学习音乐知识的兴趣。首先，教师需要深入研究和理解在多元化环境中的音乐教学情况。然后，他们需要向学生传达目前存在的问题，引导学生一起寻找创新的教学策略。接着，教师需要主动地与学生建立良好的师生关系，因为音乐教育的核心目标就是心灵交流和理解。唯有深入理解现阶段学生的学习模式和身心成长特性，音乐老师才能真正执行个性化的教育原则，同时也能设计出符合现阶段学生需求的教育方案。另一方面，音乐老师也需要依照学生的实际音乐欣赏程度和技巧，灵活改变教育手段，同时也需要设立科学且合理的教育目标和规划。在真正的音乐课堂里，老师需要着重突出学生的核心角色，持续加深他们的情绪体验和理解。例如，老师能够采用个别指导的形式，逐步引导学生登台和老师一起表演音乐。也可以把学生对于此课的理解和感受分享出来，这种做法不仅能给予学生展现和训练的机会，也能帮助老师更深入的理解他们的音乐修养。教师利用营造课堂气氛的手法，来揭示故事的真实情感，这种方法不仅有助于学生迅速掌握历史文化知识，也能强调多元文化的深层含义和价值。

三、进行多元化音乐教学，激发学生学习兴趣

在新的教学大纲改革的背景下，初中音乐课本的选择严格遵循多元音乐文化的准则。身为一名优秀的公民教育者，需要能够识别音乐教科书的独特性，并能在各个教学环节中展现出音乐文化的多样性，这样就能潜移默化地为学生学习多元音乐文化奠定基础，为培养学生的学科核心素质——多元音乐素养做好准备。音乐的多样性，并非仅仅体现在音乐教材的丰富性上，它也包含了根据各种音乐主题采用的各种策略的引领，也就是所谓的多样化的教育手段。比如，在《中华人民共和国国歌》的讲解过程中，教师需要引导学生以庄重、坚定、明确的嗓音来唱出一个中国人的自尊与决心^【2】。激发学生的爱国情怀。在《友谊天长地久》的教学过程中，可以引导正在交往的初中生回顾他们的好友，重温他们一起走过的历程，并鼓励他们用真挚的情感去唱出这首苏格兰的民谣，从而展示出朋友间的相互扶持和团结。欣赏音乐不仅是提升学生的音乐鉴赏力与艺术修养的关键方式，同时也是加深学生对于音乐实质的理解的主要策略。事实上，这些欣赏方式都有可能被整合。比方说，当我们欣赏屈原的《汨罗江幻想曲》，可以通过艺术、历史、文学等元素来激活学生的思维，让学生通过听觉去理解艺术、历史和文学的相互关联，从而增强他们的欣赏技巧和能力，并引起他们对音乐的热爱。

1.合理选择音乐教学材料，感受多元文化价值

音乐不仅是一种美的艺术形式，也能在某种程度上触动人们的心灵。在多元化的音乐环境中，教师可以通过多样化的教学方法和内容，持续提升学生的审美观念和技能，帮助学生在音乐审美中寻找生活和生命的真谛。教师需要从学生的学习特性出发，并遵循因材施教的教学理念。在选择音乐教材时，教师应更加重视教材的合理性和科学性，以便学生能够通过有针对性的教学方法，持续提升自己的音乐审美能力和水平。此外，教师需要从学生的学习兴趣出发，以推动学生的全面成长和提升。
四、由表及里，引进创新鉴赏活动

欣赏不仅是音乐教育的一种关键方法，同时也是一种将各种不同的文化理念整合的高效途径。因此，在音乐课堂上，老师能够采用创新的欣赏活动，激发学生表达他们的艺术理解，推动他们在欣赏的旅途中吸收各种文化因素，从而实现在音乐课堂上实施艺术与文化教育的目的。在真实的教育环境下，教师可以引领学生从音乐作品的外观开始，通过理解音乐作品的节拍、韵律和象征等要素来领会其艺术审美和文化审美的特性，进而最大限度地利用多元文化的指导功能，协助学生“由外向内”地深度理解音乐作品的含义。因此，学生们能够通过清晰的音乐节奏，领略到乐曲的艺术魅力，欣赏俄罗斯壮丽的自然景观和各种独有的民间习惯，同时也能理解作品展示的“对幸福生活的向往与追求”。

1.躬行实践，实施多元探索活动

将理论与实践相结合是最佳的教育方式。为推动多样性的文化融入到初中的音乐教学之中，老师需要坚持“亲身体验”的教育观点，借由举办各种不同的研究性活动，协助学生去领会并体验音乐的魅力，激发学生在实际操作的过程中寻找到艺术的创造性，从而增强学生的音乐欣赏、认识和创造性的技巧。比如，当教授人民教育出版社的八年级下册“冬之旅”这一课程时，教师能够根据教学内容，寻找多元文化的传播途径。当进行课堂的实际操作和研究时，老师能够将学生划分为各种类型的音乐研究团队，允许他们挑选《踏雪寻梅》《溜冰圆舞曲》《沁园春•雪》等多首音乐曲目，进行音乐剧的研究和探讨。在这个过程里，老师需要指导学生运用各种音乐作品的相关背景信息，例如《沁园春•雪》的文化内涵，去理解这些音乐的情绪色彩。然后，学生可以从文化、历史的视角去探索，把这些音乐创作转化为音乐剧，通过歌曲的方式，展示这些音乐作品所蕴含的深层寓言与环境，进而提升学生的情绪感受。在另外的角度来看，为了营造出丰富的音乐教育氛围，老师们能够根据这个课程的教育主题，进行大自然的观察和研究。老师引导学生去体验冬天的真实情况，借助大自然的灵性，运用地理学的相关知识，揭示各个区域冬季独特的景色，并把这些元素整合进音乐欣赏与创作之中。因此，学生们自然能够轻松地领悟到音乐作品中所描绘的“塞北飞雪”和“踏雪寻梅”等各种地理现象，并感受到在不同地理环境中所展现出的各种文化特质。

结语：总结来看，在各种文化环境里，学生们不仅有机会通过音乐课程来掌握音乐的知识，增强他们的审美品味，同时也有机会去理解各种文化的主题，进一步提高人文修养和欣赏音乐的技巧。因此，在进行音乐教育的过程中，教师需要对各种文化的具体展示方式有深度的理解，同时也需要选择适宜的时间，巧妙地将文化与音乐教育融为一体。这样，学生们就可以在掌握音乐知识的同时，增强他们的音乐审美和欣赏能力，从而提高他们的全面素质。

参考文献：

[1].周一舟.多元音乐文化背景下如何提高初中音乐课堂教学质量[J].艺术评鉴,2017,(019):116-117.

[2].李晓童.多元音乐文化背景下提高初中音乐课堂教学质量的对策[J].中外交流,2018,(040):150-151.