本文系：徐州市教育科学“十三五”规划课题：“高中政治有效激发学生公共参与素养的策略研究”  批准立项号：GH13-20-L078 的研究成果。

引言：在新课堂改革的背景下，提高学生的公共参与素养，需要着重关注学生的参与意愿、参与热情。由此可见，在学生公共参与素养过程中，教师除了要关注学生参与公共事务的积极性之外，需还需要着重关注学生参与公共事务的能力。所以，在高中政治教育过程中，需要深入探索有效激发学生公共参与素养的有效策略。

一、激发学生公共参与素养的价值

（一）增强学生公共参与意识

高中生作为建设社会主义文明社会的责任人，对待公共事务要有更为积极踊跃的态度，时刻关注社会热点新闻、密切关注国家发展趋势以及普通百姓的实际生活需求。在高中政治教育中，通过充分激发学生参与公共参与素养，可以有效增强学生公共参与意识，这也是高中政治教育的核心目标之一^[1]。通过激发学生的公共参与素养，教师不仅可以帮助学生积累丰富的公共时参与经验，也可以巩固学生的政治思想、提高学生的思想认知，为提高高中政治教育质量奠定坚实基础。

（二）丰富学生多样化生活经验

在高中政治教育中教师通过培养学生公共参与素养，可以帮助学生在公共活动公共事务参与过程中积累多样化的生活经验。高中学生可以通过公共参与实践中所获得的实践经验，从多角度深入探索实施问题，针对社会热点问题、民生问题甚至是国家大事展开多角度探索以及分析，制定针对性较强的实践策划方案。以此为基础，教师可以帮助学生不断积累公共理论知识及实践经验，也可以帮助学生更为深刻的了解我国的实际发展状况，为学生确定未来发展奠定坚实基础。

二、高中政治有效激发学生公共参与素养的策略

（一）优化教学理念，关注学生公共参与素养教育

首先，在高中政治教学过程中，教师要充分应用议题式教学模式，以议题为主体，帮助学生活跃思维模式，引导学生在议题分析中获取新的理论知识。新课程改革明确要求，教师要正确选择议题，议题的选择模式要以政治课程的具体内容为主体，充分体现高中政治教学重点内容，结合高中政治教学难点内容，同时也要具备一定的开放性和引导作用。例如，教师在日常教高中政治教学中，可以就治理雾霾治理是否能以限制为主体，设置理论议题。该议题具有较强的开放性，在限制的作用、限制的方式等方面都为学生创造了更为充分的空间。通过这个议题的分析，学生可以充分认识到，在雾霾治理过程中，政府负有主体责任。探索雾霾治理模式，也是对政府执政能力和执政智慧进行考验的重要方式之一。

其次，高中政治教育与其他理论知识课程具有较大区别，其政治性和思想性更为明显，决定了高中政治教学过程中，教师需要充分引领学生的思想意识，帮助学生构建良好的价值体系。公共参与素养与学生的政治认同、科学精神以及法治意识有直接关联^[2]。所以，在高中政治教学中，激发学生的公共参与素养即在高中政治教学中，通过政治认同，要求学生坚持科学精神和法治意识。在这一过程中，强化练习是最为主要的培养途径之一。例如，高中政治教师在课堂教学过程中，可以设置与学生实际生活相接近的辩题，引导学生在探究活动中坚定“四个自信”，不断提高学生的公众参与素养。

最后，在新课堂改革的背景下，实践作为高中政治教学的核心内容之一，是课堂教育学的最终归宿。在高中政治教学过程中，教师必须坚持理论与实际相充分融合的基本原则。教学过程中，教师需要重构教育体系，将实践作为学习政治知识、提升学生和提高学生核心素养的重要途径。

