引言：在幼儿的成长过程中，创造力占据了关键的地位，它对幼儿的全面成长以及未来的学业产生了深远的影响。作为幼儿学习和成长的主要环境，幼儿园应当积极推动幼儿创造力的培养。同时，音乐教育已经在幼儿园的教育过程中得到了广泛的运用。本文将以幼儿园教师的视角，研究在幼儿园音乐教育如何帮助幼儿们提升创造力。

一、音乐教育活动及创造力培养的特点

音乐教育活动是一种有意识且自发进行的娱乐方式，旨在实现特定的教学目标，并增进幼儿们的全面能力。因此，我们可以看出，这类活动的目标明确、情感饱满、充满生机，它们建立在幼儿们对于新鲜事物、积极参与和竞争精神的基本需求之上。利用音乐教育活动对幼儿创造力进行提升，就是要使幼儿们在参与音乐教育活动时体验到创新的快乐，同时也要借助这些活动的反思和创新，以此提升幼儿们创造力。所以，如果希望激发幼儿创造力，那么就需要建立适当的音乐教育活动气氛，进行适当的音乐创作，使幼儿们能够在愉悦的情感下进行创新，同时也能够通过个人的表达来增强他们的创新热情^[1]。这样可以为幼儿们构建出优秀的发展环境，从而为他们的音乐鉴赏能力奠定坚实的基础。

二、音乐教育活动对创新的具体表现

1.音乐教育活动为幼儿全面发展提供可能性

音乐教学因其直接的情感传递和鲜明的形象，更有助于激发幼儿们的强烈好奇、模拟和表演欲望。通过一种充满趣味性和生机的游戏方法，幼儿们可以轻松融入到音乐的世界中，从而提升他们的视觉、听觉、身体语言、沟通技巧和个人认知，推动他们的全方位发展，并为他们未来创造力奠定坚实的基础。

2.音乐教育活动促进良好习惯的养成

知识和技能的积累为创新力的提升奠定了基础，它们构成了知识的整体，进而催生出新的策略。幼儿们对知识的热爱，以及对知识的无形吸纳，使幼儿能够将感性的外界环境和情感、技巧等因素融为一体，从而获取知识体验。音乐教育的过程中，旋律、节拍、音质、音调等元素被巧妙地融合，引发了深深的情感共振。这是一种多元化的交互影响和融合，在音乐教育的过程中，有助于幼儿们培养广泛的知识热爱和探索学习的习惯，激发他们的学习热情和思维能力，而热爱正是最佳的创新表现。音乐教育活动同样能够激发幼儿们创造力^[2]。

三、音乐教育中加强对幼儿创造力培养的重要性

1.培养幼儿的独立思考能力和创造力

歌唱训练是培养幼儿音乐审美和音乐素养的重要途径。此外，幼儿音乐教育的一个关键作用是激发幼儿的想象力，从而最大限度地发挥他们的主观能动性。激发幼儿的想象力是塑造他们创造力的第一步，同时也是培养他们独立思考能力的重要环节。当幼儿步入幼儿园，他们往往会有意识地展示他们的才能，希望获取他人的赞赏。同时，老师们也将对此做出适当的指导，并为他们的才能的培育与最大化利用创造了一个平台。在音乐教育中，教师的引领地位必须得到充分的体现，将幼儿们视为学习和思考的核心，并且要尊重他们的差异。针对不同的基础水平，采取适合的教学策略，这样可以有效提升幼儿们的音乐修养和创造力。

2.提高幼儿的自我意识和音乐素养

一般来说，幼儿在4岁时开始觉察到自我，简单来说就是认识到自己是一个独立的个体。在优质的音乐教育引导下，教师需要在教学歌词的过程中创造出优秀的教学氛围，充分激发幼儿的主观能动性。同时，通过歌词改编的方式，可以增强幼儿的想象力和创新力，让他们能够唱出自己改编的歌曲，这不仅提升了课堂的趣味性，也提升了幼儿的语言表达技巧。此外，我们不仅需要增强幼儿的音乐修养与演唱能力，也需要关注他们形成优秀的学习与生活方式。

四、幼儿园音乐教学与幼儿创造力培养分析

1.创设环境，激发幼儿创造灵感

优秀的环境能够刺激幼儿们创造力，幼儿老师可以从精神层面和实体层面两个角度出发。首先，需要为幼儿们打造优秀的精神环境。只有当幼儿们在轻松、民主、和谐的课堂气氛中，在老师与学生互动中，在愉悦的伙伴交谈中，他们才会乐于参与各类活动，启迪思维、挖掘潜能、激发创新。比如，在《铃儿响叮当》的音乐教育活动里，老师能够引导幼儿们在相互对话的基础上，依照各自的兴趣和理解来挑选音乐，让幼儿们用他们所挑选的音乐来表达自己的观点，老师也能给予一些引导和评价，这样就能够激发他们创造力^[3]。接下来，我们需要营造优秀的物质氛围，以推动幼儿的成长。幼儿老师可以在教室的一角摆放一些如沙锤、钤鼓、三角铁等打击乐器，让幼儿在自由活动的时候随意使用。同时，也可以在幼儿入睡前、用餐前、休息时播放一些轻松的音乐，以此来激发他们的创作热情。

