数字经济背景下高校创新应用型金融人才培养的实践教学改革研究
摘要
关键词
数字经济；应用型金融人才；实践教学
正文
基金项目
湛江科技学院 2022年第二批校级本科教学质量和教学改革工程项目：数字经济背景下高校创新应用型金融人才培养的实践教学改革研究（JG-2022420）；
广东省高等教育学会“十四五”规划2023年度高等教育研究项目：高等教育财务数宇化课程资源开发与应用创新实践研究（23GQN64)。
Abstract: Digital economy is a series of economic activities in which digital knowledge and information are taken as key production factors, modern information network is taken as an important carrier, and the effective use of information and communication technology is taken as an important driving force to improve efficiency and optimize economic structure. The development of digital economy presents new challenges and opportunities to the financial industry, and also puts forward new requirements for the training of financial talents in colleges and universities. This paper analyzes and discusses the impact of digital economy on the demand for financial talents, the current situation and problems of financial talents training in colleges and universities, and the training mode and path of innovative applied financial talents in colleges and universities, aiming to provide some ideas and suggestions for the reform of financial education in colleges and universities.
Key words: Digital economy; Applied financial talents; Practical teaching
一、引言
数字经济是指以使用数字化的知识和信息作为关键生产要素、以现代信息网络作为重要载体、以信息通信技术的有效使用作为效率提升和经济结构优化的重要推动力的一系列经济活动。数字经济是一种新型的经济形态，它不仅包括传统的信息产业，也涵盖了各个行业和领域通过数字技术实现转型升级和创新发展的部分。数字经济具有全领域、全流程、全场景、全解析和全价值等特征，它对社会生产方式、组织形式、消费模式、价值创造等方面产生了深刻影响，也对国家竞争力、社会发展水平、民生福祉等方面带来了巨大机遇。
金融是数字经济的重要组成部分，也是数字经济的重要支撑力量。数字技术在金融领域的广泛应用，推动了金融业务模式、服务渠道、风险管理等方面的创新变革，也催生了一批新兴的金融业态，如互联网金融、移动支付、区块链金融等。同时，数字技术也给金融行业带来了新的挑战，如数据安全、网络风险、监管困难等。因此，数字经济时代需要一批既懂技术又懂业务、既有创新精神又有社会责任感的应用型金融人才，来适应金融行业的发展需求，推动金融业与实体经济的良性互动，服务国家战略和社会发展。
高校是应用型金融人才培养的主渠道，也是应用型金融人才培养质量的主体责任者。高校要紧跟数字经济发展趋势，深入分析数字经济对金融人才需求的变化，及时调整和优化金融教育理念、目标、内容、方法等方面，创新应用型金融人才培养模式和路径，突出实践教学在人才培养中的核心地位和作用，加强与企业和行业的合作与交流，提高应用型金融人才培养质量和水平。
二、数字经济对金融人才需求的影响
