本科教育是大学生形成人生观、价值观和世界观的重要时期^[1]。在当前复杂多变的世界格局和社会环境下，培养一批具有正确三观的新时代青年，正确的思政教育是基础。2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上讲话指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”的教育理念^[2-4]。明确了专业课建设过程中必须融入课程思政。2020年，习近平总书记召开学校思想政治理论课教师座谈会时，再次强调做好学生思想政治工作，为我国高校在新时代背景下开展高校学生思政工作提出了新要求^[5]。因此，如何在专业课程中融入思想政治教育，使得思政教育不在只是思想政治理论课和辅导员的工作，已经成为专业课教师共同思考的问题。

要在专业教学中构建思想政治教育体系，就是建设各类专业课程思政教学团队。高校各专业都有自己的人才培养目标，其中既有专业教学目标，也有学生思想品德目标要求。为了实现人才培养目标，设计了层层递进的课程体系。高分子材料与工程专业作为我校典型工科类专业，在人才培养过程中以高级应用型工程师的基本能力与素质培养为重点，构建了“通识必修课+专业必修课+专业选修课”课程模块组成的专业教育课程体系，构建了“验证性-设计性-综合性-创新性”四位一体的实验教学体系，构建了“实习-课程设计-毕业设计”三位一体工程实践教学体系，在专业人才培养过程中，我们已经建立了层层递进的专业知识能力的培养体系，同时要重视在专业教学中构建思想政治教育体系。

《生产实习》是高分子材料与工程的重要的教学实践环节之一，是学生将所学理论知识与生产实践相结合的一次重要锻炼，是学生进入职场前深入企业了解本专业具体生产过程的重要环节。在实习过程中，学生们需要明晰与专业密切相关的产品的国内外行情、原料来源、工艺过程以及质量把控。该课程侧重于工程技术实践，如何充分发挥《生产实习》课程的思政内涵和德育功能，实现“知识传授”“价值引领”“能力提升”三位一体的有机统一，显得尤为重要。

高分子材料与工程专业《生产实习》课程以政治认同、人文精神、责任担当、职业道德等内容的德育目标为脉络，对标《生产实习》课程的知识目标与能力目标，提炼和挖掘课程实践教学环节中的思政元素，拓展教学内容深度和广度，在教学内容、教学方案、教学评价上，实施“课程思政”全方位课程改革。帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，从而真正提升人才培养的质量。

一、《生产实习》课程思政元素的挖掘

《生产实习》是我校高分子材料与工程专业一门重要实践课程，课程是大三时期开设，共3学分，30学时。实践内容包括生产实习动员、前期调研、入厂安全教育、工艺流程实习、撰写、整理、上交有关实习成果资料等环节。通过生产实习，使学生能够巩固、深化课堂所学的有关高分子材料的理论知识，理论联系实际，增加感性认识；在高分子材料加工和产品生产过程中，全面综合考虑社会、健康、环境等因素；能够培养诚实公正、诚信守则的职业道德，提高思想觉悟。在工程教育专业认证的背景下，本课程的课程目标如下:教学目标1：能够知晓环境保护和社会可持续发展的理念，并理解其内涵；教学目标2：能够站在环境保护和可持续发展的角度，分析高分子材料工程实践的可持续性，理解和评价高分子材料在原料选取、成型加工、包装回收的全过程对人类和环境的影响；教学目标3：能够在高分子材料工程实践中践行社会主义核心价值观，有吃苦耐劳精神，理解个人与社会的关系，认识中国国情；教学目标4：能够明晰诚实公正、诚信守则的工程职业道德规范，并在工程实践中自觉遵守职业操守；教学目标5：能够理解高分子材料工程师对公众的安全、健康和环境保护的社会责任，并在高分子材料工程实践中自觉履行社会责任。