2.丰富形式，培养幼儿音乐素养

在音乐教育活动中，我们主要关注提升幼儿们的感官能力，接着再去理解并掌握音乐。音乐教育活动是幼儿最喜欢的活动之一，对他们的认知和全面能力的提升具有深远的影响。在儿歌活动的组织和执行过程中，主要是教师示范唱歌和幼儿模仿，形式通常较为单调。在执行活动的时候，老师需要增加音乐教育活动的主题与方法。老师能够将游戏元素整合进课程中，增强课程的实际应用与娱乐元素，进而最大限度地激发幼儿们的参与热忱。在另一个角度来看，需要持续地扩展音乐教育活动种类，并将奥尔夫乐器等多种因素纳入，这样就能够改革教育手段，进而增强幼儿们创造力。此外，当进行小班的音乐教育活动时，老师必须密切留意幼儿们的行为表现，并主动寻找他们在活动期间可能遇到的一些困难。在幼儿产生负面情感的时刻，幼儿老师应该主动去引导和调节，以便让他们能够更深入地感受到活动带来的欢愉，从而激发幼儿创造力。

3.游戏为主，培养幼儿的创造性思维

音乐是一种充满想象与创新的艺术形式。对于学生来说，理解并掌握音乐的过程中，创新是至关重要的。教师能够利用游戏的方式来辅助学生更有效地发展创造力。因此，教师可以在课堂上设计适合的游戏，使得学生能够跟随音乐，更深入地参与到游戏之中，通过这种方式，他们能够更深刻地理解音乐，从而丰富自己的知识储备，提高自己创造力。以《小白兔和大灰狼》的实际教学环境为例，教师能够通过增加自己的身体动作来吸引学生的关注，通过生动的图像来激发他们对游戏的热爱，从而使他们能够更积极地投入到游戏中。在学生参与游戏时，教师应当引导他们模仿小白兔的日常行为。此外，教师还可以激发学生对小白兔各种形态的想象，让他们创造出各种不同的小白兔形象。无论是跳跃，还是吃东西，甚至是睡觉时的小白兔，学生都可以进行创造。接下来，教师可以通过演绎大灰狼的角色，激发学生对游戏的热情，从而增强学生的想象力。

4.从简单创编入手，感受创造力之趣

根据幼儿的年龄特性，模仿是他们主要的学习手段，其中包括音乐的学习。但是，在培养创造力的过程中，并不一定要放弃模仿，在音乐教育中，模仿是必不可少的，它是人类最初的学习方式，也是创新的基石。从模仿到探索，再到创新，这是一个需要教师持续指导的过程。教师应该专注于多样化的活动展示，可以通过编写歌词、动作和音乐游戏等方式，逐步引导创新，展现幼儿们的才华。例如，在教授《接娃娃》这首歌时，教师可以先配合原歌词，引导幼儿们做动作，等他们掌握了之后，再让他们思考如何改变歌词，并配合他们进行表演。将“你是谁的爸爸，你是谁的妈妈”改为“你是谁的叔叔，你是谁的阿姨”，或改为“你是谁的爷爷，你是谁的奶奶”等，通过不断改换歌词中的人物，把幼儿日常生活中积累的经验迁移到音乐教育活动中去，为创造力的形成奠定基础。节奏练习同样如此，教师可以先出示一张卡片“小猪扛根木头在走路”，幼儿马上拍出XXI XXI的节奏；出示一张“火车跑”的卡片，他们马上拍出XX  XX XXI有规律的节奏。创编律动时，教师弹奏一首二拍子的乐曲，幼儿可以随着音乐拍手表示高兴，或者吹号击鼓表示欢庆等；弹奏三拍子的乐曲时，幼儿可以转动手腕作花开状，也可摆动两臂作鸟飞状等等。让幼儿置身于音乐的氛围中，去自由自在地随着音乐表现自我，可以使他们的聪明才智和创造力得以充分发挥。

5.面向全体，在评价中重视创造

陶行知教授曾经说：只有自由才能激发创造力。身为教师，必须拥有一双能洞察幼儿内心世界的眼睛，能够对每个幼儿的各种表达和表达方式给予鼓励和肯定。幼儿的性格各异，他们在活动中的展现也各不相同：那些活泼、勇敢且能力较强的幼儿在活动中敢于进行积极的思考和表达，而那些内向的幼儿则不擅长表达^[4]。在这种情况下，教师应该以积极和热情的态度进行正确的引导。首先，老师需要树立正确的理念：“无论何处都是创新的舞台，无论何时都是创新的时刻，无论何人都是创新的个体”。理解到每个幼儿都拥有巨大的创新潜质，绝对不应该对他们产生轻蔑或者抛弃的情感，应该对他们投入更多的关怀和照顾，同时为他们提供更多的“创新”的机遇，即使他们没有积极地去参加，我们也应该鼓励他们多做实践，尽力使他们由“被动”转向“积极”。因此，老师需要激发所有幼儿们勇敢地分享他们的情感和实际经历，并且尊崇他们对音乐创作的无拘无束的回应和个性化的体验。同时，他们也需要激发幼儿们挑战他们最擅长的表述形式。当幼儿犯错误的时候，老师不能立刻斥责他们，而是要指导他们认真地观察，协助他们迅速发掘问题的根源，使他们能够在公正的环境下进行交流和讨论。

结语：总的来说，本文通过探讨音乐教育活动和创造力的特性，探索了如何培养幼儿们创造力，从而提升他们的创新技巧。在实际的教学过程中，幼儿老师可以采取诸如创建优秀的音乐教育活动环境、进行音乐创作活动、增加幼儿们的表演机会等手段，以此来激发幼儿们创造力。

参考文献

[1]芦丽菊.基于幼儿生活视野美术活动创造力的培养[J].科学大众(科学教育),2019(05):77.

[2]高伊贤.让借形想象激活幼儿的美术创造力[J].读与写(教育教学刊),2019(05):209.

[3]张宇洁.幼儿园创意美术教学现状及其策略研究[D].河北:师范大学,2019.

[4]孙思雨.美术欣赏活动中幼儿创造力的培养探析[J].成才之路,2019(08):42.