（二）突破校园限制，积极拓展学生的活动空间

首先，教师要坚持学科活动校本化，即在高中政治教学过程中，教师需要以学校实际情况为出发点，以政治教学活动为途径，开发一系列的校本化政治课程，为学生课外活动、实践活动提供有效支撑，为培养学生公共参与素养建立更为完善的系统化体系。教师需要充分认知活动校本化过程中，要突出不同学校的实际特色。例如，沿海城市学校在高中政治教学过程中，可以开设航海实验班，设立走向海洋的校本课程，使学生在学校学习过程中可以深化对我国海洋资源的了解程度，不断提高学生的爱国主义情怀，坚定报国志向。除此之外，在学科活动校本化过程中，教师需要具备较为完善的课程意识，无论是课程目标的设置，还是实际课程的教学实践活动，甚至是课后评价内容都要坚持创新。

其次，在高中政治教学过程中，教师需要将学科课程活动化，即教师需要以教学内容以及课本课程为基础，开展相关公共参与活动，快速拓展学生公共参与范围，将传统书本内容变革为社会实践，充分展现学生在社会发展过程中的重要使命。例如，教师可以模拟社区听证会，要求学生参与社会调查、志愿者服务活动等，使学生对社会有着更为深刻的理解，同时增强学生的社会服务意识。

最后，教师需要充分关注学科社团，不断提高高中生的综合素养，为学生的全面发展提供有效路径。高中社团是推动校园文化进步发展的重要载体，也是展现学生个性化发展成果的重要平台。在高中政治教学过程中，教师需要充分利用校园内的政治学科专业社团，以政治学科知识为基础，充分发挥政治学科优势，展开专业性较强的社团活动，有效延伸高中政治课堂教学。

（三）优化评价模式，推进公共参与素养落实

首先，教师需要充分关注突出核心点的考察。在新课堂改革背景下，立德树人已经成为高中政治教育的核心目标之一。在教学实践中，教师需要不断提高磨炼学生坚强的意志和品格，帮助学生养成勇于奋斗、勇于争先的进取精神，同时磨炼学生积极乐观的人生态度。在这一过程中，教师需要着重关注政治核心考点的考察。例如，教师需要结合不同课堂内容，分别考核学生的核心考点。在“政治与法治”中，教师需要着重关注公民直接行使民主权利的方式以及公民知情权、参与权等相关核心考点；而在“哲学与文化”中，教师着重考量学生运用矛盾分析法观察问题、处理问题的方式^[3]。

其次，教师需要充分关注试题设计维度。在设计不同试题的过程中，教师要充分考量高中政治学科的教学任务，合理创设高中政治教学评价情境。在评价试题中，教师需要将学科核心素养全面渗入到试题内容中，不断提高学生的核心素养。在考查学生公共参与素养的过程中，教师需要着重考量学生参与公共事务的方式方法以及对公共事务规则的认知程度、理解程度，同时，也要考量学生对于公共事务的参与热情。所以，在设计试题的过程中，教师可以从社会责任、公益素质、公共道德三个层面对学生的公共参与素养进行综合性评估。

最后，教师需要明确评价标准的导向。在新课程改革背景下，高中政治学科水平测试主要分为合格性考试以及等级性考试两种模式。合格性考试在实际命题过程中更加关注理论知识、能力以及技能的考核，等级性考试在命题过程中则着重关注素养导向。

结论：在高中政治教育过程中，激发学生公共参与素养，可以有效增强学生的公共参与意识、丰富学生多样化生活体验。在实际教学过程中，教师需要优化教学理念，关注学生公共参与素养教育、突破教育限制，积极拓展学生的活动空间、优化评价模式，推进公共参与素养落实，这对于高中政治教育工作的全面开展有着重要作用。

参考文献：

[1] 张炜.高中政治教学中培养学生核心素养的策略探究[J].学周刊,2022(29):151-153.

[2] 王金菊. 高中《政治生活》教学中培育学生公共参与素养路径研究[D].内蒙古民族大学,2022.

[3] 刘愫愫. 高中《政治与法治》中学生公共参与素养培育研究[D].曲阜师范大学,2022.