引言：随着新课标的深入实施，小学语文识字教学面临着新的挑战与机遇。识字作为语文学习的基础，对于培养学生的阅读能力和写作能力具有重要意义。然而，当前小学语文识字教学中仍存在一些问题，如教学方法单一、学生兴趣不高等，制约了识字教学效果的提升。因此，本文旨在探讨基于新课标的小学语文识字教学策略，通过创新教学方法、丰富教学手段，激发学生的学习兴趣，提高识字教学的效果，为小学语文教学改革提供有益的参考和借鉴。

一、新课标下小学语文识字教学的目标与要求

（一）识字教学的总体目标

新课标下小学语文识字教学的总体目标是培养学生扎实的汉字基础，使学生具备足够的识字量和书写能力。具体而言，要求学生在小学阶段累计认识常用汉字达到3000个左右，其中能够正确书写2500个左右。这一目标的设定旨在确保学生掌握足够的汉字量，为其日后的阅读、写作和语言表达奠定坚实的基础。同时，也体现了对学生独立识字能力的培养要求，使其能够逐渐适应社会发展的需求。

（二）识字教学的阶段目标

新课标下小学语文识字教学的阶段目标体现了对学生识字能力的循序渐进培养。一至二年级要求学生能认识并书写一定量的常用汉字，初步培养独立识字能力；三至四年级则要求学生累计认识的汉字量有所增加，并进一步提高书写能力，具备初步的独立识字能力；五至六年级则要求学生达到更高的识字量，能够熟练书写，并具备较强的独立识字能力。这些阶段目标的设定旨在确保学生在不同学段都能达到相应的识字水平，为其后续的语文学习打下坚实的基础。

（三）新课标对识字教学的具体要求

新课标对识字教学的具体要求体现在多个方面。首先，要求教学方法多样化，注重创设情境，激趣识字，以激发学生的学习兴趣和积极性。其次，强调学生为主体的教学理念，注重学生的主动参与和实践，通过识字训练提高学生的实际读写能力。此外，新课标还要求根据不同学段学生的特点和教学内容，采取合适的教学策略，分层次、有针对性地进行识字教学，确保广大学生都能达到既定的识字目标。

二、当前小学语文识字教学的现状与问题

（一）教学方法与手段的现状

当前小学语文识字教学在教学方法与手段上呈现出多样化的趋势。一方面，许多教师积极采用多媒体教学、游戏化教学等新颖方式，以激发学生的学习兴趣；另一方面，部分教师仍沿用传统的机械记忆、重复抄写等方法。然而，也存在一些问题，如部分教师缺乏创新，教学方法单一，难以适应学生的个性化需求，影响了识字教学的效果。

（二）学生学习兴趣与效果的现状

当前小学语文识字教学中，学生的学习兴趣与效果呈现出一定的问题。一方面，由于教学方法单一、内容枯燥，部分学生对识字学习缺乏兴趣，甚至产生厌学情绪；另一方面，部分学生在识字过程中存在困难，学习效果不佳，影响了其整体语文学习的进展。因此，教师需要关注学生的学习兴趣，创新教学方法，提高识字教学的趣味性和实效性，以激发学生的学习兴趣，提升学习效果。

（三）存在的问题与原因分析

当前小学语文识字教学存在诸多问题。教材把握不足导致识字、写字目标不明确，部分教师对部编版教材的理解与运用不够深入，影响了教学效果。学生识字基础迥异，但教学内容统一，缺乏个性化教学，难以满足不同学生的需求。重识字、轻写字的倾向普遍存在，写字教学常被忽视。教学方法单一、缺乏趣味性也是导致学生兴趣不高、效果不佳的重要原因。

这些问题的根源在于教师对新课标要求理解不足，教学理念陈旧，以及缺乏对学生个体差异的充分认识和尊重。因此，改进小学语文识字教学势在必行。

三、基于新课标的小学语文识字教学策略探讨

（一）创新教学方法，激发学生兴趣

基于新课标的小学语文识字教学策略应着重于创新教学方法，以激发学生兴趣。在人教版教材中，教师可以采用多种方式来实现这一目标。例如，利用故事情境进行识字教学，通过讲述生动有趣的故事，将生字融入其中，让学生在情境中学习、记忆汉字。此外，结合游戏化教学，设计识字游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字，提高学习积极性。同时，还可以运用多媒体教学手段，通过动画、图片等形式展示汉字的演变过程，帮助学生更好地理解汉字的含义和构造。

以人教版教材中的《乌鸦喝水》一课为例，教师可以设计“找字游戏”，让学生在课文中找出指定的生字，并尝试用这些生字造句。这样的活动不仅增加了学习的趣味性，还让学生在实际运用中巩固了所学汉字，提高了识字效果。创新教学方法是激发学生识字兴趣的有效途径，有助于提高小学语文识字教学的质量。

（二）丰富教学手段，提高教学效果

丰富教学手段对于提高小学语文识字教学效果至关重要。在人教版教材中，教师可以采用多种教学手段来增强学生的学习体验。比如，利用实物或图片进行直观教学，帮助学生建立起汉字与实物的联系，加深记忆。此外，结合小组合作学习，让学生在小组内互相交流、合作识字，既培养了学生的合作能力，又提高了识字的准确性。同时，还可以利用网络资源，引导学生通过在线平台进行自主学习和巩固练习，拓展识字学习的渠道。这些丰富多样的教学手段，能够有效提高小学语文识字教学的效果，促进学生语文素养的全面提升。

（三）个性化识字教学策略的实施

个性化识字教学策略的实施是提升小学语文教学效果的关键。在人教版教材中，教师可以根据学生的个体差异和兴趣特点，制定个性化的识字教学计划。例如，对于喜欢绘画的学生，可以引导他们通过绘制汉字图形来加深记忆；对于喜欢阅读的学生，则可以推荐适合的汉字阅读材料，让他们在阅读中自然学习汉字。同时，利用信息技术手段，为学生设计个性化的识字学习路径和反馈机制，帮助他们根据自身情况调整学习进度和策略。这样，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高他们的自主学习能力和识字效果。人教版教材中的丰富内容和多样形式，为个性化识字教学策略的实施提供了有力的支持。通过以上措施，教师可以更好地满足学生的个性化需求，促进他们的全面发展。

四、结语

在深入探讨新课标下小学语文识字教学的策略后，深刻认识到创新教学方法、丰富教学手段以及实施个性化识字教学策略的重要性。这不仅关乎学生基础知识的掌握，更影响着他们未来的学习与发展。通过本文的研究，希望能为小学语文教师提供有益的参考，推动识字教学的改革与创新。同时，也期待更多的教育工作者加入这一行列，共同探索更适合学生的教学模式，为培养具有扎实语文基础和创新精神的学生贡献智慧与力量。

参考文献：

[1]库尔班·玉素甫.新课标下的小学一年级语文识字教学策略研究[J].前卫, 2021(34):0133-0135.

[2]任琳.基于新课标背景下小学语文识字教学的策略研究[J].新教育时代电子杂志（学生版）, 2018, 000(016):95,87.