引言

文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信，其对国家的进步发展具有重要影响。这里的文化涵盖中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，自信便是对上述各种文化的认可、坚守、传承和发展。文化自信是我国精神发展的重要内容，是新时代中国特色社会主义建设发展的重要支撑。文化自信是对我国优良传统、文化基因、革命文化的传承，是对文化从认知到认同、再到自信的一个过程。而在培养青年学生文化自信的过程中，高校思政教育课程自身有着政治性和文化性格特点，是在中华文化大背景下落实的思想教育和政治教育的主渠道，也是塑造学生价值观的主阵地。加强文化自信与思政教育的融合，能够让思政教育主动承担起时代的任务，不断地提升学生的人文素养和文化修养，拓展培育文化自信的路径，也推动我国传统文化的传播与传承。

1文化自信与高校思想政治教育融合的必要性

1.1培养学生文化自信是思政教育的重要任务和时代要求

培养学生文化自信是思政教育的主要任务，利用文化的精神力量，能够武装青年学生的头脑，使学生处在复杂开放的社会环境中，面对多元文化的冲击时，能够在认同本民族文化的基础上，以开放包容的态度对待外来文化，并坚定文化自信，形成文化信仰，保持坚定不移的理想信念，使其不受到其他文化的影响。与此同时，中国特色社会主义进入新时代，培养提升文化自信，能够满足当代社会发展的需求。文化作为最深层次的自信，需要渗透至思政育人全过程中。新时代文化的传播具有高效化、迅速化、广泛化的特点。而面对多元文化交融的现实情况，思政教育的首要任务就是帮助学生树立正确的价值观，使学生在马克思主义理想中获得真知。

1.2是强化学生文化认同感和思想觉悟的重要途径

培养大学生的文化认同感和文化自信是一个双向互动的过程，当代青年学生能够在继承文化基因的过程中，体会文化的精髓，并将中华文化与现实文化融合，在传承文化传统和文化基因的基础上，能够做到真懂真用民族文化，将文化中蕴涵的优良传统化身为自身的素养，贯穿到生活的各个层面中。而文化自信的生成，也能够使学生认知自我，促进学生思想政治觉悟和个人修养的提升。面对文化自信和思政教育融合的重要价值，需要在认知层面，能够利用新理论、新话题、新方法，使学生关注民族文化的，充分地展示先进文化内涵，利用先进人物作为榜样，使学生明确职业要求和个人之间的距离，获得自我提升的动能。并通过积极地参与政治学习，使学生能够忠诚于国家、热爱民族，形成一系列的爱国行为，以青年力量捍卫国家的尊严和地位。

2文化自信与高校思政课程的相互影响

2.1思政课程在推进文化自信自强中的促进作用

高校思政课程巧妙地融合文化资源进行教学实践，能够给予学生接触学习传统文化的机会，在知识的学习中引发学生的情感共鸣，让学生对传统文化产生浓厚的兴趣，对学生今后的发展能够起到推动作用。思政教育贯穿学生的学习生涯，在高校思政课程中渗透文化自信的培养，能够体现思政课程的育人价值。思政课程作为高校的必修课程，在推进文化自信自强中扮演着重要的角色，其教育效果显著，能够引导学生转变思想观念，受到传统文化的影响，形成正确的价值观。高校学生身心趋于成熟，对于社会热点事件十分关注，但是在多元文化背景下，学生容易受到外国文化的影响，将传统文化抛之脑后，以思政课程为载体使得传统文化重新映入学生的视野，教师选择多种教学模式加以引导，激发学生的学习热情，在校内掀起学习传统文化的浪潮，推动传统文化的发展，能够对学生今后的学习和成长产生深远的影响。

2.2推进文化自信自强对思政课程的反馈作用

新时期，高校思政课程单一化的教学模式导致课堂效率低下，教师生硬的讲解无法达到预期的效果，导致思政课程流于形式，难以发挥真正的价值，学生的思想观念受到网络资源的影响，出现认知偏差，形成错误的价值观。而文化自信与思政课程的融合能够打破教育现状，思政教师将文化自信的培养渗透到日常教学中，结合两者的同源性开展教学创新，以优秀的传统文化营造出浓厚的文化氛围，带领学生深入分析解读，从而拓展学生的知识面，在思政课堂中培养文化自信、激发学生的爱国思想，为其今后的发展奠定坚实的基础。与以往的思政课程相比，文化自信的渗透能够极大程度地丰富课程内容，给予教学正向积极的反馈。以革命文化为例，思政教师整合资源创设教学情境，借助直观的图片带给学生视觉冲击，设计针对性的问题加以启发和引导，能够提高学生的课堂专注度，有助于思政课程教学效率的提升。

