一、核心素养在小学道德与法治课程中的体现

核心素养主要包括道德品质、法治意识、公民责任等方面。在小学道德与法治课程中，这些核心素养的培养应贯穿始终。具体来说，道德品质的培养应注重学生的道德认知、道德情感和道德行为；法治意识的培养应让学生了解法律的基本常识，增强法律意识和法律素养；公民责任的培养则要求学生具备社会责任感，积极参与社会公益活动。

二、小学道德与法治单元整体教学的思路

1.明确教学目标

在核心素养的指引下，我们为小学道德与法治课程精心制定了单元教学目标。这些目标不仅着眼于学生的知识积累，更侧重于他们道德品质和法治观念的培养。通过明确的教学目标，我们确保每一课、每一单元都紧密围绕核心素养的培养展开，使学生在学习过程中逐渐树立正确的价值导向，形成良好的道德行为习惯和法治观念。

这样的教学目标设计，既体现了课程的核心价值，也为学生全面发展提供了有力保障。同时，我们还将不断关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保教学内容与核心素养的培养始终保持紧密关联。

2.整合教学资源

在推进小学道德与法治课程的教学过程中，我们充分利用教材、网络资源和社会热点等资源，致力于构建一个丰富多样的教学材料库。首先，我们深入挖掘教材内容，把握其核心要点和教学目标。同时，我们广泛搜集网络资源，包括优质的教学课件、视频、音频等，以丰富教学内容和形式。此外，我们还紧密关注社会热点，将其与课程内容相结合，引导学生关注社会现实，增强课程的时效性和实用性。

这样的教学材料库不仅为教师提供了丰富的教学资源，也为单元整体教学提供了有力支持。通过多样化的教学材料，我们能够更好地激发学生的学习兴趣，帮助他们深入理解道德与法治的相关知识，从而提升其核心素养。

3.注重实践体验

在小学道德与法治的教学过程中，我们采用了一系列生动有趣的实践活动来加深学生对道德法治的理解。通过组织实践活动，如模拟法庭、社区服务等，让学生亲身体验法律的实际应用，感受法治社会的严谨与公正。案例分析则是引导学生分析社会热点事件，从中提炼出道德法治的精髓，培养他们的法律意识和道德判断力。

此外，我们还利用角色扮演的方式，让学生在模拟情境中扮演不同角色，体验道德冲突和法律抉择，从而深刻理解道德法治的重要性。这些活动不仅丰富了学生的学习体验，更在潜移默化中提升了他们的核心素养，使他们在实践中感悟道德法治的真谛。

4.强调跨学科融合

在小学教育中，我们积极探索道德与法治课程与其他学科的有机融合，以跨学科的学习方式提升学生的核心素养。在语文教学中，通过解读历史故事、文学作品，引导学生体会道德观念在法律实践中的体现；在数学课堂上，结合数据分析、逻辑推理，培养学生的法治思维和道德判断能力。此外，在艺术、体育等课程中，融入道德法治元素，让学生在审美体验、团队协作中深化对道德法治的理解。

这样的跨学科融合不仅丰富了教学内容，还让学生在多样化的学习环境中，从多角度、多层次理解道德法治的内涵，从而全面提升其核心素养，为未来的成长奠定坚实基础。

三、小学道德与法治单元整体教学的策略

1.情境导入策略

在小学道德与法治的教学过程中，我们特别注重创设与单元主题相关的教学情境，以激发学生的学习兴趣和探究欲望。例如，在“法律伴我行”这一单元中，我们设计了一个模拟法庭的教学情境。

在这个情境中，学生们被分为法官、律师、当事人等角色，通过模拟真实的法庭场景，让学生们亲身体验法律程序的严谨与公正。在模拟法庭中，学生们不仅要根据案件情况进行辩护和裁决，还要深入理解法律条文和法治精神。这种身临其境的学习方式，让学生们对法律有了更加直观、深刻的认识。

同时，我们还结合现实生活中的案例，引导学生们思考法律与道德的关系，探究如何在日常生活中践行法治精神。这样的教学情境不仅激发了学生们的学习兴趣和探究欲望，还让他们在实践中提升了道德品质和法治观念，从而全面提升了核心素养。

