引言

近年来，小学教学改革步伐不断加快，小学数学课堂中的素养教学成为新课程标准下的重要内容。小学数学课堂的素养教学是指在数学教育中充分发挥其教育功能，培养和提升学生的综合素养。在新课程标准下，通过对课改背景的分析，对小学数学课堂素养教学提出了诸多新理念、新要求，新课程标准为数学教育提供了明确的发展方向。当前新课标实施时间不久，很多课堂教学模式还没有发展成熟，一些课堂教学方面的策略不够完善，缺乏以素养发展为导向的教学，导致小学生在课堂中无法表达出自身的感受，降低学生学习积极性的同时，也会令学生觉得学习比较吃力。为了解决这一问题，本文探讨与分析新课程标准下小学数学课堂素养教学的有效策略。通过具体分析当前小学生数学课堂素养教学过程中存在的弊端与不足之处，为小学数学教师提供更好的教学建议，在新课程标准下提升小学数学课堂的教学质量。

一、小学数学核心素养的内涵

2022版数学新课标指出，义务教育阶段的学生通过数学学习应当具备“三会”的能力，即会从数学的角度出发去观察现实世界、思考现实世界、表达现实世界，而这正是义务教育阶段学生应当具备的数学核心素养。新课标结合小学数学课程内容、课程特点等进行研究，指出核心素养在小学阶段的主要表现应当包括数感、量感、运算能力、推理意识、模型意识、创新意识、几何直观、应用意识等。由此，可见小学阶段的数学核心素养培育主要集中在发展学生的数学直觉、数学意识、数学思维、数学能力等。通过对小学数学核心素养内涵进行分析发现，侧重于数学知识和技能传授的传统教学方法适用性降低，教师应当努力探索新的教学方法、手段等，并在此基础上实施能够促进学生发展的教学活动，这样才能在传授知识和技能的基础上，促使其认真体会并灵活运用数学的思想与方法，获得某些基础性的数学活动经验，进而逐步形成数学核心素养。

二、小学数学课堂素养教学现状

在实际的小学数学教学中，教师往往会忽视师生交流，因此，很多学生对于新知识并不能够及时地掌握。教师对发挥学生主观能动性不够重视，忽略了学生的实际情况和学生对于学习内容的需求，师生之间缺乏相应的沟通和交流，导致不能正确理解所学知识，无法做到融会贯通。在小学数学课堂中，教师往往重理论、轻实践，只重视课本上的知识灌输不重视课堂知识的巩固与拓展，并且不重视学生对于数学知识的运用与应用，从而使学生的认知能力存在问题和不足，影响学生对知识的掌握。一些小学数学教师因为思维惯性和传统思想的限制，在小学数学教学中思维不够灵活，教学过程存在缺陷，课堂上的提问方式不灵活，教学方法不够丰富。素养教学缺乏创新意识的根本原因在于，教师对小学数学的教学过程存在较多不正确认知，未在学生独立思考的基础上进行创新，学生不能运用现有的知识和技巧来积极地进行新的学习。

三、新课程标准下小学数学课堂素养教学的有效策略研究

（一）巧设问题驱动思考，辅助发展逻辑思维

逻辑思维能力是小学数学核心素养的重要构成，是学生数学运用能力与数学思维的重要基础。小学生要想学好数学，也需要具备足够的逻辑思维能力。基于此，教师应当根据课程知识内容，考虑班级学生的思维发展需要，设计一些具有驱动性、探索性的问题，让学生思考问题、研究问题，通过探索问题逐渐发展逻辑思维，实现核心素养的提升。以“小数的意义和加减法”课堂教学为例，教师设计问题为：班级准备召开联欢会，现有200元班费，需要用在购买水果、拉花、茶水、瓜子、表演物品上。小红认为计划使用50元购买水果与茶水、瓜子，剩余150元准备表演物品，现有物价表（屏幕展示），请大家研究一下，如何购买能够完整地花完50元，购买最多的水果与茶水、瓜子（这些价格存在很多0.5的小数），如何购买能够选择尽可能多种类的表演物品。教师设计的这一问题具有明显的代数思维属性，学生思考与研究数学问题，就意味着有代数思维、逻辑思维方面的思考，且这种问题的分析过程十分具有条理性与逻辑性，能让学生在思考与解决问题的过程中实现逻辑思维的升华，提升学生的数学思维水平，进一步强化对学生核心素养的培养。

（二）立足于生活，以数学眼光观察世界

数学来源于生活，生活中处处充满数学知识。教师在授课的过程中充分尊重学生已有的学习生活经验，在此基础上发展学生的思维和能力。以概念课教学“小数的认识”为例，在现实的生活中，学生已经有关于小数的生活经验，比如购物活动中购物小票上的价格和质量都会有小数，疫情期间每天的晨午检体温测量也是小数，学生量身高、称体重时记录的结果等都是典型的小数案例。在导入部分先让学生用数学的眼光观察现实世界，在哪些情况下可以见到小数呢？通过课前提问激发学生学习兴趣，学生会立刻思考生活中见到的小数情境，进而随着教师的引导进入小数特征、读法、写法以及含义的研究中。

（三）引入实践活动，培养运用意识

实践活动是学生获取数学知识的主要途径，也是他们实践能力的重要载体。在教学中，应重视实践活动的运用，培养学生的参与意识，提升他们的运用能力。在传统的数学课堂中，教师只注重知识的讲解，将相关知识点灌输给学生后，然后布置机械的练习，让学生进行解答，无形中禁锢了学生的思维。而核心素养强调培养学生的创新意识和实践能力，教师在教学中可以引入实践活动，培养学生的应用能力，凸显数学学习的价值。在教学长方体和正方体的表面积时，教师出示问题：有两个完全一样的长方体纸盒，长15厘米，宽12厘米，高8厘米，准备将它们拼在一起，然后包上一层包装纸，需要多少平方厘米的包装纸？这样的问题，具有很强的生活性，要顺利解决这样的问题，就要运用长方体表面积的计算公式，这有助于巩固课堂所学。教师先让学生动手拼一拼，然后说一说所拼长方体的长、宽、高，然后进行计算。经过分析，发现可以拼成3个不同的长方体：①长30厘米，宽12厘米，高8厘米；②长15厘米，宽24厘米，高8厘米；③长15厘米，宽12厘米，高16厘米。然后，分别计算出需要多少平方厘米的包装纸，再比较，看最少需要多少，实现问题的顺利解决。这样的实践活动，很好地提升了学生的运用能力，促进数学知识和生活的融合。

结束语

在新课程标准下，小学课堂应当是轻松、自由、充满激情和创造力的课堂，在一个好的课堂环境中才能培养出优秀的学生群体。因此在实际教育中，教师应该积极利用自身优势来提高学生课堂技能和教学效果，从而提升学生的知识素养和能力。这样才能真正让学生发挥主体作用，真正实现学校教育目标所要求的育人效果。

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