引言：在教学过程中，作业既是不可或缺的重要环节，又是课堂内容的拓展延伸和巩固，其紧紧围绕课堂所学难重点知识和方法，合理布置练习来帮助学生巩固学习的文化知识。与此同时，作业还是教师对学生学习成效进行检验的科学方法，更是教师不断改进教学方式，对教学进度进行动态调整的主要依据。基于双减政策背景下，在以往小学数学学科单元作业设计过程中，依然存在诸多阻碍学生成长发展的问题，而这就对教师提出具体要求，应以双减政策内容为根据，主动转变自己的作业设计理念，进一步优化作业结构，如此才可以最大化发挥出作业的作用，全面实现提质量增效。

一、小学数学单元作业设计原则

一是适度性原则。一般来说，教师在设计单元作业过程中，应当平衡难度与数量这两个方面。为获得显著提质增效效果，还应对作业数量进行严格把控，积极追求优质少量，并做到将所布置作业的内容难度精准控制在较为适当的水平上。二是整体性原则。由于单元作业是大量课时作业内容直接构成的，其中会涉及到大量知识点，所以教师应以单元视角作为根本出发点，在对单元作业目标进行充分考虑的同时，还应与课时作业目标有机结合，并尽量保证作业结构具有一定合理性^[1]。

二、双减下小学数学单元作业设计现状

第一，作业形式过于单一。在现阶段小学数学教学中，依然有大多数教师设计和布置的作业过于无聊和枯燥，根本原因是教师轻视作业形式设计，学生设计作业具体过程中，教师更加注重“读写背练”，而导致学生出现完成机械重复作业这种情况。 同时在设计单元作业过程中，教师往往会为学生布置大量练习题和要求学生对数学概念进行背诵的作业，如果学生长期面对此种无聊乏味的作业形式，那么必然会产生应付和敷衍作业状态，十分不利于学生巩固和拓展课堂所学知识。第二，作业设计理念极为陈旧。从某种意义上来说，作业理念有一定导向性作用，能够指导教师做出的作业设计行为。在传统应试教育理念影响下，一些教师在课堂教学中认为促进学生分数和成绩全面提高是教育的最终目标，一味强调作业具备的巩固功能，经常让学生动手重复抄写基础理论知识。但这种作业设计理念却违背新课改教育理念，致使学生学习成效日渐降低，愈发厌恶和抗拒完成作业，非常不利于学生掌握和探究课堂知识^[2]。

三、聚焦双减,提质增效，小学数学单元作业设计的有效策略

（一）立足单元整体形成系统完善作业设计理念

基于双减政策下，在设计单元作业实际过程中，小学数学教师应主动转变落后教育观念。全面树立起一个新的设计作业理念，站在单元视角，从整体入手来设计作业，主动关注数学教材中各板块的意义和内容，并尝试对各单元中各板块内容之间存在的密切联系进行深入分析，基于数学这门学科整体，以各年段不同教学目标和学习任务为根据，科学合理的系统设计作业。另外，在设计单元作业时，小学数学教师还应立足整个单元，逐步树立起整体单元意识，合理设计与实施带有整个单元难点重点知识的作业，从而形成一个系统全面的作业体系，顺利完成单元目标。此外，在设计作业过程中，小学数学教师还应关注整体知识体系，及时发现课程内容和单元目标存在的递进性和关联性，进行这种作业设计不仅有助于学生更好巩固课堂所学知识，还可以更好发展学生自身数学综合能力。例如，在学习《20以内的退位减法》这单元内容时，教师应先让学生自行口算与“20以内退位减法”有关的形式多样的练习题，然后鼓励学生阐述口算计算具体过程，最后妥善解决各种应用问题。设计这种以单元学习目标为核心的作业，对多种形式习题进行充分利用，既能够促进学生口算能力大幅提高，又能够帮助学生充分理解算理，还可以为学生对加减法进行熟练运用做好充足准备，提升课堂质量，减轻学生负担。

（二）与时俱进不断创新作业形式

一是趣味性。在设计单元作业时，数学，小学数学教师应以学生爱好兴趣和年龄特点为根据为其设计出充满趣味的作业。按照学生与生俱来的爱玩天性，利用课余时间带领学生共同完成一些趣味十足的数学游戏。例如，在学习《100以内加减法》这单元时，数学教师就可带领班级学生玩“大富翁”益智游戏，促使学生在亲身参与游戏过程中掌握和巩固课堂学习的知识，调动学生学习兴趣，真正意义上实现寓教于乐。第二，生活实践性。在设计单元作业过程中，小学数学教师应以学生已经拥有的生活经验作为出发点，与学生日常生活相贴近，将一些常见实际问题向复杂抽象数学问题转化，这样作业设计能够帮助学生充分理解和牢固掌握数学问题。正所谓:“实践是检验真理的唯一标准。”所以小学数学教师应积极引导学生有机结合生活实践和单元作业，对所学数学知识进行充分利用来妥善解决现实生活中存在的各种实际问题，将数学单元作业赋予实际生活意义。 例如，在学习完《认识钟表》这节内容以后，教师在为学生设计单元作业过程中，应当给学生布置一项回家认真观察钟表的作业，时针走一个大格是过了多少时，分针走一小格是多少分？之后动手为自己设计一个管理假期的时间表，教师设计这种类型的单元作业，既可以缩短数学知识和学生的距离，又可以让学生在生活实践中合理应用所学数学知识，从而让学生真正学会并掌握认读钟表，做好时间管理工作，可以让学生终生受益。

（三）主动建立多元作业评价体系

减轻学生学习压力与负担，促进布置小学数学作业质量和效率全面提高是新时期小学数学学科教学过程中的一项重要内容，教师在重视设计单元作业的同时，还应注重强调作业评价工作。在进行单元作业设计实际过程中，小学数学教师需要不断优化和完善作业评价体系，促使作业评价充分发挥出在推动学生学习发展上的积极作用。首先，数学教师应让学生以自己作业完成情况为根据进行自我评价，并找出具备的优点和存在的不足之处；其次，数学教师应不断鼓励各小组成员之间取长补短，互相学习与评价，最后，应进行教师评价和家长评价，如此能够充分体现出学生在课堂上的学习主体地位，使学生真正成为课堂的小主人，从而将学生完成作业热情和主动积极性激发起来，进而促进作业质量有效提高^[3]。

结语：综上所述，全面推进和贯彻落实双减政策已经成为一种必然趋势，广大小学数学教师应积极响应该项政策的号召，切实明确自身教学职责，主动自觉的投入到新时期教学潮流当中来。在为学生设计单元作业时，教师应聚焦双减内容，立足单元整体形成系统完善作业设计理念，与时俱进不断创新作业形式，积极建立多元作业评价体系，充分发挥出数学单元作业对小学生学习数学知识的作用，实现提质增效，推动学生全面发展。

参考文献：

[1]戴裕深.指向核心素养的小学数学单元作业设计策略——以单元整合教学“探寻倍数和因数的秘密”为例[J].名师在线,2023(17):74-76.

[2]桑杰草.核心素养视野下小学数学单元作业设计的实践和探索[J].华人时刊(校长),2023(06):86-87.

[3]方振宇.聚焦“双减”  提质增效——小学数学单元作业设计策略探索[J].名师在线,2023(16):26-28.