一、绪论

随着信息技术的迅猛发展，教育数字化已成为当今教育领域的重要趋势。数字化技术为小学数学教学提供了更为丰富的教学资源和教学手段，使得数学教学更加生动、形象，有助于提高学生的学习兴趣和学习效果。特别是在农村地区，数字化技术的应用为缩小城乡教育差距、提升农村小学数学教学质量提供了新的契机。

二、教育数字化背景下的农村小学数学教学现状

在教育数字化的大背景下，农村小学数学教学正逐渐摆脱传统教学模式的束缚，开始尝试将数字化技术融入课堂教学。然而，由于农村地区的教育资源相对匮乏，师资力量薄弱，以及学生对数字化技术的接触较少，导致数字化技术在农村小学数学教学中的应用仍存在诸多挑战。

三、数字化技术与传统教学方法的融合策略

（一）利用数字化技术创设教学情境，激发学习兴趣

在小学数学教学中，情境的创设对于激发学生的学习兴趣至关重要。数字化技术以其独特的视听效果，能够为学生营造一个更加生动、逼真的学习环境。通过利用数字化媒体，如动画、视频等，教师可以将抽象的数学知识具体化、形象化，从而吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。例如，在讲解几何图形时，教师可以通过数字化技术展示各种图形的动态变化过程，让学生在观察中感受图形的魅力，进而对几何学习产生浓厚的兴趣。此外，教师还可以利用虚拟现实技术，为学生构建一个虚拟的数学世界，让他们在其中自由探索、发现数学规律，从而更加深入地理解数学知识的本质。

（二）结合传统教学方法，巩固学生知识基础

虽然数字化技术为数学教学带来了诸多便利，但传统的教学方法如讲解、演示、练习等仍具有不可替代的作用。这些传统方法能够帮助学生系统地掌握数学知识，形成扎实的数学基础。在讲解过程中，教师可以通过板书或PPT等形式，清晰地展示数学公式、定理及其推导过程，确保学生能够跟上教学节奏，理解数学知识的逻辑链条。同时，教师可以通过实物演示或模型操作等方式，让学生直观地感受到数学概念的实际应用，从而加深对知识点的理解。在练习环节，教师可以设计有针对性的习题，让学生在解题过程中巩固所学知识，提高解题能力。

（三）融合数字化技术与传统方法，提升学生综合能力

将数字化技术与传统教学方法相融合，不仅可以激发学生的学习兴趣，巩固他们的知识基础，还能有效提升学生的综合能力。通过数字化技术的辅助，学生可以在更加宽广的视野下理解数学知识，培养创新思维和解决问题的能力。在实际教学中，教师可以结合数字化媒体的交互性和传统教学方法的系统性，设计丰富多样的教学活动。例如，教师可以利用数字化平台组织学生进行小组合作探究，让学生在协作中发现问题、分析问题并解决问题。同时，教师可以通过传统的教学方法对学生的探究成果进行总结和评价，帮助学生形成完整的数学知识体系。这种融合式的教学模式有助于培养学生的自主学习能力、合作精神和创新意识，从而提升他们的综合能力。

四、存在的问题与改进建议

（一）教师数字化技术能力有待提升

在农村小学数学教学中，部分教师对于数字化技术的掌握程度尚显不足，这无疑影响了数字化技术在教学中的有效应用。由于历史原因和地域限制，一些农村教师接触和学习新技术的机会相对较少，导致他们在运用数字化工具时显得力不从心。这种技术能力的欠缺不仅限制了教学手段的多样化，也可能使学生对数字化教学产生疏离感，进而影响教学效果。为了改善这一状况，教育部门和学校应当加大对农村教师的技术培训力度，通过组织定期的技术培训、研讨会或线上学习资源，帮助教师熟悉并掌握先进的数字化教学工具和方法。同时，可以引入激励机制，如设立技术应用奖项，以鼓励教师在日常教学中积极尝试和创新数字化教学手段。通过这些措施，可以逐步提升教师的数字化技术能力，进而优化农村小学数学的教学质量。

（二）数字化教学资源匮乏

农村地区在数字化教学资源方面的匮乏，是制约数字化技术在小学数学教学中广泛应用的另一大难题。由于经济条件和网络基础设施的限制，许多农村学校难以获取到丰富多样的数字化教学资源，这无疑限制了教师在教学设计和实施过程中的选择空间。针对这一问题，教育主管部门应加大投入，改善农村地区的网络基础设施，并建设共享型的数字化教学资源库。通过整合和优化各类教学资源，为教师提供丰富、高质量的教学材料。同时，可以鼓励城乡学校之间的资源共享与合作，促进教育资源的均衡分配。此外，还可以探索与社会力量合作，引导企业和社会组织参与到数字化教学资源的开发与建设中来，从而丰富农村小学数学的数字化教学内容。

（三）教学理念与方法的更新滞后

尽管数字化技术为教学带来了新的可能性，但部分农村教师的教学理念和方法仍停留在传统模式上，未能充分利用数字化技术的优势。这种滞后不仅影响了教学效果，也限制了学生思维能力和创新精神的培养。为推动教学理念的更新，教育部门和学校应定期组织教师参加现代教育理念的培训和学习，引导他们认识到数字化技术在教学中的重要作用。同时，可以通过开展教学观摩、经验交流等活动，促进教师之间的互相学习和借鉴。通过这些举措，帮助教师逐步转变教学理念，掌握并应用新的教学方法，以适应数字化时代的教学需求。

（四）学生参与数字化学习的机会有限

在农村地区，由于家庭经济条件和网络覆盖的限制，许多学生缺乏参与数字化学习的机会。这不仅影响了学生信息素养的提升，也制约了数字化技术在小学数学教学中的普及和深化。为解决这一问题，政府和学校应共同努力，提升农村地区学生的数字化学习条件。一方面，可以加大对农村地区网络基础设施建设的投入，提高网络覆盖率，为学生提供更加便捷的数字化学习环境。另一方面，学校可以设立数字化学习中心或电子阅览室等场所，为学生提供必要的硬件设备和学习资源。通过这些措施的实施，可以有效增加学生参与数字化学习的机会，进而提升他们的学习效果和综合素质。

结论

本研究通过深入分析教育数字化背景下农村小学数学关键课课例，揭示了数字化技术在农村小学数学教学中的重要作用。同时，本研究也提出了数字化技术与传统教学方法的融合策略，以及针对存在问题的改进建议。这些研究成果对于推动农村小学数学教育的数字化转型具有重要的实践意义和指导价值。

参考文献

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