引言：项目式学习是新课改下提出的有利于学生核心素养的培养、提升综合能力的新教学模式。相对于初中的课程难度，高中物理原理和公式的理解难度较大，理论更复杂，学生难以理解，学生记忆公式的方式往往是死记硬背或者演练大量的习题，久而久之，学生对物理的学习兴趣就不足了。高中物理课程应用项目式教学既能通过物理实验巩固书本上的知识点，又能提高学生学习的积极性和知识的运用能力，促使学生更注重物理学习方法，在欢乐愉快的课堂氛围里增强学生的合作意识以及动手能力。

一．项目式学习的含义

项目式学习通常是从一个现实问题出发，比如说与实际生活相关的物理问题或者是物理实验中的问题，从“做”中引发学生思考，在实践中“学”。之后学生通过物理实验，通过团队之间的合作进行问题的思考，综合数据，设计相关的研究方案，经过实践，最终得出答案。

二．传统物理教学模式中目前存在的问题

（一）过于追求考试成绩

由于受应试教育的影响，高中学生追求升学率的提升，教师们往往以灌输式的教育为主，只重视学生书面成绩的提升，课堂上进行习题的演练。学生缺乏自主思考理解公式和推理过程的时间，被动的记忆知识内容，盲目地抄笔记，不能真正理解物理知识的内涵，导致题目一改询问方式就不知道考查什么知识点，无法融会贯通，物理知识的运用能力较低，欠缺举一反三的能力。长此以往，学生对于物理学习的兴趣就降低了，积极性也逐渐下降，这就导致了课堂氛围的枯燥和压抑。

（二）知识内容没有与实际生活相结合

高中物理教学长期存在“轻实验、重理论”的学习思维定式。因此，我们不难发现，很多学生在高中物理上花费了大量的时间，但成绩提升却不高。而教师在讲授知识点的时候，忽视了与实际生活的相结合，导致学生对物理知识的理解仅仅停留在习题之上，不能理解物理的重要性，导致学生无法理解深奥复杂的物理知识，无法将其运用于实际生活中。

三．项目式学习的重要性

以课程标准为核心的项目式学习作为一种全新的教学模式，它与高中物理学科素养的要求十分契合。其一，项目式学习能够激发学生的学习兴趣和主动性，使学生在实践中对物理知识有更深入的了解，在真实的情景中发掘有吸引力的问题，从而提高学生的积极性和学习效果；其二，项目式学习注重学生的实践操作与合作学习，不仅可以培养学生发现问题解决问题的能力，还可以培养学生的团队合作和沟通能力。

四．项目式学习运用于物理教学中的策略

（一）寻找项目选题

生动有趣的项目选题可以激发学生融入课堂的热情。有深度的项目选题，在探究的过程中，能够加强学生对于知识点的理解。因此，项目式学习的选题显得尤为重要。高中物理项目式学习的选题应该具有以下的特征。首先，选题应该与实际生活相结合。其次，选题应该满足物理课程的要求，帮助学生提高对物理知识的理解能力，增强选题的实践性以及可操作性。教师还应该根据学生比较喜爱的物理学方向，选择相关的课题研究，激发学生的学习热情。最后，项目式学习的选题的难易程度需要循序渐进，逐渐增强，帮助学生获得巨大的成就感。

《摩擦力》内容的学习，教师在开展项目式学习的时候，可以根据课文内容作为教学的背景，选择学生生活中常见到的自行车，作为摩擦力的相应主题，通过对于自行车的探究，教师逐渐引导学生掌握滑动摩擦力、静摩擦力等概念，帮助学生理解抽象的概念。学生之后研究自行车各个部分的摩擦力，并根据静摩擦力和滑动摩擦力进行分类，设计之后的实验方案。教师需要观察学生操作时候的情况，及时引导学生发现操作过程中的误区，并解决问题，让学生在实践的过程中提升思维能力。

（二）规划项目流程

项目式学习确认完主题之后，教师还需要注重问题的设计。问题的设计需要根据学生实际的学习情况和新课标物理教学的要求，以及物理学科核心素养，提高学生的综合能力。设计的问题是需要经过思考和讨论才能得出来的，而不是一眼就可以回答出来的问题。教师需要引导学生不断挖掘教材的内容，进行物理实验得出探究。学生通过小组合作的方式，合力解决问题，提高学生探究物理原理的原动力。因此，教师需要根据项目式的主题，结合学生的年龄特点，不断根据实际的教学情况调整设计的问题，还需要注重问题与问题之间的连贯性以及递进性，逐渐提升学生的物理水平，能够循序渐进的掌握物理知识的，构建系统化、科学化的知识体系，帮助学生理解物理知识点之间的对应联系和区别。

《实验：描绘小灯泡的伏安特性曲线》这节实验课，目标是：描绘小灯泡的伏安特性曲线，实际涉及到电路的设计和研究，老师可以根据相应的主题，询问学生为什么分压式接法，而不用限流式接法？为了减小误电流表是内接还是外接等，通过项目式学习，帮助学生更好地理解欧姆定律的含义，从而拓展到LED灯的功率测定等内容。物理作为一门实验性较强的学科，学生通过物理实验，设计相应的项目，通过实验现象，设计问题，进行思考，可以加深对知识点的记忆和认识，增强物理学科的核心素养。

（三）创设学习情境，营造学习氛围

教师可以通过一些多媒体设备、信息技术创设相应的物理学习情境，营造轻松愉悦的物理学习氛围，帮助高中生缓解繁重的学业压力。由于项目式学习的主要通过合作的方式进行，因此，教师可以将桌椅摆放在一起，创设物理合作的氛围。对于物理学习来说，项目式学习创设的情境，能够帮助学生更好的理解抽象的物理知识，直观的了解物理现象，让学生对观察到的物理现象进行思考其规律性和探索现象背后的原理。通过老师提出问题和假设的引导，学生通过探究得出答案，并且互相讨论，得出正确的结果。

在《油膜法测油酸分子的直径》这节课的教学过程中，由于油酸分子直径非常的小，如何测量油酸分子的直径成为学生无法解决的难点，因此教师可以将本节课设计成一个项目，并引导学生，思考想要测量绿豆的直径有什么办法，引导学生设计实验来测量，从而引导学生改进方案来测量油酸分子的直径。由此在项目式学习自主操作的过程中，学生会自学到实验要点，从而培养学生的科学探究精神及物理学科素养。

五．结束语

高中物理项目式教学,可以强化学生的动手操作能力,加强对知识学习的印象,进而使学生加深对物理原理、公式的认识和记忆。自主探究式学习模式要求教师在项目式教学主题选择、问题设计等方面更加重视,使学生在交流合作中提高学习效率,实现自主探究式高中物理实验教学的合理化实施,不断优化教学模式,提高学生物理学习效率。项目式学习帮助学生改变错误的定式学习思维,通过自己的实践学习和知识的掌握,让学生在轻松愉快的学习氛围中进行实验,学到物理原理,轻松解决问题,从而提高学生物理学科的核心素养。

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① 本文系2023年南宁市教育科学“十四五”规划立项B类课题“项目式学习在高中物理必修课程中的实践研究”（课题编号：2023C994）研究成果之一。