小学是义务教育的初级阶段，是学生的身心及思维模式开始迅猛发展的重要时期。对于广大低年级学生来说，具有积极的学习热情以及科学的学习习惯有利于提升学习质量，同时也有利于促进学生形成主动进行学习探究的科学观念，感受数学学科的魅力所在，但这也对广大教师的教学工作提出了更加高层次的要求。

一、低年级小学生数学学习习惯和兴趣培养的意义

在小学低年级这一初级教育教学阶段，引导学生建立起积极的学习兴趣以及科学的学习习惯，不仅有利于让学生在幼升小的伊始就培养起基本的独立思考探究能力，更有利于让他们初步拥有开展独立实际操作的能力。因此，让学生在和谐高效的课堂氛围和科学有效的教学方式方法下，有效掌握基本的数学理论知识，对于学生积极学习兴趣和科学学习习惯的形成具有重要的现实意义，它们体现着学生爱上数学、享受学习的积极态度。因此，广大小学数学教师必须积极探索丰富多样的教学方式方法，为学生掌握基本的数学知识以及在此基础上培养积极的学习兴趣与习惯创造良好的条件，为他们未来能更好开展数学学习奠定坚实的基础。

二、低年级小学生数学学习习惯和兴趣培养的策略——以新人教版教材为例

（一）增强学生课堂参与度，激发学生学习兴趣

学生只有心中自发产生对数学的学习兴趣，他们才会真正愿意积极的去克服各种困难积极学习，如此也才能真正发挥自身潜能，取得良好成绩。教师在数学实际教学中，应当充分考虑该年龄段学生的实际情况，充分尊重不同学生的性格特点和知识耐受速度，创新教学方式，优化教学内容，让学生由心里真正产生对数学的求知欲和学习积极性，提高课堂教学实效。

如在讲授如何“认识钟表”这一课时，可以带领学生将动手制作钟表面和练习拨时间有机结合起来，将学到的知识灵活运用到实践中，在制作的表盘上亲自体验时间的变迁过程。制作表面的材料很好收集，制作难度也不大，学生基本都能很好的完成任务。在钟表面上拨动时间，采用寓教于乐的形式，引导学生进行操作，充分发挥学生课堂的主体作用，成为课堂的主人。学习慢的学生教师要多多关注，帮助其跟上进度，让每一位学生都能够切身体验，弥补课本学习中的实践缺失，促使他们真正释放“爱玩”、“爱动”的个性，让他们在快乐中学习，同时还可以培养他们的数学思维。

（二）构建和谐高效的课堂氛围，降低学生学习阻力

为实现和谐高效的课堂教学效果，教师要努力将自己的思维转化为学生的思维，寻找学生的学习兴奋点，以此来活跃课堂氛围，让学生在轻松的氛围中学习，增强学习的逻辑思维性。

再如，教师在“位置”这一章节教学中，可以让学生互相配对，做到能够清晰和准确地告知对方自己所在的坐标和位置，教师要对学生之间的沟通模式进行明确指明，如先告知左右坐标，然后才是上下坐标，以此来保证学生能够在短时间内迅速而准确的理解对方所要表达的内容和含义，这样就可以非常快速地告诉同伴自己的坐标位置了。通过小组合作的方式，让学生加强交流，共同提升，课堂气氛十分活跃，学习积极性也不断增强，在潜移默化中实现对学生逻辑思维能力的培养。

（三）组织开展生活化的情境教学，提高应用能力

教育家陶行知曾积极主张“生活即教育”，这一理念在小学数学教学实践中十分常见，几乎所有的知识点都可以在生活中找到实例，因此，教师要积极将教学内容和生活实践密切结合起来。

比如，以一年级“认识人民币”这一主题的讲授为例，教师可以将这两个课题进行合并教学。让每个学生将家里的几件玩具或书本以及最多二十元钱带到学校来，在课堂上组织开展模拟买卖游戏活动。课堂上对二十以内加减法和人民币有了基本的学习认识之后，教师随后可以布置几项生活实践性作业：用二十块钱，去小卖部购买这一价格区间内的各类物品，并且记住一些生活中喜闻乐见的商品价格，比如一瓶可乐、一个文具盒、一支圆珠笔等的价格。另外，学生在业余时间也可以在家长、教师或同学之间用真钱进行模拟买卖游戏。用诸如此类的生活情境教学，能够将枯燥的课本理论知识转化为活泼轻快的生活常识让学生接受，这样学生能够在不知不觉中更好的学到数学知识，也可以积极帮助他们积累生活经验，养成良好的数学思维习惯，促进学习和生活实践能力的全面提升。

结语

综上所述，小学低年级阶段的数学教师在进行实际教学活动的过程中，应当大力关注对学生学习兴趣的激发以及科学学习习惯的培养工作。在当今新课改不断深入发展和“双减”政策广泛落地的大背景下，要大力发扬学生的课堂主体地位，利用学生学习能力形成的黄金时期，不断实现其综合素质的提升。

参考文献：

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