引言

民间传统游戏作为一种丰富多彩的文化遗产，承载着民族的历史和传统，具有独特的教育价值。本研究旨在探讨民间传统游戏与幼儿园教育活动的融合策略，分析传统民间游戏在幼儿园教育活动中的意义，以及目前幼儿园教育活动存在的一些问题。

一、传统民间游戏在幼儿园教育活动中的意义

(一)提高幼儿体质

幼儿期是生命的起始阶段，幼儿时期的幼儿需要一些游戏来陪伴幼儿的成长，民间游戏简单易学，而且还能很好地促进幼儿的智力发展，所以，将传统的民间游戏纳入到幼儿园的体能等课程中，既可以提高幼儿的体质，又可以帮助幼儿迅速地发展智力。幼儿在生长期间，骨骼和肌肉的力量不足，而我国的传统民间活动对幼儿的要求比较低，因此，对于幼儿来说，参加传统的民间活动并不会有太大的难度，主要是为了锻炼幼儿的四肢协调能力^[1]。

(二)持续促进幼儿智能的发展

幼儿园阶段是幼儿学习的关键时期，合理的教学方法可以有效地促进幼儿的智能发展，幼儿参加传统的民间游戏，不但可以使幼儿的四肢更加的协调，而且还可以训练幼儿的思考能力。比如，众多传统的民俗活动皆伴有一些优美动听的歌谣。在学习过程中，幼儿们可通过背诵这些歌曲来培养表达和表演能力。幼儿教师可根据幼儿偏好学唱自己喜爱的歌曲，从而有效地提高幼儿的语言能力、观察能力和想象能力。

(三)改善幼儿学习方式

幼儿的年纪还很小，幼儿的思想还没有完全发展起来，没有经历过人生，但幼儿却有着很强的好奇心和很强的探索精神。这些民间传统游戏内容十分丰富，形式也十分多样，如扔沙包、捉迷藏、跳房子、猜灯谜、解连环，这些都能满足幼儿们的好奇心，让幼儿有机会去探索新的事物，了解新的世界。幼儿教育的内容简单，教学引导性强，同时也是为了让幼儿们在各种游戏活动中，培养好的学习习惯和思维习惯，增强幼儿的语言表达能力和正确的人生价值观，促进幼儿以一种全新的视角去看待这个新的世界。民间传统游戏内容广泛，是民间风俗的深度体现。教师可以给幼儿们展现丰富多彩的民间绘画，让幼儿参加到这些传统的活动中来，让幼儿体验到我们国家的优秀传统文化，并且把这些文化知识的内容，转变成幼儿健康发展的内部动力，为幼儿的发展提供更多的学习方式，从而使幼儿能够健康地发展^[2]。

二、幼儿教育活动存在的问题

(一)“幼儿教育”落后

幼儿教育作为一种特殊的教育形式，已逐渐受到广大父母的关注，但也有不少问题。首先，部分教师与父母的教育理念仍然较为陈旧，在幼儿教育上存在着一定的偏差，无论是教师，还是父母，都没有充分认识到幼儿教育对于幼儿未来人格发展的重要意义，忽视了幼儿人格的培养；其次，我国幼儿教育教学方式相对简单、陈旧，教学效果差。教师对幼儿日常行为习惯方面的一些问题认识不足，缺少较为科学、有效的养成方式，致使幼儿教育对幼儿人格发展的影响十分有限，而幼儿园教育活动更不能充分发挥其应有的价值。

(二)提升幼儿教师教学方式

许多幼儿园教师在进行幼儿教育的时候，仍然停留在传统的教学方式上，对于幼儿的性格发展和思考能力，并没有给予过多的重视，更没有注意到幼儿园教育活动，对于幼儿的成长和发展的重要作用。幼儿园教育活动在幼儿的发展和发展中扮演着重要的角色。在当前的幼儿园教育活动实践中，尽管许多老师在教学方面经验丰富，在幼儿园的教学活动中，发现一些教学方法存在着一些不足之处，比如缺乏足够的灵活性、缺乏随机实践性和创新性等。

(三)教育观念不健全

与欧美等发达国家类似，中国的教育管理体制也并不十分健全，还存在着许多问题。首先，缺乏为幼儿提供实践活动的场地，致使幼儿不能从生活中体会到幼儿园教学活动的意义；其次，幼儿园教育活动的教学形式比较单一，大部分采取了传统的活动模式，这种模式太过单调，缺乏实用价值，缺乏教学观念；最后，因为目前大部分的幼儿都是出身于良好的家庭，所以幼儿中的大部分人都没有强大的意志力，再加上传统的教育思想，使得幼儿的思想不够坚定^[3]。

三、民族传统游戏在幼儿园教学中的运用

(一)做好材料的组织

随着科技的发展，人类对科技的热爱也越来越高，很多传统的游戏玩法已经被彻底抛弃。对此，教师们要做好积累工作，多向那些懂得传统民间活动的前辈们学习，主动向前辈们请教，并且将幼儿的表演过程都做好笔记，这样就可以将这种形式的内容整理出来。而且，在游戏进行的时候，教师也要与幼儿的父母进行沟通，征得父母的同意。只有所有人都齐心协力，才能让游戏活动变得更加有趣，让幼儿们体验到游戏的乐趣。

