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一、 新课程标准对小学道德与法治教学的启示

新课程标准明确了小学道德与法治教学的核心目标，即强调学生的主体性和实践性，致力于培养学生的法治意识、道德情感和社会责任感。这意味着我们的教学必须以学生为中心，引导学生积极参与、主动探索，而非被动接受。在教学过程中，我们要注重创设真实情境，让学生在实践中体验、感悟，从而深化对法治和道德的理解。同时，我们还要关注学生的情感体验，引导他们形成积极的道德情感，增强社会责任感。这样的教学方式不仅符合新课程标准的要求，也更能满足学生全面发展的需要。

1.强化法治教育

在小学道德与法治课程中，我们积极采用生动案例和实践活动，使学生深入领会法律的价值。特别是通过模拟“校园欺凌事件”的处理过程，我们鼓励学生分别扮演受害者、施暴者和调解者，亲身体验法律在维护校园公平正义中的关键作用。

这样的实践活动不仅让学生深刻认识到法律在现实生活中的重要性，更教会他们在遭遇问题时如何运用法律武器捍卫自己的合法权益。这种独特的教学方式，不仅使法治教育变得生动有趣，而且极大地提高了学生的法律意识和实践能力，为培养新时代的法治公民奠定了坚实基础。

2.弘扬道德风尚

在小学道德与法治教学中，我们深知学生日常生活的实际经验是他们理解和学习的基础。因此，我们巧妙地将道德法治教育与学生日常生活紧密融合，通过一系列生动有趣的案例和实践活动，引导学生树立正确的道德观念和行为习惯。

以“环保小卫士”活动为例，我们鼓励学生走出教室，亲手参与垃圾分类、植树造林等环保行动。这些实践活动不仅让学生亲身体验到环保的重要性，还增强了他们的环保意识和责任感。在活动中，学生学会了如何节约能源、减少污染，并懂得了保护环境就是保护我们共同的家园。

同时，我们注重培养学生的道德情感和道德判断力。我们引导学生在面对道德选择时，能够站在他人的角度思考问题，理解并尊重他人的感受。通过这样的教育，学生逐渐形成了正确的道德观念，能够在日常生活中做出正确的道德判断，成为有道德、有责任感的新时代少年。这样的教育方式不仅有助于学生的全面发展，也为我们培养更多有素质、有情怀的下一代奠定了基础。

3.突出实践体验

在小学道德与法治教育中，我们秉持“实践出真知”的原则，精心策划了一系列实践活动和社会调查，为学生们搭建起接触社会的桥梁。我们带领学生走出课堂，深入社区、企业等各个角落，让他们亲身体验社会现实，增强社会责任感。

以“社区环保现状”的社会调查为例，学生们分组走进社区，与居民面对面交流，了解他们的环保意识和日常环保行为。他们观察到社区中垃圾分类的实施情况，询问居民对环保的看法和建议。通过这次调查，学生们深刻感受到环保的紧迫性，意识到每个人都应当为保护环境贡献自己的力量。

这样的实践活动不仅让学生们更加了解社会，还锻炼了他们的社会实践能力。他们学会了如何与人沟通交流，如何收集和分析数据，如何撰写调查报告。更重要的是，通过这些活动，学生们的社会责任感得到了显著提升。他们更加明白作为社会成员的责任与担当，愿意为实现美好社会贡献自己的智慧和力量。

二、基于部编版教材的创新教学策略

1.引入生活化教学案例

在教学过程中，我们注重将道德与法治教育与学生生活紧密结合，以提升学生的实际应用能力。为此，我们特意引入了一系列与学生日常生活息息相关的案例，如“网络欺凌的危害与防范”和“校园欺凌的应对与预防”。

在教授“网络欺凌的危害与防范”时，我们首先引导学生回顾自己在使用互联网时可能遇到的经历。接着，通过展示具体的网络欺凌案例，如恶意留言、散播谣言等，让学生直观感受到网络欺凌的严重性和危害性。我们鼓励学生积极讨论网络欺凌的表现形式，如言语攻击、隐私泄露等，并引导他们深入思考这些行为对受害者造成的心理伤害和社会影响。

