调查报告

一、调查目的

本次调查旨在了解藏族高中生的职业生涯规划现状，探究藏族高中职业生涯规划中存在的问题，以便为藏族高中在职业生涯规划方面的工作改进提供有针对性的指导和支持。

二、调查对象

本次调查的对象是藏族高中生群体，包括高一、高二年级的学生。

三、调查方法

1.问卷调查法：设计了针对职业生涯规划的问卷《关于高中生职业生涯规划的问卷调查（学生版）》，通过线下方式发放给被调查对象，并收集回复数据。在问卷调查中，有效填写问卷总数为777份，其中男生填写338份，女生填写439份。

2.访谈法：与高一高二年级中随机挑选的学生进行了面对面访谈，深入了解了学生的职业规划意愿、动机和困惑等方面的信息。共计访谈人数为100人，其中男生50人，女生50人。

四、调查结果分析

（一）主要调查结果

在本次调查中，调查人员对学生的性别、年龄、科别以及民族等均进行了简要的了解。在被调查学生中，藏族学生占比为98.97%，比例较高，因此本次调查结果具备藏族高中职业生涯规划的代表性。

本次调查的核心环节为了解学生的职业发展与学习现状，其中28.57%的学生表示自身目标明确，已经确定了要考取的大学，以及要从事的职业。23.94%的学生表示明白了自己以后想做什么，但是距离自己的目标大学差距很大，心有余而力不足。22.91%的学生表示不知道未来做什么，走一步看一步，先考高一点的分数再说。24.58%的学生表示已经明确了选科，但是对于未来职业方向依旧迷茫。

而在学生对大学与就业之间的关系的调查中现实，82.5%的学生认为上大学有利于就业。11.58%的学生表示上大学对于未来就业的影响处于可有可无的状态。0.51%的学生认为上大学对其自身的就业毫无影响。而5.41%的学生表示从未考虑过这个问题。

在大学学习的专业方面，17.12%的学生准备充分，目标明确，68.73%的徐盛想过但是没确定专业。8.88%的学生表示没想过，而5.28%的学生表示顺其自然。

而在职业规划兴趣方面，25.74的学生表示非常感兴趣，66.28%的学生表示比较感兴趣，6.05%的学生表示无所谓，1.93%的学生表示不感兴趣。

而在是否进行了职业规划上，12.1%的学生表示自己进行了清晰的规划，44.53%的学生有相对清晰的规划，40.15%的徐盛只简单的进行了规划，3.22%的学生从没进行规划。

在职业生涯规划知识的来源方面，24.07%的学生来源于学校，32.5%来源于教师，39.9%来源于自身的经验以及网络，3.99%的学生表示并不了解职业生涯规划知识。

而在对是否需要有关职业规划方面的辅导调查中，调查结果显示84.68%的学生表示需要职业生涯发展规划指导。13.26%的学生认为是否指导无所谓，2.06%的学生表示不需要。

而在对职业规划教育的期待方面，88.42%的学生希望通过规划了解自己的兴趣能力及性格，45.17%的学生希望了解就业市场、行业发展信息。59.85%的学生希望在职业发展方面得到指点与引导，44.66%的学生希望了解成功职场人士的经验。

在学生对高中推进职业规划教育的发展的认识方面，认为应开设职业规划教育课程的学生占比为77.99%，认为应举办职业规划讲座的学生占比为57.4%，认为应开通职业规划测评系统的学生占比为41.7%，认为应加强教师及家长知道和帮助的学生占比为48.91%。

（二）调查结果分析

综合调查结果能够发现，学生对大学教育持有积极态度，认为上大学有利于就业。尽管部分学生已经明确了职业目标和选科方向，但仍有一定比例的学生对未来职业发展感到迷茫，需要更多的指导和辅导。

