随着我国建设社会主义现代化的进程不断的推进与深化，学生的思想政治教育是培养其道德观念与法治思维的重要方式，也深深影响着学生三观的形成以及爱国、爱党精神的养成。因此，如何在开展好小学道德与法治课程的同时，将思政教育融入其中，就是小学教师需要探索以及创新的课题。

一、小学道德与法治教学现状探讨

（一）教学内容

小学道德与法治教学的内容核心，在于课程对法律与道德之间的统一融合。具体而言，在教学内容中融入校园的行为规范，使学生在潜移默化中领会规则的重要作用；借助贴近生活的情境创设，如模拟交通场景，使学生在游戏中汲取相关法律法规，并有效内化为自身的行为规范。这些教学内容强调与学生生活的紧密联系，避免仅停留于理论层面，而是致力于转化为学生的内在观念与思维模式。同时，小学道德与法治教学亦重视行为与道德观、法治观的统一。例如，通过社区服务，如清理河边垃圾等，使得学生不仅能认识到服务社会的价值，更能深刻理解遵守社会规范的重要性。通过这些教学内容，道德与法治教育不再是空洞的理论灌输，而是成为学生行为习惯的有机组成部分，有效实现法治教育理论与学生日常生活的紧密结合。

（二）教学方法

小学道德与法治课程的教学过程中有必要高度重视案例教学的教学方法。通过细致分析具体案例，使学生能够直观地了解法律在现实生活中的应用，例如：通过校园周边发生的真实事件作为教学素材，引导学生探讨冲突之间合理解决途径。同时，互动式教学在小学道德与法治教学中也能起到巨大的作用，比如采用角色扮演等活动形式，让学生进行“警察办案”、“法院庭审”等过程，以此增强学生的法律意识和素养。这些新颖教学方法的引入，旨在激发学生的课堂积极性，进而提升法治教育的实际效果，使学生能够将法律知识有效转化为生活中的思维观念以及实际应用能力。通过这样的教学方式，道德与法治得以紧密融合，实现二者的相互促进。此外，通过利用信息技术和多媒体教学工具，教师可以构建出趣味性强的学习环境，不仅可以丰富课堂内容，也能够使学生在模拟情境中更沉浸地理解课堂教学的内容，同时培养其自主学习能力以及法律道德之间的转化能力。

二、小学道德与法制教学创新方法分析

（一）创新课堂教学方式

在小学道德与法治教育的推进过程中，为了更好地提升教学互动性与学生的参与度，就需要对教学方式进行探究式的创新。同时为确保学生的学习热情得到充分激发，并有效提升其学习成果，教师应积极探索并实践与时俱进的教学方法。如上文提到的互动式教学情境模拟的引入，能够有效鼓励学生更为主动地融入学习过程，更加直观的学习法律知识与道德理念，从而加强学习和生活的紧密关联。此外，教师还应灵活运用信息技术，制作富有趣味性的幻灯片或搜集相关的视频资源，以帮助学生更直观、生动地理解相关的教学内容。这些多媒体资源不仅能够吸引学生更加专注的学习，也能在轻松的氛围中掌握所学。

（二）注重学生三观的培养

在小学道德与法治课堂的互动环节中，教师可以采用包括游戏、角色扮演以及小组讨论等多元化的教学手段，引导学生积极参与教学活动，通过亲身体验来深化对道德与法治知识的掌握与内化。例如，在进行廉洁主题的教学活动时，可以组织学生进行小组讨论交流，激励其从自身的视角出发，积极讨论廉洁的重要性和实际价值，进而建立起全面、客观的认知体系。此外，在教学过程中亦可以融入现实中的真实故事，创设贴近生活的场景，使学生能够融入其真情实感，深度参与道德法治事件的全过程。通过这样的方式，帮助学生深入理解道德与法治知识在现实生活中如何更好的去运用，进而转变成主动的行为习惯。此外，由于互联网的普及，也可以鼓励学生在参与讨论网络热点话题，让学生认知到不同的人会有不同的观点，因此要善于倾听他人意见，逐步培养其包容、尊重的人际沟通能力。

（三）深度融入实践活动

学校可通过精心策划的多样化途径来深化学生的法治教育。具体而言，可组织学生进行诸如参观法院等的实践活动，与法律专业人士展开对话，以及主动融入社区法治活动。在实践活动中，学生不仅能够学习到法律知识，更能够积累宝贵的实践经验，这对其形成积极的社会参与态度与正确的价值观具有重要影响。例如，在参与法治实践过程中，学生可通过观察和分析社会现象，了解社会问题的多样性与复杂性，这不仅锻炼了其批判性思维能力，还提升了其解决实际问题的能力。这样的教育模式必将对学生产生深远影响，助力他们成为具备高度法治素养的现代公民。

三、教学难点研究

在当前小学道德与法治的教学过程中，仍存在一些问题亟待解决。受传统应试教育和固有思维模式的制约，部分教师过于倚重理论讲授，课堂上过度强调从理论层面培养学生形成良好的思想观念。然而，对实践教学的相对忽视，导致学生在知识内化与行为习惯塑造方面受到了一定阻碍。此外，仍有部分小学思政课教师未能严格按照新课标及思政课一体化建设的要求，对教学模式与方法进行创新和改进。同时，其对教学评价也存在认识不足的问题，采用的评价方式过于单一，这不仅影响了学生对思政课重要性的深入认识，也难以通过评价结果的反馈，实现教学的持续改进与优化。

结语：

国家所总是的思政一体化，旨在让学生能够在道德与法治课程中，不仅要形成良好的道德行为规范和法治观念，更要强化其政治观念以及社会责任感。因此，就需要教师引导处于三观尚未成型的小学生更加主动、并且乐于参与道德与法治的课堂教学，从而助力其成为具有更高思想修养与道德观念的公民。

参考文献：

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