前言：在小学语文教学中，单元作业的设计不仅可以对教学内容进行巩固，还可以增强学生对课文的理解和运用能力。尤其是在单元作业设计中，教师应改变以往仅关注单元教学目标的单一教学方式，通过整合单元内各个单元的内容，以学生为中心进行作业设计。单元作业设计的优劣直接关系到学生语文素养的提高和核心素养的培养。因此，教师应深入分析语文单元作业设计中存在的问题，并根据自身经验和实际情况提出有效策略，以期在最大程度上发挥出单元作业设计的最大价值，促进学生语文核心素养与综合能力的全面发展。

一、小学高年级语文教育研究现状

随着我国新课程改革的不断深入，传统的小学语文教育逐渐暴露出一些问题，例如传统教育方式中过于注重知识传授，而忽视学生的情感体验、能力培养，学生缺乏学习兴趣，学习效果不佳等。对此，教育部于2017年颁布了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，其中明确提出要重视语文课程在促进学生全面发展、终身发展中的重要作用。而单元作业作为语文课程的重要组成部分，是实现语文教学目标的重要途径。因此，为了实现有效的教学目标，教师应深刻领会单元作业设计的意义，并从多方面开展研究。下面将对其进行简要分析^[1]。

二、小学高年级语文单元作业设计的价值分析

2.1提高学生语文能力的重要途径

通过设计单元作业，学生可以将所学知识和能力运用于日常生活中，从而不断提升自身的语文能力。例如，在学习了《古代诗歌四首》后，教师可以设计一个单元作业，对古诗进行翻译以及写一段话介绍你最喜欢的诗人，如曹操的《观沧海》。学生在完成作业的过程中不仅能够将所学知识应用到实际生活中，还能将语文知识和能力得到综合提升。

2.2培养学生语文学习兴趣的有效手段

单元作业的设计可以充分激发学生的学习兴趣，并通过设计语文实践活动有效地培养学生的核心素养。例如，在学习了《故乡》后，教师可以设计单元作业，写下自己的家乡。通过此项活动，学生不仅能够对自己的语文学习情况有一个清楚的认识，还能通过自己的亲身体验形成自我感受，从而有效提高自身语文学习兴趣。此外，单元作业的设计还可以增加学生参与课堂活动的机会。通过这种形式，学生不仅能够主动参与到语文学习中来，还能有效提升语文教学效率。

2.3促进学生综合素质的发展

单元作业的设计可以激发学生学习语文的兴趣，同时还可以通过作业的形式帮助学生进行学习反思，促进学生综合素质的发展。例如，在学习了《猫》后，教师可以设计单元作业：通过画一幅“猫”图，写一篇短文；与同学交流你对“猫”这一形象的认识。学生在完成作业的过程中不仅能够通过作业表达自己对语文知识的理解，还能通过交流加深对语文知识的认识^[2]。

三、小学高年级语文单元作业设计的优化策略

3.1确定合适的作业形式

3.1.1结合学生实际情况选择合适的作业形式

语文单元作业设计时，教师要结合学生实际情况，选择合适的作业形式，做到有的放矢。比如，在进行语文单元三课时的作业设计时，教师可以根据教学目标、学生学情、单元主题等因素来确定单元作业内容，可以设计以学生为主体的预习作业、以学生为主体的拓展作业等。但在具体实施过程中，教师要注意不能贪多求全，而应该结合本单元的内容和教学目标选择合适的作业形式，这样才能实现以生为本、学教相长。

3.1.2设计不同形式的作业以满足学生的多样化需求

为了满足学生的多样化需求，教师要在语文单元作业设计时，要注意以教材为本，把握教材的内在联系和编排意图，设计出能够凸显单元主题的作业。比如，在进行人教版语文五年级上册《中华传统节日》单元的作业设计时，教师可以先让学生根据《中华传统节日》这本书上的内容和“节日”相关知识自行查找资料，然后结合自身家庭生活实际，选择合适的节日内容和方式进行实践。这样既能激发学生对传统节日的兴趣，又能培养学生对传统文化的认知和理解。

3.2设计具有挑战性的作业内容

3.2.1设置具有一定难度但可解决的问题

单元作业设计的时候，需要结合单元内的单元目标，根据学生的实际学习情况以及能力进行针对性地设计。比如：在学习《济南的冬天》这一单元时，我们可以让学生阅读教材中的课文时并分析课文内容，然后再让学生结合自己的生活实际，写一篇读后感。在读懂课文内容后，让学生感受到济南冬天的美丽；在写读后感时，可以要求学生关注课后思考题中提出的问题，学生在写完作业后，就会发现原来济南的冬天也和我们现在生活的地方一样美。这样的作业设计就是具有一定挑战性但可解决的问题。

3.2.2引导学生进行思考和探索

单元作业设计时，教师需要引导学生对课文内容进行深入阅读，在理解的基础上，引导学生对文章进行深入思考。比如：在学习《黄河颂》这一单元时，我们可以引导学生对课文内容进行深入思考。在这个单元的学习中，我们可以引导学生从课文内容中找到自己印象深刻的地方，并尝试写一篇观后感。通过这样的作业设计，可以让学生在阅读、理解文章内容的基础上，学会思考和探索。在思考和探索的过程中，学生可以学会如何进行阅读理解，从而掌握学习方法。

3.2.3增加作业的趣味性和实用性

在单元作业设计时，教师应多与学生进行互动，结合学生的实际情况，在单元作业设计上加入趣味性的内容；另外，教师在单元作业设计中可以结合实际生活情境，增加作业的实用性，以此来帮助学生更好地学习和掌握知识，并且促进学生的全面发展。例如在教授《金色的鱼钩》这篇课文时，教师可以让学生以小组为单位制作一个关于革命先烈的手抄报，要求每个小组出一份手抄报。这样的作业设计可以帮助学生更好地了解革命先烈以及他们的事迹，同时也可以培养学生的动手能力、审美能力、创新能力等综合素养。

3.3多学科的融合性

在语文学习的过程中，除了需要学生的语言表达能力之外，还需要学生具有一定的逻辑思维能力和空间想象力。这就需要语文老师在单元作业设计中，将各个学科知识进行有效融合，让学生在学习知识的过程中，同时提升自身的语文素养。例如在学习《白杨礼赞》这一课时，老师可以让学生用思维导图的方式进行概括总结，并以小组为单位，开展语文知识的竞赛活动。通过这样的方式，可以让学生在单元作业设计中，提高对语文知识的学习兴趣和积极性。此外还可以将数学知识、英语单词、绘画等进行融合，通过这种方式来提升学生的综合素质。

结语：作业是教学活动的重要组成部分，是巩固和提高教学效果的重要途径，小学语文单元作业的设计应依据单元目标，兼顾不同学段、不同年级学生的发展特点，针对不同学习层次、不同学习特点的学生设计具有层次性、适度性和多元性的作业内容，以达到提高学生语文素养的目的。小学语文单元作业设计的优化，可以使学生对语文知识的理解更加深刻，同时也可以让学生更加全面的学习和掌握语文知识，并且可以使学生的学习效率得到显著提高。

参考文献：

[1] 刘淑霞，薛华，郭玉婷.小学语文单元作业设计策略探析[J].中国教育装备，2019 (12)：11-14.

[2] 陈继.核心素养下小学高年级语文大单元作业设计[J].文理导航(下旬),2024,(01):58-60.