前言：

教学一体化在初中道德与法治课堂教学中发挥着重要作用，为了发挥其教学价值，教师应根据学生实际情况，分析学情，采取有效教学方式，从而改变教师传统教学观念，促使教师和学生都能够对该学科有一个正确的认知，并不是死记硬背就能把道德与法治学好，同时教师也应该引入多元化教学评价标准与评价方式，不以分数作为评价学生的唯一标准，从而引导学生树立正确的思想价值观念，促进学生全面健康成长。

一、教学评一体化和大单元教学的概述

（一）教学评一体化概述

教学评一体化就是整理融会教学环节，把培养学生的理论与实践相结合的教学作为一个整体考虑，从而提高学生的综合素质。因此，教师应该通过任务驱动、自主学习、合作探究、表达与评价，让学生在学习过程中获得相应的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力，从而提升教学效果。对于初中道德与法治的教学，教师不应仅停留在理论教学上，还应该通过理论教学，真正帮助学生树立正确的思想价值观念，从而规范自己的行为，为学生今后的发展奠定良好的基础。因此，在教学评一体化的理念下，教师应该根据学生的实际情况，制定科学合理的教学目标，采用有效的教学策略，对学生的表现进行准确评价，从而让学生知道自己的优点与不足之处，帮助学生更好的正确认识自我，在今后的学习生活中，改变自己的不良言行，积极在课堂上表现自我，从而达到提高课堂教学的效果。

（二）大单元教学概述

大单元教学是指以一个主题或一个问题为核心，将一系列知识整合在一起，形成一个相对完整的教学单元，从而促进学生全面发展的新型教学模式。与传统的零散、碎片化的教学模式不同，大单元教学强调知识的整合和联系，注重学生对知识的深入理解和应用，能够提高学生的学习兴趣，以及课堂学习效果，有助于学生形成系统的知识框架和科学的思维方式。

二、基于教学评价一体化的初中道德与法治大单元教学的重要性

首先，基于教学评一体化的大单元教学可以促进学生的全面发展。传统的道德与法治教学往往侧重于知识的传递，而忽略了学生综合素养的培养，通过将形成性评价和总结性评价融入教学，教师能够更全面地了解学生的学习情况、价值观和行为表现，从而有针对性地进行指导，培养学生的审美能力、判断能力和社会责任感。其次，基于教学评一体化的大单元教学有助于提高教学质量，通过及时的形成性评价，教师可以了解学生对道德与法治知识点的掌握情况，从而调整教学策略，让教学更贴近学生的实际需求。最后，基于教学评一体化的大单元教学可以促进学生的自主学习和批判性思维能力，通过形成性评价的反馈机制，学生能够更主动地参与学习过程，培养有效的学习策略和解决问题的能力。

三、基于教学评一体化的初中道德与法治大单元教学策略

（一）制定明确的教学目标

教师应明确大单元的教学目标，确保这些目标既包含对道德与法治知识的深入理解，又注重学生综合素养的培养。这有助于为后续的评价提供明确的标准。例如，在教学《亲情之爱》时，教师应当仔细分析大单元的主题和内容，理解其中所蕴含的核心价值与法治观念。在明确教材的基础上，教师可以与学生共同讨论，引导学生深入了解大单元的内涵及其与实际生活的关联。通过与学生的互动，教师可以引导学生制定个性化的学习目标，既包括对道德情感的理解，也包括对法治原理的掌握。学习的目标可以包括通过学习此单元，提升对亲情的认识，培养对法治社会的责任感。在学生参与目标制定的过程中，有助于激发学生的学习兴趣和积极主动性。在教学的过程中，教师可以通过形成性评价的手段，如课堂讨论、学生展示等，实时了解学生对于亲情与法治概念的理解程度，及时的反馈可以帮助教师调整教学策略，确保教学目标的实现与学生的实际需求相匹配。此外，教师还可以设计项目性的综合性评价，鼓励学生在学期末通过口头报告或小组项目呈现学生对亲情与法治的深度理解，这样的评价方式有助于全面评估学生在道德与法治方面的综合素养，进一步提高学生的批判性思维和表达能力。

（二）提倡自主学习与反思

教师可以引导学生主动参与学习，鼓励学生提出问题、寻找解决方案，培养自主学习的能力。同时，鼓励学生在学习过程中进行反思，帮助学生形成独立的见解。例如，在教学《法律在我们身边》时，教师应在教学的开始阶段明确大单元的学习目标，并强调学生的主体地位，鼓励学生在整个学习过程中发挥主动性。教师可以通过启发性问题的提出，引导学生思考法律在日常生活中的应用，并培养学生对法治的兴趣。在课堂教学中，教师可以采用启发式的教学方法，设计富有启示性的案例分析、角色扮演等活动，激发学生思考与讨论。通过这些互动性的教学手段，学生将更加主动地参与学习，深入了解法治的内涵，并将其与实际案例相结合，形成对法律在日常生活中应用的自主认识。形成性评价是引导学生自主学习和反思的重要工具，因此，教师可以定期进行小测验、课堂问答等形式的评价，及时了解学生对于法治知识的掌握情况，通过形成性评价的反馈，能够帮助学生积极的调整学习策略，明确自身的学习需求，形成自主学习的良好习惯。

（三）注重案例分析和实践训练

教师在教学的过程中，一定要注重案例分析和实践训练。举个例子，在教授《合理利用网络》时，教师可以选取网络使用中常见的道德和法治问题作为案例，引导学生讨论和分析问题的原因、影响和解决办法，比如，学生在网络上遭受网络暴力的情况，可以引导学生分析暴力行为的原因、对受害者的伤害和解决办法等。还可以组织学生参与网络道德与法治的实践活动，通过亲身经历来增强学生的认识和理解，比如，组织学生制作网络道德宣传海报、参与网络安全知识竞赛等。还可以选择一些典型案例，让学生分角色扮演，体验不同角色的感受和思考，比如，学生可以扮演网络欺凌者、受害者、旁观者等，通过角色扮演来感受道德和法治的重要性。除此之外，还能组织学生进行小组或全班讨论，让学生表达自己的观点和看法，培养学生的思辨能力和辩证思维，教师可以提出一些问题，如“为什么要合理利用网络？”、“网络暴力是怎么形成的？”等，引导学生展开讨论。另外，布置与网络道德与法治相关的家庭作业也是很有效的方式，如写一篇关于网络欺凌的文章、收集网络安全知识等。通过家庭作业的完成，促使学生对道德与法治的问题有更深的思考和认识。

结束语：

综上所述，在初中道德与法治课程教学过程中，基于教学评一体化再融入大单元教学，能够不断优化教学目标，引导学生体验学习，让道德与法治的理念真正走进学生心中，也能让教师不断改进教学方法，提升德育质量，提高学科知识水平、培养学生全面素养以及激发其学科兴趣等方面取得了显著的效果。

参考文献：

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[4] 周颖.课程标准下教学评一体化在初中道德与法治学科的应用[J].文存阅刊,2020(35):85.