3培育文化自信，开辟思政教育新道路面临的困境

3.1基于文化自信的思政教育内容缺乏时代性

现阶段，部分高校并未开设与文化自信相关的专业课程或者选修课程，普遍是将文化自信融入大学生思想政治教育中，缺乏一定的创新性与系统性。一方面，文化自信融入思想政治教育的内容存在局限性。由于文化自信的理论研究起步较晚，尚未建立较为完善的课程体系。尽管部分高校开设了有关中国传统文化的选修课与公开课，但是其影响覆盖力较为局限。再加上文化自信包含的内容比较复杂，部分教师在实际教学过程中为了教学进度而忽视了文化自信内容的传播与讲授，因而不利于大学生文化自信的培育。另一方面，文化自信融入大学生思政教育的内容有待深入挖掘。高校思政教育有关文化自信的教学大多只是单纯的内涵解释、影响总结等宏观性的内容，其内容缺乏创新，未与新时代相结合，束缚了大学生的思想。

3.2思政教育话语未与文化自信充分结合

当教育内容发生转变时，教育者虽然会依据教学大纲和相关政策的需求在原有知识体系中融入相关内容，但教育话语多沿用传统教育中约定俗成的形式，从而严重影响教育话语的创新发展。在新时代背景下，教育话语与文化自信相关内涵表现出一定的脱节，二者融合不够充分，使文化自信视域下的思政教育效果难以得到有效提升。一方面，目前高校思政教育话语具有一定的固定性，在展现教育内容时多以较为固定的话语形式进行，导致教育话语与文化自信蕴含的多种内容结合不深入，文化自信的相关内容无法通过思政教育话语发挥育人作用。另一方面，高校思政教育话语带有明显的育人性质，但部分话语与时代和社会的发展存在脱节，使教育话语无法以新时代文化自信的发展为导向，仍然保持传统形式。

3.3基于文化自信的思政教育方式较为单一

一是课堂教学方式偏重于灌输式讲授。尽管目前高校教师尝试采用多种教学方式激发学生的学习积极性，但是传统讲授式教学仍占据课堂的主导地位，因而导致大学生参与思政教育的积极性不高，也对其坚定文化自信产生一定动摇。二是实践教育缺乏创新。在实践教育形式上，大多以演讲比赛、辩论赛、征文比赛等实践活动为主，大学生对其参与兴趣不高，最终倾向于形式化；在实践教育范围上，高校尚未建立完善的校内校外实践教育机制与平台；在实践教学内容上，其缺乏创新，组织内容千篇一律，不利于大学生的创造性发展。三是网络媒体运用存在部分问题。如部分高校网络媒体平台建设不够完善；或者部分高校网络平台建设未融入文化自信，造成二者割裂发展；还有部分高校尽管建立了专门的平台与网站，但是在管理、运营与维护等方面缺乏投入。

3.4文化自信培育的系统性不足，文化传播缺少实效性

首先，在课程体系建设层面。当前高校以专业课为核心，不重视对学生文化自信的培养。很多学校没有设置文化自信相关的课程。文化自信作为一个新时代的新任务，没有形成完整的课程体系，导致文化自信的培育不能落地。其次，在教育教学层面。很多思政教师将文化自信挂在嘴边，但没有展开深入的研究和反思，文化自信的培育流于形式。面对思政课程中蕴含的文化内容，教师仍然采用理论传输的方式，不能将传统文化与当代文化融合，学生对文化的了解不深入，难以获得传承文化的主动认知。最后学生在认知层面，长期处在被动学习的位置上，不能展开主动的探索。而思政教育中文化传播力度不足，导致主流文化和传统理性说教产生抵抗，降低文化育人的实效性，也使学生存在理解和接受的困难，难以生成文化认同和文化自信。

4“文化自信”融入高校思想政治教育的路径探索

4.1优化思政师资队伍

高校应加强对现有教师队伍的教育培训，定期挑选思政教师参加传统文化与思政教育融合育人培训课程，通过交流研学、课程培训、教学督导、主题教育等，加深思政教师对中华优秀传统文化核心理念、理论成果、人文精神和道德规范等的认知。同时，对思政教师进行文化教育相关的考核，综合教师在基础测验中差异化的表现水平，制定专门的能力提升方案，注重思政教师理论基础知识、文化育人理念、科研能力的全面进步。以“大手牵小手”老带新的协同培养机制，增强年轻教师的文化素养、教学使命感与责任感。马克思主义学院党总支应积极响应国家关于配齐建强教师队伍的要求和号召，制定专门的马克思主义理论学科人才引进项目方案，多渠道加强人才引进工作的宣传和推广。

