引言

山西农谷、晋中市、山西农业大学“三位一体”全力建设国家农高区，助力我省农业“特”“优”发展^[1]。山西省水资源短缺，农田灌溉方式整体落后，高标准农田建设和农业高质量发展多以消耗大量水资源为前提，多还处于“试验田”阶段而不能大面积推广，“特”“优”农业发展受到了极大的限制^[2]。山西农业大学作为山西省唯一的农业类高等学府，针对省委“特”“优”农业的战略定位，肩负着重要的人才培养和科学研究的重任，省内高校的农业水利工程人才培养方案和质量应该及时着眼于“省情”，有针对性地制定人才培养方案，探索人才培养新模式。

关键词：农业水利工程、农业高质量发展、人才培养方案、教学改革

2、专业建设存在问题

2.1缺乏专业特色，人才培养目标不清晰

人才培养方案单纯以水利工程为依托的农业水利工程专业，缺乏地方特色，未将培养方案与实际需求联系起来，毕业生实践操作能力差，知识综合运用能力和对实际问题解决能力不强。

2.2教师队伍实践能力严重缺乏，学生也是重理论而轻实践

教师以青年教师为主，绝大多数教师从高校“毕业”，直接进入高校工作，学校也未能给教师提供实践机会和平台。因此，绝大多数教师不具备工程实践和经验，教授知识仅来源于书本，照本宣科现象十分突出。学生从事实践的机会也很少，缺乏对行业发展的认识，缺乏没有“工程观”。这对于工科类专业发展是非常不利的。

2.3培养方案与省情脱节

培养方案一味追求与“985”“211”对接，忽视了“省情”。教师走不到“田间地头”，“闭门造车”现象严重。人才培养方案和质量与我省实际需求脱节。

2.4急需拓宽人才专业口径

农业水利工程专业学生除了掌握农业水利工程勘测、规划与设计、施工、运营管理和试验研究等^[4]。还具备水资源开发利用与保护，水生态、水环境恶化及治理等问题的解决能力，这也是山西省农业高质量发展的需求。

3、改革思路

3.1教学改革关注的关键问题

（1）山西省农业“特”“优”高质量发展区域化对农田水利的差异性需求与专业知识体系建立的内在关系。山西省自北向南各地区差异化明显，“特”“优”农业品种、土壤质地、水资源概况和经济社会发展等有较大不同。在调查研究的基础上，如何梳理出共通性，探索出现实问题与专业知识体系建设之间的内在关系，进而制定出动态的、适应“省情”的人才培养方案是本课题的关键问题之一。

（2）人才培养中厚理论基础、重知识结构、宽专业口径与专业特色建设之间的矛盾与统一。以“农田水利”为专业特色，必然会强化相关课程体系的建设和课时量的侧重，这与培养具有宽厚基础理论、合理知识结构、较强创新能力、较全实践技能等复合型人才有一定的矛盾，如何均衡课程体系和特色课程的关系，既能突出特色优势，又能达到复合型水利类高级工程技术人才的要求，达到矛盾的统一，这是本课题解决的关键问题二。

3.2探索适应“农田水利”为特色的人才培养体系

j在分析山西省“省情”的前提下，针对农业水利工程专业人才培养体系实施过程中出现的问题，申请者拟从专业结构、人才能力、人才培养方法和路径入手，全面分析新战略下农业水利工程专业人才培养需求。

k在现代教育理念的指导下，运用系统理论方法对现有专业体系、师资队伍、教学设施、科研体系、校园环境等进行优化匹配，构成包括动力目标子系统、驱动子系统、教学服务支持子系统、绩效评价子系统四部分的复合式教学体系。

l深化办学理念，明确专业定位，加强“面向山西，服务农业高质量发展”的专业建设，逐渐培养特色鲜明的专业体系；积极推行“订单式”培养，形成“弹性化”人才培养方案，尽量符合用人单位需求；封闭式教学转化为开放式教学，加大学生创新设计能力的培养；第四，培养目标的专业化与多元化相结合，缩短与社会适应能力。

