引言；在科学发展观的总体要求下，高校教育改革要不断地反思，找出其中的矛盾和问题，优化育人环境是高校教改的实施目标，而以人为本的教育改革则有利于将制度改革与人性化改革相结合。如何使大学教育改革朝着“以人为本”的方向发展，是目前大学教育改革中一个亟待解决的问题。基于此，本文就人本理念下高校教育改革方向与策略进行简要分析探究。 

一、从尊重学生的差异出发，改变教学方法

在以往的大学里，无论在教学上，还是在思想政治工作上，都是一种整齐划一、规范化的管理方式。老师们都有一套标准的教学计划，导师们开会的时候，也有一套标准的模板，不管是针对哪一群哪一类的学生，都是一模一样的。当然，在某种程度上，这种统一的教学模式，还是很有必要的，毕竟以前的教师水平不高，想要做到“因材施教”，存在一定的难度。但是在新的时代，教育的背景发生了巨大的变化，学生的家庭不同，经历不同，兴趣爱好不同，智商情商不同，个人理想也不同，所以当下没有必要强行要求这些本来就各不相同的学生必须通过管理，发展成一种类型，从而取得同样的结果。这就像是一种植物，它们的种类和种类都不一样，它们的生长周期和花期都不一样，想要用同样的方法来培育，让它们长得一模一样，那是不可能的。此外，有一些差别是可以补救的，有一些差别却是无法用后天培养的。所以，在以人为本的教育理念下，教师在教学过程中，应该尊重每一个学生的个性特点，允许不同的学生从不同的角度去认识问题，用不同的方式来表达自己的想法，用不同的知识与方法来解决问题。在思想教育工作中也是如此，在这一阶段，学生之间存在着很大的差异，有些学生比较好管理，有些学生非常有个性，个性鲜明。如果一直使用一成不变的教育方法，那么做的思想工作根本没有任何作用，反而有可能引发他们的逆反心理。因此，教育方法要不停地变化，例如，对性子急的同学，可以用“耐心说服”；对性子顽固的同学，可以用“以柔克刚”；对性子直爽的同学，可以用“诚恳直言”；对性子内向的同学，可以用“单独沟通”。通过这种体贴的关怀，在尊重和保护学生的基础上，让学生发自内心地感受到老师对自己的关爱，落实人本理念的教育方式。

二、对教学内容进行改革

高校的“以人为本”的教学，是为了让学生在课堂上能运用所学知识，并能灵活运用所学知识来解决实际问题。中国高校在注重基础理念、注重教学内容的深度的同时，也要更加注重“新”，就是尽量多地引入一些新的发展、新的结果，这样才能更好地调动学生的创造力，激发他们的创新思维。如果不更新，学生们就会跟不上时代，这就需要老师们不能只依靠课本，而要不断地在文献中寻找新的资料和知识。既要“新”，又要“广”，就是要以学科为基础，追求知识结构的完备。教师在对学生进行智力开发的同时，也要与课堂教学相结合，充分重视对学生实践能力的培养，应当完全改变在传统的教育模式中，实践教学是一种从属的状态，从总体上对每一个实践教学环节进行规划，这样才能让实践教学与理论教学并行，但又相互协调、相辅相成，为学生提供一个具有较强综合性、设计性和创造性的实践环境，从而培养学生扎实的基础技能和实践能力。教师要把实践活动与课堂教学相结合，重视学生的个性（主要是性格，动机，兴趣，意志，情感等）的发展，突破传统的考核理念，鼓励学生在学习生活中，适当地展示自己的个性，创造，发展，探索，从而实现对学生的全面培养。

三、以人为本营造良好的教育环境

在以人为本的基础上营造一种良好的教学氛围和环境无论是对学生的创新积极性还是自主性和民主性都会有一种很好的促进提升作用。所以，在此基础上首先要建立一种融洽的师生关系，老师要成为学生发展的推动者，为他们指明方向，为他们排除心理障碍，完全抛弃那种高高在上的批评态度，把注意力集中在激发和发挥学生的内在能量上。运用启发、引导、讨论和协商等方法，来解决学生遇到的各类问题，为学生的全面发展创造条件，搭建舞台，让学生成为自己思维的主宰，让他们在思考和发现中感受到成长的喜悦。其次，学校要采取多种方式，鼓励学生进行独立思考，大胆提出问题，培养他们的批判性思维和创新思维，特别是要尊重他们的个人特点，对他们合理的兴趣和爱好进行必要的指导和支持，使他们的个人特点在不影响他人发展的同时，也有利于他们自身的全面发展。

四、以培养学生的综合素质为目标进行实践教学

目前，随着社会的发展，人们对实际应用能力的需求也在不断提高，而知识的更新也在不断加快。在我们的高校教学中，使用的教材常常是与生产实际相脱节的，很多知识在学习之后，再退回到课本上，就会发现这些知识已经被淘汰了，这就造成了学生在学习过程中出现的理论与实际脱节问题。更何况，这种问题并不那么容易解决，因为教科书无法做到每年更换，尤其是对一些涉及高科技领域的书籍，每一天都在涌现出新的理论和技术，教科书很难跟上时代的发展。过去，我们的老师常常忽视了这个问题，只注重课本上的东西，一味地向学生灌输更多的东西。所以，在以人为本的理念下，高校教师必须对这种落后的教育方式进行更新，将书本知识与实际应用相结合，让学生可以真正地掌握理论知识并进行实际应用。这个时候，就可以以校企联合，校外实习等方式，让学生进行实践练习，利用学校和企业的共同参与，实现优势互补，紧密合作，力求最大程度地提高学生的综合素质、职业能力和就业竞争力。产学合作，双向参与，校企共赢，目的就是要实现学生综合素质的提升，以满足市场经济发展的需要。

五、在以人为本的基础上进行教育管理体制改革

当前，我们的高校教学管理体制存在着一种僵化的体制，缺乏对学生自身能力、特点、兴趣爱好的充分尊重，这就制约了学生学习的自主性和选择性。从专业设置来看，必修课比例偏高，选修课比例偏低，学生的自主性较低。虽然实行了学分制，但在课程安排方面，通常都是明确规定了哪个学期有哪些课程，学生们只能按照计划上课，不能提前修完，也不能提前毕业。而“以人为本”的教育管理模式就应随着教育内容和方式的变革而进行相应的调整。首先可以实行学分制，给予学生更多的自由，让学生在学习内容和知识结构上有更多的选择和针对性，学生只需要完成一个学分，就能拿到一个文凭，而不是局限于陈旧的三年四年固定制。其次，对课程体系和考核方法进行改革，加大选修课的比例和数量，选修课的重点是培养学生的人文素质和科学精神，考核方法要灵活多变，切合实际，不能局限于考试，任何一种方法，都可以用来考核学生对知识的运用和解决问题的能力。

结语

简而言之，高校的教育改革是一项具有长期性和持续性的工作，高校的教学改革要坚持“以人为本”的原则，需要学校、学生、社会等多方面的共同努力，唯有如此，才可以为教学改革的进行提供良性的推动力量。在教育改革中，要打破陈旧观念、打破传统制度的束缚，使大学教学改革与时代的发展要求紧密结合。“以人为本”，既是推进素质教育，培养社会高层次人才的需要，也是高校教育改革和发展的新趋势。

参考文献

[1] 孙慧英. ""以人为本"理念在高校教育教学改革中的应用初探." 时代教育 15(2013):2.

[2] 刘思奇. "以人为本的理念在高校教育改革中的应用." 教书育人：高教论坛 3(2012):2.