在当今教育领域，培养学生的核心素养已成为教育工作者的重要任务。信息化技术的快速发展为教学提供了新的可能性和挑战。教师们需要不断探索适应信息化时代的教学策略，以更好地培养学生的核心素养，提高他们的综合能力和创新思维。文章探讨科学合理的信息化教学策略，旨在促使信息化技术服务于学生核心素养的培养，为小学数学教学实践提供有益参考。

一、进行资源信息化教学，开拓学生视野

随着信息技术的迅猛发展，网络资源为教育教学提供了极大的便利，使得教学不再局限于教材和课堂。在核心素养背景下，小学数学教师通过开展资源信息化教学，不仅能够为学生提供丰富的学习材料，而且能够引导他们主动探究思考，有效培养他们的核心素养和综合能力。首先，数学教师应当积极引入多媒体教材与网络信息学习资源，为学生搜集并整理与数学学习相关的各类材料。这些材料包括数学故事、数学游戏等，通过多样化的内容形式，激发学生对数学的兴趣，并拓宽他们的知识视野。例如，在教学“图形的认识”相关知识时，课前，数学教师可以精心搜集丰富多样的图片资料，这些图片涵盖生活中常见的各种图形，从简单的几何形状到复杂的建筑轮廓，充分展现出图形的魅力。课堂上，数学教师通过多媒体展示这些图片，引导学生们认真观察。随着图片的切换，学生纷纷指出图片中的图形，并尝试描述其特征。在学生初步认识各种图形后，教师进一步引导他们探索图形的性质。通过动画演示和互动操作，学生们了解了图形的边长、角度等基本概念，并学会了如何判断图形的类别。在这个过程中，学生们不仅学到了图形相关知识，而且感受到了数学的趣味性。其次，数学教师应当积极引入相关领域的最新研究成果和实际应用案例，让学生感受到学习数学知识的重要性。例如，在教授“统计与概率”时，教师应当收集大量关于大数据在现代社会中的应用案例，如天气预报、交通流量分析、市场预测等，通过向学生介绍统计与概率的基本概念和原理，并借助多媒体展示大数据在实际问题中的应用。教师可以展示如何通过收集和分析大量的气象数据来预测未来的天气情况，让学生深刻感受到统计与概率知识在实际问题中的重要作用。

二、组织趣味信息化教学，增进师生互动

趣味性是提升小学生数学学习积极性和参与度的重要驱动力，组织趣味信息化教学不仅可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，而且可以增进师生之间的互动和交流，提升学生的学习效果和情感体验。为此，在核心素养背景下，数学教师应当组织各种各样的趣味性教学活动。具体而言，小学数学教师可以设计数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识和技能。通过制定游戏规则和设定游戏目标，引导学生积极参与游戏，通过学生之间的竞争与合作，提高学生的数学运算能力。另外，教师可以根据游戏结果为学生提供必要的反馈与鼓励，增强学生学习数学的自信心，进一步激发他们的数学学习热情。此外，数学教师可以利用网络平台组织数学竞赛活动。例如，通过在线答题、限时挑战等形式，让学生在竞赛中展示自己的数学能力，并与其他同学进行交流。在这样的活动氛围下，激发学生的学习兴趣，有效培养他们的竞争意识和团队合作精神。在组织趣味信息化教学活动的过程中，教师应当利用社交媒体和网络平台与学生进行实时互动交流，通过发布学习动态、分享学习资源、解答学生疑问等方式，教师可以及时了解学生的学习进展，并给予指导与帮助。通过这样的互动方式增进师生之间的情感联系和信任感，有效提高课堂教学效果。

三、拓宽信息化教学渠道，丰富学生思维

在信息化时代，数学教学不再局限于传统的课堂教学，教师可以通过拓宽信息化教学渠道，为学生提供更多元化、个性化的学习机会，进一步提升学生的思维方式和解决问题的能力。通过拓宽信息化教学渠道，打破传统知识局限，教师可以引导学生积极参与数学学习活动，培养他们的自主学习能力和创新精神。一方面，小学数学教师可以利用网络平台开展在线辅导和答疑解惑。通过建立班级微信群、QQ群或在线学习平台，随时随地与学生进行沟通交流，解答他们在学习过程中遇到的困惑和问题。通过这样的在线辅导及时满足学生的学习需求，帮助学生建立正确的学习方法和思维习惯。另一方面，小学数学教师可以引导学生利用网络资源进行自主学习和探究。网络上有大量的数学教育资源，包括电子教材、教学视频、在线测试等，学生可以根据自己的学习进度和兴趣进行选择。数学教师需要为学生推荐一些优质的数学学习网站，引导他们有效地利用这些资源进行自主学习。通过自主学习，学生可以培养自己的独立思考能力和创新精神，进一步提升自身的核心素养。除此之外，小学数学教师应当利用信息技术手段开展跨学科的教学活动。数学与其他学科有着密切的联系，教师可以结合其他学科的知识和内容，设计一些综合性的数学教学活动。

随着信息时代的不断发展，信息化教育资源越来越丰富，小学数学教师应当及时更新教学观念，根据实际教学需要搜集所需知识，将网络资源与教材内容巧妙结合，运用科学有效的教学方法打造高效化、信息化的数学课堂。在核心素养背景下，小学数学信息化教学不仅能够引导学生主动参与到数学课堂，培养学生的数学运算能力与空间想象能力，而且能够提高数学教学质量和效果。为此，在小学数学信息化教学实践中，教师可以通过进行资源信息化教学、组织趣味信息化教学、拓宽信息化教学渠道等，构建出科学完善的信息化教学体系，有效激发学生的学习兴趣，培养学生的核心素养，提升小学数学教学的质量水平。

参考文献

[1]范小红.基于信息技术的小学数学个性化教学探索[J].数学大世界(中旬)，2021，(05)：17.

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