3.3以特色培养为导向的教学与科研团队建设对策研究

j遵循教学与科研相结合原则，团队建设与学科建设、专业建设、课程建设相结合原则，突出创新能力培养原则和平等互助原则，根据现有师资和特色建设，建立“农业水利工程”和“节水灌溉”教学和科研创新团队，设定团队建设目标。

k针对青年教师实践能力差，“工程观”不强的现状，加强学校与科研院所、企事业单位的深入合作，开展“产学研”一体化教育。推动青年教师到工程一线和科研院所去学习和挂职锻炼，启发青年教师在实践中发现问题和解决问题，确保人才培养环境和团队新老传承。

l制定和完善团队规范来加以协调,包括组织纪律、资源配置、岗位责任、绩效标准、奖惩约定等,达到以规范约束和引导团队成员的行为取向、业绩目标,调控内外资源的目的,这对于团队的维系和发展非常重要；建立健全管理制度建立健全沟通制度、柔性工作制度、阶段性汇报及审查制度以及激励制度等组成的制度体系,可以保证团队工作的高效率。

3.4以 “省情”为基本出发点的实践教学和创新能力培养体系的建立

j根据山西省各地区农业发展特点，开展运城盆地、临汾盆地、晋城地区、吕梁山区、晋中平原、忻州地区等地方农业特色“特”“优”品种调研，重点关注土壤质地和节水灌溉方式，针对水资源质量制定具体的研究方案，并将其问题有针对性的加入到课程体系建设中，完善人才培养体系。

k在现有实践基地的基础上，进一步加大实践基地建设，尤其是大型农业灌区建设基地、水资源与水网建设基地，注重实践教育，增强学生的实践能力和动手能力。

l农业水利工程专业教师的科学研究来自于“农田”，服务于“农田”。以教师尤其是青年教师为主体，增强其服务“三农”的情怀和能力；科研服务于教学，教师有了科研成果，有了实践经验，课堂上自然能将知识“讲活”，能将问题“看透”，教学质量自然会提升；同时，在实践教学中指导学生，启发学生，培养学生的科研创新能力和解决问题能力。

3.5构建学科专业交叉融合机制，拓宽人才培养口径的探索

随着社会经济转向高质量发展，我国农村水利已由传统的以服务农业生产为中心，扩展到服务乡村振兴战略、新型城镇化等国家重大需求，涉及农村饮水安全、河道生态治理、水土保持生态建设、城镇供排水、园林绿地灌溉、面源污染防治、农村污水处理、土地整治、土壤生态修复、水土资源保护等诸多领域，具有广阔的发展前景。

4、结语

在新形势下山西农业大学农业水利工程专业必须跳出原有的框架，以更好地服务农业“特”“优”发展为目标，构建完备的实践课程体系与实践教学模式，逐渐转变到重工程实践、重农业发展、懂技术、强能力的卓越工程师培养渠道上来，以适应对应用型工程人才培养的要求。这也是山西省社会经济、科技发展的要求，也是教育发展的要求，也利于更加合理地调整高等教育的结构。

参考文献：

[1]梁晨霄. 锚定“特”“优” 助推农业农村发展[N]. 中国城乡金融报, 2024-03-13 (B03). DOI:10.28148/n.cnki.ncxjr.2024.000199.

· [2]郭荣珖,李秀川,张晓鹏. 以特优战略促进有机旱作农业发展 [J]. 农村工作通讯, 2024, (04): 45-46.

· [3]宋芳,张晶. “特”“优”农业为乡村振兴赋能增效[N]. 大同日报, 2023-11-05 (001). DOI:10.28204/n.cnki.ndtrb.2023.002037

[4] 姜新强,赵贤慧. 地方农业高校应用创新型人才培养探索与实践 [J]. 高教学刊, 2024, 10 (10): 47-52+57.

作者简介：毛海涛、1980.12、男，博士、教授、研究方向水利工程专业建设。

项目支持：山西省高等学校教学改革创新项目（J20220248，JG202240）；

山西省水利科学技术研究与推广项目（2024GM33）。