数字经济是指以数字技术为基础，以数据为核心资源，以创新为驱动力，通过网络平台实现生产、交流、分配、消费等经济活动的新型经济形态。随着数字技术的快速发展和广泛应用，数字经济已成为世界经济增长的重要引擎和中国经济转型升级的新动能。根据国家统计局数据，2020年，我国数字经济规模达到39.2万亿元，占GDP的38.6%，对经济增长的贡献率达到67.7%。
数字经济的发展对金融人才提出了更高的要求，不仅影响了金融人才的数量、结构、能力等方面的需求，也催生了新的金融人才类型和培养模式。具体来看，主要有以下几个方面：
数字经济增加了金融人才的总量需求。随着数字技术在金融领域的广泛应用，金融业务不断创新和拓展，涌现出大数据分析、云计算、区块链、人工智能等新兴领域和岗位，对金融人才的数量提出了更大的需求。据中国信息通信研究院《数字经济就业影响研究报告》分析指出，中国数字化人才需求缺口较大，伴随着全行业的数字化推进，需要更广泛的数字化人才引入。
数字经济改变了金融人才的结构需求。随着数字技术与金融业务的深度融合，金融人才不仅要掌握传统的金融知识和技能，还要具备数字技术和数据分析的能力，能够适应数字化环境下的工作方式和协作模式。因此，对复合型、跨界型、创新型的金融人才需求更加旺盛。据银保监会发布《2021年银行保险机构公司治理监管评估结果总体情况》显示，在银行保险机构公司治理建设中存在的问题之一是“高层管理人员缺乏互联网思维和数字化转型能力”。
数字经济提升了金融人才的能力需求。随着数字技术不断创新和更新，金融人才要适应数字经济发展的变化和挑战，就要具备持续学习和自我更新的能力，能够主动掌握新技术、新知识、新方法，并将其运用到金融实践中，提高金融服务效率和质量。因此，对具有开放心态、创新视野和持续学习能力的金融人才需求更加迫切。
综上所述，数字经济对金融人才需求产生了深刻影响，也为金融人才培养提出了新课题。要适应这一趋势，就要加强政府引导、社会合作、高校培养等多方面的协同努力，打造适应数字经济发展需要的高素质、高水平、高效率的金融人才队伍。
三、高校金融人才培养现状与问题
（一）高校金融人才培养现状
高校金融人才培养是服务国家战略、支撑金融业发展、满足社会需求的重要任务。随着数字经济的发展和金融创新的深化，高校金融人才培养面临着新的机遇和挑战，需要不断优化教育结构、创新培养模式、提升培养质量，培养适应数字经济发展需要的高素质应用型金融人才。目前，高校金融人才培养在以下几个方面存在一些优势与不足：
优势方面，高校金融人才培养规模不断扩大，专业设置更加多元化，教育资源更加丰富。据教育部数据显示，2019年全国普通高等学校金融类专业在校生达到了107.8万人，比2015年增长了28.6%；金融类专业数量达到了113个，涵盖了银行、保险、证券、投资、信用管理、财务管理等多个领域；高校金融教育资源也不断完善，建立了一批国家级和省级金融实验教学示范中心、虚拟仿真实验教学中心、金融工程实验室等。
不足方面，高校金融人才培养质量与市场需求存在一定差距，专业结构与产业结构不完全匹配，教师队伍和课程体系亟待优化。据中国银行业协会等机构发布的《2020年中国银行业人力资源发展报告》显示，银行业对金融科技人才的需求远大于供给，普遍存在专业人才缺口；而据清控紫荆教育等机构发布的《2020年中国应用型金融人才发展报告》显示，应用型金融人才在国际化视野、本土化应用、复合能力等方面存在不足；此外，高校金融教师队伍中具有博士学位或海外留学经历的比例较低，课程体系中缺乏对新兴领域和技术的覆盖。
综上所述，高校金融人才培养在规模和专业方面有一定基础和优势，但在质量和结构方面还有较大提升空间。要适应数字经济对金融人才的新要求，就要加强政府引导、社会合作、高校创新等多方面的协同努力，打造适应市场需求、服务产业发展、引领技术创新的高质量应用型金融人才培养体系。
（二）高校金融人才培养存在的问题
高校创新应用型金融人才培养模式是指以产业需求为导向，以实践教学为核心，以创新能力为目标，培养具有国际视野、本土化应用、复合能力的高素质金融人才的教育模式。这种模式有利于提升高校金融人才培养质量和水平，适应数字经济和金融创新的发展趋势，服务国家战略和区域经济社会发展。然而，目前高校创新应用型金融人才培养模式还存在以下三个方面的问题：
高校金融专业设置过于单一，缺乏对新兴领域和技术的覆盖，如金融科技、数字货币、绿色金融等；课程体系过于理论化，缺乏对实践技能和创新能力的培养，如数据分析、编程、风险管理等；课程内容更新速度慢，与金融业务和技术发展不同步，难以满足市场对复合型、跨界型人才的需求。
高校金融教师队伍中具有博士学位或海外留学经历的比例较低，缺乏国际化视野和前沿研究能力；教师与产业界的交流合作不够密切，缺乏实战经验和市场感知；教师的教学方法和手段较为传统，难以激发学生的学习兴趣和主动性 。高校金融教学资源也不够丰富，如金融实验室、虚拟仿真平台、案例库等；教学资源的开发和利用效率不高，缺乏与产业界的对接和共享机制。