(二)在课程教学中强化民间游戏

就幼儿教育而言，虽然不能将传统的民间活动纳入其中，但其内容也是相当丰富的。因此，教师应该事先做好计划，根据幼儿们的实际状况和基本需要来设计活动的内容。只有这样，才能激发幼儿的潜在的参与性。一般而言，有两种表现形式。首先，一天中的活动内容要以动静交替为主，要有可以让幼儿自由活动的内容，也需要让幼儿安静下来，认真听课的内容。第二，在游戏中，要有一个过渡，要让幼儿的等待时间尽量缩短。应该注意的是，传统的民间游戏活动有很多种，在进行选择的时候，应该从总体上考虑。所以，尽可能将诸多因素都考虑进来。比如，在元宵佳节，教师们可以试着设计“夹汤圆”和“猜谜语”这样的传统民间游戏，让幼儿们都能参与到这个活动中来，并能很好地理解和掌握这些小技巧。与此同时，幼儿们对传统文化的热爱程度也会提高，激发幼儿的潜能。

(三)提高教师队伍建设水平

在早期教育中，教师的个人素质对幼儿的成长有着很大的影响。如果教师的整体素质不高，不知道怎样将内容融合在一起，在这种情况下，教学工作的单一性，会导致幼儿们对游戏活动失去兴趣，这样一来就大大削弱了教学的吸引力。所以，幼儿园要加强对师资队伍的培养，并在内部进行定期的教研活动，通过这种方式来达到训练的目的，促进教师的知识基础更加牢固，并且能够自主地将其内化，变成实际的技能。这样不仅可以提升自己的专业水平，也可以帮助自己的综合素质得到提高。另外，幼儿园的管理人员，也要对每一次的班级活动进行定期的视察，对教师们的游戏计划进行监督，一旦发现有太多的游戏活动过于呆板，务必立即提醒，以便教师能够及时地进行调整和改进。这样一来，游戏活动便能更为丰富多彩，更好地满足幼儿的基本需求，促进幼儿主动参与，从而提高整体水平^[4]。

（四）将民间游戏融入区域活动

在设计区域活动时，教师应该有效地发展民间游戏，并完善创新，为民间活动提供全面的支持。在每一个区域，都设置不同的活动素材，让幼儿们自主参与。幼儿们的想象力是非常丰富的，幼儿商讨了一下，就能够将各种材料组合在一起，形成自己的创意。比如，教师在某一区域放了几个“沙包”，本来是想让幼儿自己玩“打沙包”的。然而，幼儿们并不满意，幼儿不断地推陈出新，把“警察抓小偷”这一游戏融入其中。这款名为“警察抓小偷”的游戏原本是通过触摸来判断“抓捕”是否成功。但是，当小幼儿参与设计游戏时，他们将“警察”角色赋予了投掷沙包的能力，这样一命中目标就算作“抓捕”成功。相较于原版，这一改动为游戏注入了“投掷”和“命中”的元素，使得游戏更为趣味。幼儿们玩的不亦乐乎，不断的提高着自己的整体水平。

（五）积极开展专题活动

在保证幼儿们自己的安全的同时，要积极地进行各种各样的民俗活动，让幼儿们在参加活动的同时，也能够感受到传统文化的魅力。如“什么歌”这一接龙游戏，就是训练幼儿的思考与应变，逐步充实幼儿们的知识，使幼儿对民俗活动有更多的兴趣。与之相似的是“拍手歌”和“拉大锯歌”。这样的民俗活动，既有益于儿童身心健康的成长，又能丰富儿童在传统民俗活动中的文化内涵。教师也可以对民间传统游戏的参与方式，进行独立的开发与创新，使其更加贴近儿童的学习与认识，并在实践中应用这种活动，使儿童与游戏间的文化知识桥梁更加紧密。同时，在课堂的空地上设置“区域活动中心”，利用室外丰富的民俗素材，丰富并完善了探索区，美术区，手工区等区域活动的素材。将各类活动需要的材料逐步分发给儿童，并主动指导幼儿参与到活动中来，使幼儿能够更好地发挥自己的能力和思考能力。

(六)对民间游戏的有效整合

幼儿园可以通过如下三个步骤，来进行民间游戏与早期教育的整合，从而实现民间游戏与幼儿园教育的有效结合。第一项，考察幼儿对艺术、语言、知识等的掌握程度。根据幼儿园的实际情况，制定相应的民间传统活动方案，层层把关，切实执行，让优秀的传统文化在每一个幼儿的心中潜移默化；第二个层次，则是按照不同年龄段幼儿的发展和需要来划分，因此，将大班、中班和小班的任务方案分配给相应的班级；第三个步骤是，教师们结合班级的实际教学，对民间传统游戏进行更细致的设计，让它更接近于班级幼儿们对游戏的了解程度，保证了民间传统游戏与幼儿教育活动的成功实施。

 结语

通过将民间传统游戏融入幼儿园教育活动，可以提高幼儿的体质，促进他们智能的持续发展，增加教育资源，并改善学习方式。为了解决目前幼儿园教育活动中存在的问题，我们提出了一系列策略，包括组织好材料、强化民间游戏在课程教学中的应用、提高教师队伍建设水平、将民间游戏融入区域活动、积极开展专题活动以及对民间游戏进行有效整合。

参考文献：

[1] 张天天. 民间传统游戏与幼儿园教育活动的融合研究[J]. 软件（电子版）,2020(1):29.

[2] 罗红辉. 民间传统游戏与幼儿园教育活动的融合[J]. 当代教育论坛,2016(2):100-105.

[3] 马琳. 民间传统游戏在幼儿园教育活动中的运用与创新[J]. 吕梁教育学院学报,2020,37(4):43-44.

[4] 陶怡. 民间传统游戏与幼儿园教育活动的融合研究[J]. 才智,2019(4):31.