阅读是语文学科中不可缺少的一部分内容，但是不少学生阅读理解能力较低，不利于其主动参与阅读^[1]。随着语文课程改革的进一步深化推进，教师要将提高学生阅读理解能力放在重要地位。为此，本文先是分析了小学语文教学中阅读理解的作用，结合实际情况提出有效的教学策略，从而为语文教学改革提供有利条件。

1小学语文教学中阅读理解的重要性

1.1有利于提高学生的语言理解能力

学生学习语文学科时，阅读理解是学生构建语言能力不可缺少的一部分内容。通过对文章进行阅读，准确地把握语言文字，对有关的语言文字知识、语句结构以及感悟词语的意义具有促进作用，促进学生对语篇进行更好地理解。提高学生语言理解能力除了有助于学生学习各个学科外，还有利于学生更好地沟通交流^[2]。小学是学生各方面能力发展的关键阶段，通过让其参与阅读活动，有利于发展其良好的语言能力，对其日后语言运用具有促进作用。

1.2发展学生的思维能力

阅读理解是学生发展自身思维能力不可缺少的途径。通过对文章内容进行分析和推理，让学生思考能力得到锻炼，提高其解决问题的能力。通过让学生在学习中质疑，探索问题的解决途径，让其思维能力得以活跃，促进其在学习中形成良好思考问题的习惯。同时，教师通过阅读，让学生发挥想象力，同时学会创造。语文教材中有很多的人物形象和故事情节，这些都有利于学生拓宽知识面，激励其积极创新，这样才能更好地应对复杂多变的社会环境。

1.3提高学生的文学鉴赏能力

小学语文教学活动开展的过程中，培养学生阅读能力有利于提高学生的文学鉴赏力。若学生学习的过程中沉迷于各类文学作品，除了有利于其对故事情节内容进行全面体会外，还有利于其对文学作品中的独特魅力进行了解^[3]。这样，通过培养学生文学鉴赏力让学生产生强烈的阅读兴趣，促进其在阅读中逐步养成好的习惯，对提高其综合素养具有促进作用。同时，让学生在文学作品的阅读中对文章的语言之美进行体会，拓宽其知识面，让其文学鉴赏力进一步提高。

2小学语文教学中阅读理解的有效策略与方法

2.1加强专项训练，提高学生理解能力

专项阅读训练指的是结合教材内容给学生提供针对性的训练，其不同于传统的阅读教学，有利于教师更好地接受训练，让其更好地掌握有关的阅读技能，从而提高阅读理解教学效率。当前，为了促进学生更好地阅读文章，教师可以应用专项训练这一阅读教学法，引导学生深入地探究所学的知识，让学生的思维能力被激活，调动其参与课堂学习活动的积极性^[4]。比如，教学《索溪谷的“野”》和《穷人》这两篇课文的阅读，需要教师以“环境描写”为依据，在专项阅读训练的过程中，结合文本中环境描写的内容进行阅读训练。学生学习《索溪谷的“野”》这篇文章时，可以掌握和环境描写有关的写作方法，通过作者描写的内容体会大自然之美，进而与作者产生共情，油然而生对祖国大好河山的热爱。而《穷人》这篇文章的作者，应用了环境描写的方法，生动形象地刻画了桑娜和桑娜丈夫等人物形象，突出其身上的宝贵品质。教师开展教学活动时，要给学生提供更多引导，让其深入分析文本内容，细细品读关于环境描写的语言，而后让其深入地分析，尤其是对作者在环境描写中的写作意图进行分析，让其产生强烈的情感共鸣，从而助推其理解能力提高，进而提高其综合素养。

2.2强化文本赏析，提高阅读深度

阅读教学活动开展期间，文本赏析是相当重要的一部分内容，其要求教师要引导学生就文章中的重点词句进行分析，透过语言文字了解背后的内涵，进行深入地学习。为了突出学生课堂主体地位，教师要给学生提供更多自主阅读和赏析学习的空间，让其自主阅读理解课文内容。比如，教学《麻雀》这篇文章时，教师可以鼓励学生分组探究，找到文章中的关键句子，让其思考可以通过哪些语句对本文的内容进行了解，而后剖析，如对一些重要角色的动作、神态和形象等进行理解。同时，让学生发挥想象力，思考文章中的猎狗、老麻雀、小麻雀的内心世界。这样，基于问题引导学生鉴赏课文内容，提高教学针对性，让其在发挥自身想象力描述这些角色心理的过程中更好地理解文本内涵。此外，教师给学生更多鼓励，让其在自身理解的基础上完成课堂剧的创编工作，让其在编排和扮演相应角色中切身体会各个角色的特点，比如老麻雀既勇敢又绝望，小麻雀无助，猎狗的退缩、凶狠等等。教师通过给学生提供亲身体验的机会，让其深入地理解课文所学的内容，鼓励其在学习中提出疑惑，促进其高效地理解所学的内容。课堂上有一个学生提出“要是猎狗和老麻雀真的对峙，我认为猎狗一定不会输，但是它为何选择退缩？”这一问题的提出，对于引导学生思考以及了解麻雀和猎狗的品质具有促进作用。通过让学生再次思考“要是狗主人没有拉着猎狗离开，后来它会不会恼羞成怒冲上去？”这一问题，让学生在文本赏析的过程中就课文内容进行延伸，提高阅读的深度。

2.3开展主题实践活动，提高学生阅读能力

教师要想提高阅读教学效率，必须让学生全面地理解课文内容^[5]。而这一教学目标的实现要求教师在教学活动开展期间，结合教学内容开展有关的主题实践活动，让学生在小组讨论中互相分享自身学习经验，促进教师高效地开展阅读活动。比如，教学《富饶的西沙群岛》这篇文章时，为了促进学生在阅读中提高自身阅读理解能力，教师可以“哪些我去过的旅游胜地”为主题，让学生就这一主题进行分享交流。课堂上，同学们积极地与同学分享自己过往的旅游经历，且主动与同学交流其自身对祖国大好河山进行体会。通过开展这样的课堂交流活动，学生得到自我展示的机会，也能进一步理解课文内容，加深对所学知识的印象。又比如，教学《陶罐和铁罐》时，教师可以让学生以“陶罐和铁罐哪个优点更多？”为主题，让其先讨论小组的内容，而后主动引导学生思考，主动发言，提高其综合能力。接着，让两个小组分别担任辩论正反方，通过辩论，最后总结，深入地把握文章的重要知识点。这样，学生对课文所学的内容产生浓厚的学习兴趣，让其想要阅读课文内容，促进其学习体验逐步增强。

结束语：

小学语文教学活动开展的过程中，教师首先要明确阅读理解的作用，并在阅读教学中贯彻落实育人目标，这样才能推动语文教学改革。为了提高学生阅读理解能力，教师在开展教学活动时要从加强专项训练、强化文本赏析、开展主题实践活动等多个方面着手，让学生更好地理解课文内容，促进学生更好地理解语言文本，提高阅读教学效率，这样才能促进学生全面发展。

参考文献：

[1]窦娇艳.浅谈小学语文教学中阅读理解的策略与方法[J].新校园,2024(5):39-41.

[2]于丽娟.阅读理解策略在小学语文教学中的有效应用[J].教学管理与教育研究,2024(5):103-105.

[3]牛文博.小学语文阅读理解教学的开展途径[J].文理导航(下旬),2024(4):13-15.

[4]翟蓉.在小学语文教学中培养阅读理解能力[J].中小学班主任,2023(18):61-63.

[5]李红芳.小学语文教学提高学生阅读理解能力的路径研讨[J].小学生(上旬刊),2023(9):130-132.