4.2创新教育教学评价体系

在以往的思政课程中，思政教师多按部就班地讲述课程内容，忽视了对学生能力的培养，导致思政课程形式单一、内容枯燥，难以调动学生的积极性，思政课程教学收效甚微。而在文化自信背景下，思政教师学习先进的教学理念，分析优秀教学案例并从中汲取经验，通过不断的学习提高自身的专业素养，认真分析以往教学的疏漏，并根据学生的课堂表现、掌握程度制订完备的评价体系，开展针对性的评价，指出学生的优势和不足，为学生提供整改建议、学习资料，弥补学生的短板，推动学生全面发展。评价体系的构建对思政教师而言是一项不小的挑战，教师需要遵循学生的发展规律建立评价机制，兼顾不同程度的学生，而文化自信的评价较为抽象，思政教师可以调动学生的积极性，引导学生参与其中，出谋划策，制订多样化的评估方式。此外，思政教师还可以围绕课程重难点开展演讲活动，设定演讲的主题，给予学生充足的时间准备，利用课余时间查阅资源了解更多的文化资讯，丰富学生的知识储备，帮助学生养成良好的学习习惯，结合演讲的内容以及表达情况开展评价，借此渗透文化自信的培养，达到事半功倍的效果。

4.3坚定文化自信，突出高校课程思政的价值引领

文化自信对高校思政教育具有十分重要的引导作用，应充分发挥文化自信的积极作用，大力推动高校思政教育模式创新，进而提高思政教育质量和水平。高校要持续创新思政教育思路，既要落实好以学生为中心的教育思想，也要大力推动文化育人体系建设，充分发挥文化的教育、引导、服务功能，对思政教育进行科学设计，不断强化思政教育的针对性、系统性和融合性。一是高校广大教师应当牢固树立责任意识，着眼于立德树人的根本任务，将文化自信教育纳入“三全育人”当中，积极探索高校思政教育改革的有效路径、科学方法和创新模式，深入挖掘思政教育中涉及文化自信的内容，培育学生的文化自觉，增强文化自信。同时，要充分发挥学生的主观能动性，引导学生加强对中华优秀传统文化的学习与研究，做传承和弘扬中华优秀传统文化的实践者。这不仅有利于培养学生的文化自信，还有利于促进思政教育模式的创新。二是大力推动教书育人与文化育人的深度融合，着眼于推动教育高质量发展，进一步健全和完善文化育人机制，促进文化育人内涵式发展。

4.4重视校园文化建设

高校思政教育主体除重视显性教育的育人作用外，应高度重视校园文化的隐性育人作用，以显性教育与隐性教育相结合的方式，营造良好的校园文化环境，强化学生文化自信。完善硬件设施建设，丰富校园公共空间的文化内涵。高校应遵循整体性原则，保障文化资政的协调性。一方面，高校应加强校园物质文化建设，完善校园公共图书馆、校史馆、校园文化广场、思政教育馆、教学楼、宣传栏文化长廊、文化读书角等，使学生在潜移默化中接受精神熏陶、思想启迪和氛围感染。另一方面，高校应加强校园人文环境建设，通过校报校刊、校园广播、校宣传栏、学院官网、公众号等平台，进行校风校纪、师风师德等宣传。高校还可定期举办一些文化展览、文艺活动、文化主题知识竞赛、人文学术讲座、科技活动、辩论赛等，打造积极向上的人文校园。

4.5转化教育话语，提升思政教育与文化自信的契合

话语是教育表达内容、达到教育效果的必需载体。高校思政教育要在文化自信视域下获得教育效果的提升，需以文化自信蕴含的深刻内涵和表现形式为依据，转化教育话语，促进思政教育与文化自信的内在融合，提高思政教育质量。第一，新时代高校思政教育话语要借鉴文化自信所蕴含的中华优秀传统文化、革命文化及社会主义先进文化中的话语，并将其与思政教育原本话语进行有机融合，从二者的融合中强化教育话语和文化自信的契合度，以思政教育话语实现以文化人。第二，文化自信在当前社会中具有一定的现实性和实用性，这就要求高校思政教育话语要贴近现实生活，从人与人之间、人与社会之间的文化传递中得到话语转化的方向和依据。为此，思政教育者要在教育中运用与文化自信相关的具有现实意义的话语，通过现实生活中的相关话语解释教育内容，增强思政教育话语与大学生生活实际和文化自信的贴合和适应程度，从而使大学生在通俗易懂的话语中提升思政学习效果。

结语

总而言之，高校思想政治教育自身有着文化性的特点，培育文化自信是思政教育的重要任务，也是时代的新要求。思政教育活动中渗透文化自信，能够强化学生的文化认同感，并主动传承文化传统和文化精神，指导学生思想和行为，促进学生文化修养的提升。对此，需要挖掘思政课程中蕴含的文化资源，不断丰富思政教育内容体系。并拓展思政课堂阵地，发挥文化影响教育功能，使文化能够融入思政育人的全过程中，发挥文化的影响力。通过文化的引领和思政理论的教导，不断地感化和影响学生，使学生坚定理想信念，自觉形成科学的文化观，从而主动认同传统文化，形成文化自信。

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