随后，我们组织学生进行小组讨论，共同探讨如何有效防范网络欺凌。学生们纷纷提出自己的见解，如保持冷静、不参与网络争吵、及时举报恶意行为等。这样的教学方式不仅让学生深入了解了网络欺凌的危害，还教会了他们如何在网络世界中保护自己，树立正确的道德观念和法律意识。

通过这样的教学实践，我们期望能够提升学生的自我保护能力和法律意识，让他们在面对复杂多变的网络环境时能够做出正确的判断和选择。

2.开展角色扮演活动

角色扮演作为一种生动有趣的教学方式，在小学道德与法治课堂上展现出其独特的魅力。为了让学生更直观地感受法律的力量，我们根据教材内容精心设计了多种角色扮演场景，如“模拟法庭”和“社区纠纷调解”。

在“模拟法庭”活动中，学生们热情高涨，纷纷扮演起法官、律师、当事人等角色。我们设计了一个贴近学生生活的案例，如“小明因借书未还引发的纠纷”。学生们在模拟的法庭中，按照法律程序进行庭审，法官严肃公正地主持庭审，律师为当事人据理力争，而当事人则通过陈述和辩护表达自己的立场。整个庭审过程紧张而有序，学生们不仅了解了法律程序和审判流程，还学会了如何在法律框架内解决问题。

通过这样的角色扮演活动，学生们身临其境地感受到了法律的庄严和力量。他们在模拟的情境中亲身体验，加深了对法律知识的理解，同时也提高了法律素养和实践能力。这种教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，还让他们在实践中学会了如何运用法律知识维护自己的合法权益。

3.利用多媒体教学资源

随着科技的日新月异，多媒体教学资源在教学中的应用越来越广泛，成为提升教学效果的重要工具。在小学道德与法治教学中，我们充分利用多媒体教学资源，如动画、视频、音频等，将原本抽象的道德与法治知识变得具象化和生动化，极大地提高了学生的学习兴趣和记忆效果。

以“环境保护”这一主题为例，我们精心挑选了与环保紧密相关的动画和视频资料。在课堂上，当播放这些生动的影像时，学生们被深深地吸引，他们看到了环境污染带来的严重后果，如河流的污染、森林的砍伐等，这一幕幕触目惊心的画面让学生们深刻体会到了环保的紧迫性和重要性。

例如，我们播放了一部关于塑料垃圾污染的动画。动画中，海洋生物因误食塑料垃圾而遭受痛苦，这一场景深深触动了学生们的心灵。他们开始意识到，自己的日常行为，如随意丢弃塑料垃圾，可能会对环境和生物造成不可逆转的伤害。

通过多媒体教学资源的应用，我们成功地将道德与法治知识与实际生活相结合，使学生们在观看动画和视频的过程中，自然而然地形成了正确的道德观念和环保意识。这种教学方式不仅增强了学生们的记忆效果，更激发了他们主动学习和探索的热情，为培养他们的社会责任感奠定了坚实基础。

三、结语

在新课程标准的指导下，小学道德与法治教学需要不断创新教学方法和手段，注重培养学生的法治意识、道德情感和社会责任感。通过引入生活化教学案例、开展角色扮演活动、利用多媒体教学资源等方式，我们可以使道德与法治教学更加贴近学生生活，富有新意。未来，我们将继续探索和实践更多有效的教学方法，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。

参考文献：

[1]罗春儿.创设情境引导思辨——新课程改革下小学道德与法治教学思考[J].求知导刊,2020,(46):47-48.DOI:10.14161/j.cnki.qzdk.2020.46.023.

[2]周锋.新课程标准背景下的小学道德与法治生活化教学策略[J].教育界,2023,(35):44-46.