2.合作学习策略

在小学道德与法治的教学中，我们积极倡导小组合作学习的方式，让学生在互动交流中深化对道德法治知识的理解和应用。

以“尊重他人”这一单元为例，我们组织学生进行小组讨论。学生们分组后，围绕“如何在校园生活中尊重他人”这一主题展开讨论。在小组内，每位学生都有机会发表自己的看法，分享自己的经历，同时也倾听他人的观点。

这种小组合作学习的方式，不仅促进了学生之间的交流与互动，还让他们在讨论中碰撞出思想的火花，深化了对道德法治知识的理解。学生们在交流中逐渐认识到尊重他人的重要性，学会了换位思考，懂得了如何在日常生活中践行尊重他人的美德。

3.案例分析策略

在小学道德与法治的教学中，我们特别注重选取贴近学生生活的案例进行分析，以使学生能更好地从中提炼道德法治的启示和教训。

例如在进行“网络文明”这一单元的教学时，我们可以引入一个发生在学生身边的案例：小明在社交媒体上未经允许就发布了同学小丽的照片，并附上了一些不恰当的评论。由于这一案例贴近学生的日常生活，因而能够迅速引起他们的共鸣。

之后，我们引导学生对案例进行深入讨论。学生们纷纷表达了自己的看法，有的认为小明侵犯了小丽的隐私权，有的则指出小明在社交媒体上的行为不当。在讨论中，学生们逐渐认识到网络行为同样需要遵守道德和法律规范，网络空间并不是法外之地。

通过这个案例的分析，学生们不仅加深了对道德法治知识的理解，还学会了如何在日常生活中规范自己的网络行为，避免侵犯他人的权益。这样的教学方式不仅生动有趣，而且能够有效提升学生的道德品质和法治观念。

4.角色扮演策略

在小学道德与法治课程中，我们鼓励学生通过角色扮演来体验不同情境下的道德法治选择和挑战。例如，在“消费者权益保护”单元中，我们可以设定一个商店购物的场景，让学生分别扮演消费者、店主和执法人员。

在模拟的购物过程中，学生可能会遇到诸如商品质量问题、虚假宣传等道德法治问题。他们需要在角色扮演中作出选择，比如消费者是否应该维权、店主是否应该承担责任、执法人员是否应该公正执法。

通过这种亲身体验，学生能够更加深入地理解道德法治知识，并在实践中培养道德判断力和法治意识。这样的教学方式不仅提高了学生的参与度，还使他们在轻松愉快的氛围中得到了成长。

5.多元化评价策略

在小学道德与法治课程的教学评价中，我们采取形成性评价与终结性评价相结合的方式，以确保全面、准确地评估学生的核心素养发展水平。

形成性评价关注学生的学习过程，我们会在日常教学中通过观察、记录、讨论等方式，了解学生在课堂上的表现、参与度和对道德法治知识的理解程度。例如，在“公民责任”单元的学习中，我们会观察学生在小组活动中的表现，看他们是否能积极承担责任、协作解决问题。

终结性评价则侧重于学生的学习成果，通过期末测试、项目展示等方式，评估学生对道德与法治知识的掌握程度和应用能力。例如，在学期末，我们可以要求学生完成一个关于“遵守交通规则”的项目报告，通过他们的报告来评价他们对交通规则的理解和遵守情况。

这种评价方式的结合，不仅使我们能够全面了解学生的学习情况，还能更有效地指导教学，促进学生核心素养的全面发展。

四、结语

在核心素养的指引下，小学道德与法治单元整体教学应注重培养学生的道德品质、法治意识和公民责任等方面的核心素养。通过明确教学目标、整合教学资源、注重实践体验、强调跨学科融合等思路的实施，以及情境导入、合作学习、案例分析、角色扮演、多元化评价等策略的运用，可以有效提升小学道德与法治课程的教学质量，为学生的全面发展奠定坚实基础。同时，教师应不断学习和探索新的教学方法和策略，以适应时代发展的需求和学生成长的特点。

参考文献：

[1]张金奉.单元整体教学视域下的小学道德与法治课堂活动策略探究[J].天天爱科学(教育前沿),2023,(12):161-163.

[2]孟军.小学道德与法治单元整体教学策略[J].文理导航(下旬),2024,(04):79-81.