3.产教融合与创新机制不完善
高校与金融机构和企业的合作关系不够稳定和深入，缺乏长效机制和有效激励；合作项目的内容和形式较为单一，缺乏针对性和创新性；合作项目的管理和评价机制不够规范和科学，缺乏有效的质量保障 。高校内部也缺乏支持产教融合发展的制度安排和政策保障，如专业设置、课程开设、师资引进、学分认定、奖励评价等方面。
综上所述，高校创新应用型金融人才培养模式还存在专业结构与课程体系不适应市场变化、师资队伍与教学资源不足、产教融合与创新机制不完善等问题。要解决这些问题，就要加强政府引导、社会合作、高校创新等多方面的协同努力，打造适应市场需求、服务产业发展、引领技术创新的高质量创新应用型金融人才培养模式。
四、高校创新应用型金融人才培养模式与路径
（一）专业结构与课程体系
针对专业结构与课程体系不适应市场变化的问题，高校创新应用型金融人才培养模式与路径可以从以下几个方面进行改革：
高校应该根据市场需求和产业发展，及时调整金融专业的设置和方向，增设或优化涉及金融科技、数字货币、绿色金融等新兴领域和技术的专业或专业方向，拓展学生的知识面和就业空间。
高校应该根据金融业务和技术的发展变化，及时更新课程内容和教材，加强对数据分析、编程、风险管理等实践技能的教学，引入案例分析、项目实践、模拟交易等教学方法，培养学生的应用能力和创新能力。
高校应该利用网络平台和国际合作项目，引进国外优质的金融教育资源，如MOOC课程、国际认证证书、海外名师讲座等，提升学生的国际视野和专业水平。
（二）师资队伍与教学资源
针对师资队伍与教学资源不足的问题，高校创新应用型金融人才培养模式与路径可以从以下几个方面进行改善：
1.提升教师队伍的国际化水平和前沿研究能力
高校应该加大对金融教师的培训和支持，鼓励教师参与海外留学、访问、交流等活动，提升教师的国际化视野和前沿研究能力；同时，高校也应该引进具有海外背景或经验的优秀金融教师，丰富教师队伍的结构和水平。
2.加强教师与产业界的交流合作和实战经验
高校应该建立与金融机构和企业的长期稳定的合作关系，推动教师参与产学研合作项目、行业咨询服务、企业实习实训等活动，增强教师的实战经验和市场感知；同时，高校也应该引入具有丰富行业经验的金融从业者或专家作为兼职或客座教师，提升教学质量和效果。
3.创新教师的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和主动性
高校应该鼓励教师运用信息技术和数字工具，如网络课堂、在线测试、互动软件等，改善教学环境和条件；同时，高校也应该鼓励教师采用启发式、探究式、参与式等教学方法，如小组讨论、角色扮演、情景模拟等，增加教学趣味性和互动性。
（三）产教融合与创新机制
针对产教融合与创新机制不完善的问题，高校创新应用型金融人才培养模式与路径可以从以下几个方面进行完善：
1.建立长效机制和有效激励，深化高校与金融机构和企业的合作关系
高校应该与金融机构和企业签订长期合作协议或框架协议，明确合作目标、内容、形式、责任、权益等事项；同时，高校也应该建立有效的激励机制，如奖励优秀合作项目、表彰优秀合作单位、设立合作基金等。
2.丰富合作项目的内容和形式，提升合作项目的针对性和创新性
高校应该根据市场需求和产业发展，设计多种类型的合作项目，如课程开发、课程共建、课程共享、课程共授等；同时，高校也应该注重合作项目的创新性，如开展跨学科、跨领域、跨地区等多维度的合作项目。
3.规范合作项目的管理和评价机制，保障合作项目的质量和效果
高校应该建立健全合作项目的管理机制，明确项目申报、审核、执行、监督等程序；同时，高校也应该建立科学的评价机制，设定项目评价指标、标准、方法等，并及时反馈评价结果。
五、结论
数字经济对金融人才需求产生了深刻影响，也为金融人才培养提出了新课题。要适应这一趋势，就要加强政府引导、社会合作、高校培养等多方面的协同努力，打造适应数字经济发展需要的高素质、高水平、高效率的金融人才队伍。数字经济也为高校培养金融人才提供了很好的机遇。本文从当前高校培养金融人才的现状出发，找出了其在培养金融人才方面存在的问题，主要包括专业结构与课程体系不适应市场变化；师资队伍与教学资源不足；产教融合与创新机制不完善等。并根据这些问题，结合我国高校培养金融人才的现实情况，分别提出了应用型金融人才培养的模式与路径，这些模式和路径的实施有助于提高我国高校金融人才的培养。
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