在调查中能够发现，过半的学生对开设职业规划教育课程充满期待，并且也十分认同举办职业规划讲座或开通职业规划测评系统，这一方面反映出了学生的发展规划诉求，认同学校和教师是自身获取职业规划知识的重要来源，一方面也反映出了当前职业规划教育处于不完善的状态的问题，即无论是课程的开展还是讲座的开设等，均处于未开展或开展不充分的状态，而学校既有的职业规划教育，并不能全面帮助学生了解自己的兴趣、能力、性格以及就业市场和行业发展信息等方面的知识。并且在调查中仍存在一定数量的没有进行过职业规划或者对职业规划无所谓的学生，这也反映出了职业规划教育存在的问题。

从整体而言，大部分学生都对职业规划具有着一定的认识，对未来的发展存在着一个模糊的目标，通过科学的规划，能够促进学生职业发展目标的达成。但是相较于职业规划教育目标，藏族高中学生的职业意识仍相对薄弱，对于职业选择与自身的关系和规划的意义缺乏足够的认识和了解，并且仍有很多学生对自己未来的职业发展方向感到迷茫。而在对访谈与问卷调查结果进行分析时能够发现，家庭背景、学校教育资源不足以及社会环境等因素对藏族高中生职业规划意识产生了一定影响，在访谈中，许多学生表示，自己的家庭也没有对自身职业发展进行规划的意识，往往只是按部就班地要求自己考试，上大学，而部分家庭只是结合热门岗位希望学生从事哪些岗位，缺乏对学生本身兴趣，以及特长的考虑，并且缺少与学校的沟通。但也存在个人兴趣和能力等方面的问题，部分学生性格特征决定自身对未来职业规划的关注度相对不足。

但是大部分藏族高中生表示缺乏职业规划的指导和支持，他们希望有相关机构或人员能够提供职业咨询、培训和实践机会。而与之相对的是当前学校职业规划教育有待改善的现状。

五、对策与建议

要改变藏族高中学生职业生涯规划现状，提升学生职业生涯规划意识，完善学校职业生涯规划体系，需要从以下几方面进行：

（一）积极引导，加强培养

加强职业教育是学生了解并进行职业发展规划的重要保障，对此学校可开设专门的职业规划课程或活动，以系统开展课程，组织多样的活动的方式，提高高中生对职业选择的认知。在日常教学中，教师需要有意识地引导学生了解职业规划的重要性，以及规划方式，引导学生去了解自身，包括兴趣偏好，职业发展目标等。

（二）宣传推广，完善体系

学校可组织职业展览、讲座等活动，向藏族高中生介绍不同行业的就业前景和发展机会，扩大他们的职业选择范围。并应的指导部门，在学校内为藏族高中生提供个性化的职业咨询、辅导和培训服务。学校可为学生构建职业规划档案，详细记录学生的专长、职业发展目标等，以档案为依据了解学生的学习发展情况，从而制定个性化培养档案，确保能够有针对性地帮助学生解决学习发展问题，促使学生向职业发展目标迈进。

（三）组织实践活动，转变学生认识

学校还可与企事业单位合作，为藏族高中生提供一定的了解不同行业发展情况的实践机会，或在校内组织职业体验活动，进行科学宣传等，促使学生了解不同职业需要掌握的技能，了解的知识，并帮助学生找出自身的兴趣点，以及适合的职业，从而促使学生明确未来发展方向。转变学生对职业规划教育的认识，促使学生自觉进行职业规划，了解自身规划目标下需要付出哪些努力。

（四）加强家校合作，提高教师技能

在家庭方面，需要加强家庭对职业规划的重视，父母和亲属要积极关心子女的职业发展，提供必要的支持和鼓励。在学校方面，教师需要积极与家长进行沟通，了解学生的职业发展诉求，共同制定帮助学生达成职业规划目标的教育方案。并且教师在职业规划教育方面，也需要持续提升规划的专业性，积极学习先进的职业规划教育知识，参与学校组织的规划培训，从而准确把握学生的特征，帮助学生进行职业规划。