引言

随着新课程改革进程的逐渐深化，我国对小学数学教学的要求不断提升，如何在落实课堂教学的过程中发展学生的核心素养，是教师需要重点考虑的问题。在小学数学课堂教学中，教师应当根据数学课程内容，考虑班级学生的能力水平及差异，灵活设计课堂教学活动，引入学生感兴趣的元素，以调动学生的自主学习积极性；同时要在课堂教学中有意识地传递正确的学习方法，让学生逐渐养成良好的学习习惯。教师还需依托数学课程知识开展小组学习交流活动、问题驱动学习活动，充分锻炼学生的思维与学习能力，从而实现对学生数学核心素养的培养。

一、在小学数学课程中培育学生核心素质的重要性

在小学的数学教育过程中，必须要更加有意地培养学生的核心素质，才能够把小学数学课程的本质属性更加充分地展示出来，同时在这种教育里他们也可以逐步产生一些新数学观念和能力，同时也可以在具体活动中运用已有的数学知识和数学概念克服各种困难。所以，想要实现学生的全面成长，就需要在小学数学课程中融入一定的核心素养。换言之，我们在小学数学课程上培养了他们的数理基础素养，可以帮助他们把日常生活中的事情和数学知识进行密切的接触，同时也能够帮助他们在生活中有效地利用数学知识，通过这些方法不仅可以帮助他们提升掌握数学知识的积极性，也可以使他们应用数学知识的水平得以有效的提高，从而促进他们的全方位成长。

二、小学数学教学的现状

在数学教学中，部分教师会出现时间紧任务重的问题，这就导致教师在教学中重视教材中教学内容的讲解，忽视对学生数学思维的培养。例如，在“梯形面积”这节内容的教学中，教师因为课堂时间有限，在教学中直接进行梯形面积知识的讲解，并没有在课堂教学中进行教学的探究，探究所学三角形和平行四边形之间有什么关系，这也导致学生的数学思维没有得到发散，思维能力得不到培养，教师的教学变成为了完成教学任务而进行的教学。部分教师在教学中主要开展以教师为主的理论知识的讲解，课堂教学趣味性较低，教学方式也比较单调，这就增加了学生对数学学习的厌倦心理。课堂上学生说话、玩橡皮、看窗外等小动作不断，教师的教学效率较低。学生在没有趣味性的课堂上被动地接受知识，学生各方面的能力也得不到培养，还增强了学生对数学的厌倦情绪。

三、核心素养背景下小学数学教学改革的策略

（一）巧设问题驱动思考，辅助发展逻辑思维

逻辑思维能力是小学数学核心素养的重要构成，是学生数学运用能力与数学思维的重要基础。小学生要想学好数学，也需要具备足够的逻辑思维能力。以“小数的意义和加减法”课堂教学为例，教师设计问题为：班级准备召开联欢会，现有200元班费，需要用在购买水果、拉花、茶水、瓜子、表演物品上。小红认为计划使用50元购买水果与茶水、瓜子，剩余150元准备表演物品，现有物价表（屏幕展示），请大家研究一下，如何购买能够完整地花完50元，购买最多的水果与茶水、瓜子（这些价格存在很多0.5的小数），如何购买能够选择尽可能多种类的表演物品。教师设计的这一问题具有明显的代数思维属性，学生思考与研究数学问题，就意味着有代数思维、逻辑思维方面的思考，且这种问题的分析过程十分具有条理性与逻辑性，能让学生在思考与解决问题的过程中实现逻辑思维的升华，提升学生的数学思维水平，进一步强化对学生核心素养的培养。

（二）构建互动的学习模式

数学包含了很多的知识，其中涉及了代数、图形等各方面的知识，具有很强的逻辑性，学生要想掌握好这一门课程，就要有很强的思维能力，同时也要有数形结合以及转化的思想，具有很大的难度。在过去小学数学课堂中，因为教师的各项能力都要超出学生许多，大多教师都会从自己的角度出发对知识进行教学，在讲解时专业性较强，没有从学生的角度进行考虑，很多学生在学习时就会觉得非常的模糊，经常会出现似懂非懂的现象，并且由于数学的严谨性，教师在课堂上表现得也过于严谨，课堂就显得十分压抑，并不利于学生的学习。为了能让学生更好地进行学习，降低一定的学习难度，教师就可以为学生创建一个互动学习模式，在课堂上，通过师生之间以及学生之间的互动对知识进行探索，不仅可以缓解课堂压抑的气氛，同时也能让学生在合作之中进行学习，减轻了一定的压力，对于学生的学习有着非常大的帮助。

（三）教师要强化学生的数学意识

教学知识要来自于人们的现实生活，同时又为了解决现实生活中面临的所有问题，于是教师在教学中就要注意地训练他们的学生能力，以促使学生在现实生活中面临问题时，学会运用所学的数学知识处理这种问题。所以，小学的数学教师要结合课程内容对学生进行教育，帮助学生处理现实生活中的各种问题，并设计一些联系学生实际生活中的数学教育问题，使学生利用自身的实际过程了解并学会运用课堂上由教师所讲述的数学经验，同时在这种过程中能够提高学生掌握数学知识的能力，同时还能够提高学生运用这些知识的水平能力。例如，教师在向学生介绍“加减法”这部分的基本知识后，可让他们事先自己准备些像火柴棒这样的小物品，然后让学生在上课的同时拿起来根据自己说出的号码拿到对应的火柴棒，利用这些现场展示手段可以带动他们掌握加减法的有关基本知识。小学数学教师应该通过设计这些活动项目，充分调动他们学习的主动性，以及积极操作的思维，由此能够大大提高学生的数学能力。

（四）教师改变教学观念

新课改的落实强调在学生的教育中促进学生综合素质的发展，而学校只有进行课程改革，才能实现学生核心素养的培养。但是部分学校教育的重点是学生成绩的提升，为了让学生学到更多知识，教师要求学生进行机械记忆，缺少与学生的互动探究等，使学生想象力和创造力的提升受到一定的影响。因此，教师必须改变教学观念，响应教育改革的新要求，在教学中开展趣味性和多样化的教学，以此来激发学生学习数学的兴趣，这样才能使学生的综合素质得到发展。学生的智力和理解能力不一样，为了让每个学生都能理解教师讲解的知识，教师应该对所有学生的实际学习情况进行深入了解，才能在核心素养背景下的教学改革中改变教学理念和方式，使每个学生都得到学习上的指导，增强学生学习的信心。

结束语

综上所述，核心素养理念下加强数学教育，对于提升学生的综合能力有着非常重要的作用，教师在教学中就要渗透核心素养教学，通过培养学生的思维与意识、创建问题的情景等方式丰富课堂教学，让学生能够真正地参与到课堂之中，从而进行有效的学习，进一步提升自己的核心素养能力。

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