通过梳理《思想道德修养与法律基础》课程对大学生提出的六大类思想政治教育的要求，结合高分子材料与工程专业《生产实习》课程的具体内容对思政元素进行挖掘。2019年10月，中共中央印发的《新时代公民道德建设实施纲要》中指出，“推动践行以爱岗敬业、诚实守信、办事守信、热情服务、奉献社会为主要内容的职业道德，鼓励人民在工作中做一个好建设者”；社会主义核心价值观中“爱岗、敬业、诚信、友善”，已经成为我国公民践行的标杆；“坚持创新发展理念，坚定不移贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，推动构建人类命运共同体”已成为企业生产的绿色制造理念^[6]。因此，高分子材料与工程专业《生产实习》将课程目标与思政育人目标相结合，通过生产实习动员中强调实习纪律，使学生严格遵守实习作息时间，不迟到早退，具备爱岗敬业、吃苦耐劳精神，自觉践行社会主义核心价值观（对应课程目标3）；通过前期文献调研，使学生深化课堂所学的有关高分子材料性能、成型方式、组织管理的理论知识，能够站在环境保护和可持续发展的角度，评价高分子材料工程实践的可持续性（对应课程目标2）；通过入厂安全教学，使学生能够在实习过程中严格遵守安全操作规程，爱护设备，提高安全防范意识，培养学生诚实公正、诚信守则的职业道德规范（对应课程目标4）；通过工艺流程实习，识别本公司在生产过程中涉及到的主要生产原材料，包括来源及价格等信息，知晓生产过程中常见质量缺陷以及如何通过调整工艺参数来提高成品率，评价生产过程的安全、健康、环境问题，培养学生的环境保护意识（对应课程目标1）；通过对不同工种的实践，不同工程师、工人师傅的言传身教，使学生明晰诚实公正、诚信守则的工程职业道德规范，并在工程实践中自觉遵守职业操守，把工科、工匠、思政教育巧妙结合，培养学生的工匠精神（对应课程目标5）。

二、实践教学与思政教育的融合育人

高分子材料与工程专业《生产实习》课程是以“生产实践”为根本，以“实践育人”为核心，为满足本专业生产实际需求，在生产实践中发现问题，提出问题并解决问题，培养合格生产劳动者的工匠精神，最终实现生产与生活有机结合。因此，课程教学应关注学生的发展，围绕生产一线开展思政教育，培养学生的人文精神、技术意识和责任感。

（一）践行社会主义核心价值观

“爱岗、敬业”是对一个从业者最基本的要求，也是对一个劳动者最高的评价，对于大三学生而言，马上面临着大四找工作，就业的问题，具备爱岗敬业、吃苦耐劳的精神对未来任职至关重要。在生产实习动员的时候，通过将班级学生分组，各组设立小组长实现小组化团队管理，比如本学期刚结束的20级学生，共51名同学，分为8个小组，每组6~8人。实习动员阶段，除了介绍实习单位概括，获悉实习的内容、要求以及考核方式，介绍环境保护和联合国可持续发展目标，还要进行实习安全教育，特别强调实习纪律，强调社会主义核心价值观内涵。

在动员过程中，教师在社会主义核心价值观内涵解释中给学生分享了全国五一劳动奖章获得者郑飞高级技师牛雪平的故事。牛雪平从一位普通钳工成长为所在领域的技能专家。正是由于本着干一行爱一行的初心，他在自己的岗位上不断的专研，学习新工艺、新设备操作，不断思考创新，坚持自主研发新的工作设备，将月产能提高到原来的四到五倍，成为国家级的创新人才^[7]。当代大学生在社会快速变革的今天，更要本着“干一行，爱一行”的精神，践行社会主义核心价值观，做好本职工作。

（二）培养环境保护与可持续发展理念

近年来“白色污染”问题严重，“白色污染”是大家对塑料垃圾污染环境的一种比喻的称呼，“白色污染”不仅会对环境造成危害，还对人类健康和社会经济造成损失，与当今社会倡导的绿色制造主题相违背。塑料是典型的高分子材料的一大分支，作为高分子材料与工程专业的学生，未来很大可能是高分子材料的研发者或者制造者，因此，培养可持续发展的理念，从材料设计、选择原材料、选择成型工艺等源头就考虑环境保护和可持续发展，对于高分子材料与工程专业的学生具有非常重要的意义。

