引言：随着新课程改革的不断深入，小学数学教育越来越重视学生的全面发展，注重培养学生的核心素养。而小组合作学习是一种新型的教学模式，主要以学生为主体，教师为主导，能让学生在学习过程中有更多的参与机会，提高学生学习的兴趣和积极性。因此，教师要合理运用小组合作学习模式来提高小学生的数学核心素养。但是在实际教学中，许多小学数学教师对小组合作学习模式还存在一些问题，严重影响了小组合作学习模式的发挥和应用。因此，教师应深入研究小学数学教学中小组合作学习模式存在的问题并提出相应的改进措施，以促进小学数学教学的发展。

一、小组合作学习模式的理论基础

1.1小组合作学习模式的概念和特点

小组合作学习模式是指在教学过程中，以小组为单位，通过小组成员间的协作学习，让学生在教师的组织和引导下，通过自主探究和实践，体验、感悟、内化知识经验的过程。其主要特点有：以学生为主体、以学生的学习活动为中心、以教师为主导的教学模式。它把学生由原来单一的被教育者转变为学习过程的主体，使学生真正成为学习的主人，同时使学生之间的关系由“竞争”变为“合作”；它是建立在建构主义理论基础上的新型教学模式；它把教学过程看成是一个动态开放、相互依存的过程，而不是简单地传递和接受信息。小组合作学习模式能够有效提高课堂教学效率。

1.2小组合作学习模式的优势和效果

小组合作学习模式能够充分发挥学生的主体地位，使学生能够更好地参与到学习活动中去。小组合作学习模式在实践过程中，能够让学生感受到合作学习的乐趣，同时培养学生的交流与合作能力，使学生学会倾听、表达、思考、评价、分享等方面的能力。同时，小组合作学习模式能调动学生的积极性和创造性，培养学生解决问题的能力，从而提高小学数学教学质量。小组合作学习模式能够培养学生的团队意识、责任意识和创新意识，使他们学会相互协作和配合，在竞争中成长，在合作中提高。

1.3小组合作学习模式在数学教学中的应用

在小学数学教学中，教师应根据教材内容和学生实际情况，合理设计合作学习的问题。例如，在学习“混合运算”时，教师可通过创设情境，激发学生的学习兴趣，然后让学生自主探究。在这个过程中，学生可以利用所学的知识来解决问题。同时，教师应在这个过程中发挥引导作用。在此过程中，教师要帮助学生解决问题，并鼓励学生进行自主探究。最后，通过小组讨论、交流等方式解决问题。

二、构建小组合作学习模式的方法与策略

2.1小组合作学习模式的设计原则

组内异质，组间同质。教师在制定教学目标和计划的时候，要依据学生的实际情况，把学生分成若干个学习小组，这样的划分有助于每个小组成员之间学习上的互补，能够很好地解决学生之间能力发展不平衡的问题；竞争与合作相结合。在课堂上，教师可以通过小组竞赛、抢答、问答等形式来激发学生的竞争意识，促使他们在竞争中学会合作，在合作中提高自己；知识与能力相结合。小组合作学习要能培养学生综合运用知识和能力的意识和能力。在课堂上，教师要有意识地让学生学会知识迁移，做到“温故而知新”。

2.2小组合作学习模式的核心要素

“组内异质，组间同质”：小组内要有不同的学习能力和学习风格，让每个学生都能得到充分的发展，同时也能保证每个小组都有展示自我的机会，真正做到“人人参与，人人发展”；合作技能与问题解决能力相结合。合作技能是学生进行学习时所需具备的重要能力，而问题解决能力是学生在课堂上进行思考、探索的结果。因此，在教学中，教师要有意识地引导学生进行合作技能和问题解决能力的培养；小组内部分工合作：每个小组成员都有自己擅长和感兴趣的地方，可以将自己擅长的内容分配给小组成员，让他们发挥自己的长处，这样才能达到取长补短、共同进步的目的。

2.3构建小组合作学习模式的具体方法与策略

明确学习目标：教师在开展小组合作学习之前，要对学生的学习目标进行明确，并通过分组讨论、个别辅导等方式，让每个学生明确小组成员之间应该达到的目标；合理分组。在教学过程中，教师要根据学生的实际情况和教学内容，合理分组，使学生之间能够优势互补、取长补短；教师还要注意小组成员之间的平衡搭配，避免过于单一、平均分配小组成员的现象出现。在小组合作学习时，教师要根据教学内容来合理分配任务，并要注意让每个学生都有机会参与到小组合作学习中来，这样才能有效地提高学生的合作技能和问题解决能力。

三、小组合作学习模式在小学数学教学中的应用

3.1小组合作学习模式在小学数学教学中的实施步骤

教师应根据教学内容及学生的实际情况，合理地进行分组，并建立科学的评价标准；教师在实施小组合作学习模式前，应首先引导学生对合作学习的目标进行明确，并与学生进行深入的沟通；教师应结合本班学生实际情况及本节课教学内容，设计出具有一定挑战性的问题，激发学生对数学知识的好奇心及探究欲望；在学生对问题进行自主探究时，教师应给予及时有效的引导，并对其进行监督及评价；教师在完成教学任务后，应对本节课所学内容进行梳理、总结与归纳。通过以上几个步骤的实施与落实，学生在学习中才能发挥最大作用。

3.2小组合作学习模式在小学数学核心素养培养中的作用

小组合作学习模式能有效地培养学生的数学思维能力，促进学生核心素养的发展。如在进行“有余数的除法”教学时，教师可以组织学生分组进行学习。在学习“有余数的除法”时，教师可以给学生提出具有挑战性的问题，让学生进行自主探究，并引导学生总结出除法法则，即先除以几，就加上几。最后将计算结果与标准答案进行比较，分析出二者之间存在的不同点，并对不同点进行归纳总结。通过这样的学习方式，能有效培养学生的数学思维能力及解决问题的能力。另外，小组合作学习模式还能提高学生的沟通与合作能力。通过合作学习，能有效提高学生的合作意识和团队意识。

结语

小学数学教师在教学过程中，应科学合理地运用小组合作学习模式，教师应注重以下几点：教师应充分了解学生的学习基础、性格特点及性别差异等；教师在开展小组合作学习时，应结合学生的实际情况、教学内容及教学目标等，合理地进行组织；教师在实施小组合作学习时，应充分发挥学生的主体作用，注重课堂“教学评”一致性，以教促学，以评促学。通过课堂小组合作学习模式，培养学生合作交流、探索创新、说理表达的能力。学生逐步在数学课堂的学习过程中，培养创新思维及解决问题的能力，从而做到在课堂合作学习中落实数学的核心素养。

参考文献

[1]《新课标》，华东师范大学出版社，2015年版

[2]《小学数学核心素养导向的教学设计与评价》，叶澜，人民教育出版社，2012年版

[3]《小学数学课程标准（2011版）》，人民教育出版社，2016年版