在前期文献调研的时候，教师会给学生布置针对性的调研内容，比如：调研环境保护理念和联合国可持续发展目标，并理解其内涵；收集有关文献资料，选择高分子三大合成材料的一种（塑料、橡胶、纤维），明晰材料性能、成型方式、生产组织管理的理论知识，选择一个或者两个相关高分子生产实践的新闻案例，通过案例分析，站在环境保护和可持续发展的角度，评价高分子材料工程实践的可持续性。通过文献调研，提升学生环境保护与可持续性发展的意识。

高分子材料与工程专业《生产实习》主要是带领学生去塑料、橡胶制品加工成型企业进行实际生产实习，按小组使学生在不同的车间、不同工种上面进行实操，比如在注塑车间实习过程中，生产不同注塑件产品所采用的原材料不一样，了解原材料和助剂对产品质量和性能影响，以及工艺参数的控制。对于生产的残次品，通过回收、破碎造粒可以重新循环利用，减少生产成本和环境污染问题。通过高分子产品生产不同岗位的实践，使学生明晰高质量产品生产和环境保护同步规划、同步发展，做到“经济利益、社会效益、环境保护”三统一，培养具有环境保护意识的材料工程师。

（三）培养工匠精神

2016年全国“两会”上，时任国务院总理李克强在《政府工作报告》中首次提出“工匠精神”^[8]，引起大家的强烈认同和思考。材料行业涌现了很多先锋模范，他们用求真务实、坚持不懈的敬业精神在自己的岗位上精益求精、开拓创新，建立起企业、行业标准。

2023年春季本专业来到郑州恒天铜业有限公司进行生产实习过程中，公司带头人范经理不畏酷暑，汗流浃背在车间给学生解答生产实际问题。从建立公司初，他不断学习、完善管理理念，积极学习并总结国内外企业的先进管理，在车间每个工艺处安装宣传板，上面清晰呈现了每一个生产流程操作及控制要点、产品合格标准以及不合格原因及消除方法，每个机器旁边都有设备检查、保养记录，处处体现“制精品、创技术、建标准”的企业生产环境。对于合作者，他秉承“待遇留人，感情留心，事业留魂”的人文理念带领企业稳步前行。正是有一批像范经理一样的企业家的存在，才能使我国制造业不断发展。

三、结语

课程思政不是简单的将思政课程与专业课程结合，特别是专业实践课程，本专业通过发掘《生产实习》特色思政教育元素，以“课程思政”案例库为基础，将思政教育渗入到《生产实习》课程大纲、教学设计及教学案例各个环节，因课施教，把立德树人落到课程实处，提升新时代学生的文化自信、理论自信、道路自信及制度自信。

参考文献：

[1] 米日古力ꞏ阿布都艾海提, 赛那瓦尔ꞏ芒思尔, 阿布力克木ꞏ吾布力达. 在非化学专业有机化学教学中开展课程思政的探索[J].广东化工, 2021, 48(8):299-300.

[2] 习近平总书记在全国高校思想政治工作会议重要讲话．新华社, 2016-12-08．

[3] 杨妍, 赵强, 柳文敏, 等. 化学类硕士研究生专业课“课程思政”的分析和思考[J], 南阳师范学院学报, 2021, 20(3): 67-70.

[4] 丁美丽, 陈慕华, 顾晓利, 等. 课程思政融入化工原理实验教学探索与实践[J], 化工时刊, 2021, 35(12): 41-43.

[5] 一堂特殊而难忘的思政课——习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会侧记, 2020-3-19．

[6] 新时代公民道德建设实施纲要. 新华社, 2019-10-27.

[7] 牛雪平：从普通钳工到技能专家. 国际在线, 2020-05-03.

[8] 2016年政府工作报告. 中国政府网, 2016-03-05.

作者简介：宋梦（1987—），女，河南焦作人，中原工学院材料与化工学院，博士，副教授，硕士生导师，主要研究领域为专业教育教学改革及应用研究。

基金项目：受河南省高等学校青年骨干教师培养计划资助（2021GGJS110）；2021年度校级课程思政示范课程建设项目“生产实习”（2021ZGSZKC016）；2021年度校级课程思政教学团队建设项目“高分子材料与工程专业课程思政教学团队”；2021年教育部产学合作协同育人项目（202102015045）;2021年校级教学改革研究与实践项目立项“构建高分子材料与工程专业“通识教育+专业教育+思政教育”融合育人体系”。