Abstract: This article aims to explore in depth the impact of home school cooperation on the cultivation of Chinese language learning habits in primary schools. By elaborating on the theoretical basis of home school cooperation, the characteristics of primary school Chinese language subject, and the connotation of learning habits, this article analyzes various ways and approaches of home school cooperation in cultivating primary school students' Chinese language learning habits. Based on practical cases, the positive effects of home school cooperation on students' habits such as previewing, classroom participation, reading, writing, and review were studied. At the same time, it also pointed out the problems existing in current home school cooperation and proposed corresponding improvement strategies to better play the role of home school cooperation in cultivating Chinese learning habits in primary schools, laying a solid foundation for primary school students' Chinese learning.

Keywords: home school cooperation; Primary school Chinese language; Study habits

1引言

小学阶段是学生学习习惯养成的关键时期，而语文作为基础学科，其学习习惯的培养至关重要。家庭和学校作为学生成长的两个主要环境，家校合作在小学语文学习习惯培养中具有不可忽视的作用。有效的家校合作能够整合双方资源，形成教育合力，对学生语文学习习惯的养成产生深远影响。

2家校合作的理论基础与小学语文学科特点

2.1家校合作的理论基础

该理论认为儿童的发展受到周围环境系统的影响，家庭和学校是儿童发展的两个重要微系统。家校之间的互动与合作构成了中间系统，对儿童的发展起着关键作用。例如，家庭中父母对孩子阅读的重视程度会影响孩子在学校语文学习中的表现，而学校老师对阅读习惯培养的方法也会反馈到家庭中，影响家庭阅读氛围的营造^[1]。

2.2小学语文学科特点

1.基础性

小学语文是学生学习其他学科的基础，涉及字、词、句、篇等基础知识的学习。这些基础知识的掌握需要学生养成良好的学习习惯，如认真书写、仔细听讲、积极思考等。

2.人文性

语文学科蕴含着丰富的人文精神，通过阅读经典文学作品、写作等活动，培养学生的情感、态度和价值观。这就要求学生在学习过程中养成阅读习惯、感悟习惯等，从语文学习中汲取人文素养^[2]。

3.综合性

小学语文学习不仅包括语言文字的学习，还涉及到文学、历史、文化等多个领域。这需要学生具备综合学习的习惯，如善于从不同渠道获取知识、整合知识等。

3家校合作培养小学语文学习习惯的方式与途径

3.1家长方面

家庭环境对孩子的学习习惯养成有着直接的影响。家长可以通过设置专门的学习区域、保持家庭环境的安静等方式营造良好的学习氛围。例如，在家里为孩子准备一个光线充足、整洁舒适的书房，让孩子在学习时能够集中注意力^[3]。

3.2学校方面

1举办家长学校

学校通过举办家长学校，为家长提供专业的教育知识和方法培训。例如，邀请教育专家为家长讲解小学生语文学习习惯培养的重要性和具体方法，如如何培养孩子的阅读兴趣、如何指导孩子写好作文等。

2.组织家校共育活动

学校组织各种家校共育活动，如亲子阅读活动、语文实践活动等。在亲子阅读活动中，家长和孩子一起阅读、分享阅读体会，增进亲子关系的同时培养孩子的阅读习惯。语文实践活动可以让家长和孩子一起参与，如参观博物馆、进行语文主题的社会调查等，拓宽孩子的语文学习视野。

4家校合作对小学语文学习习惯培养的积极影响

4.1对预习习惯的影响

在家校合作的氛围下，家长的鼓励和监督以及学校老师对预习重要性的强调，使学生更加重视预习。例如，老师在课堂上表扬预习做得好的同学，家长在家中提醒孩子按照老师的要求进行预习，这都能提高学生预习的主动性。家长可以根据自己的学习经验和生活阅历，为孩子提供一些预习的新方法。同时，学校老师也会在课堂上教授系统的预习方法。，老师则会教孩子如何从课文的标题、段落结构等方面进行预习，两者相结合丰富了学生的预习方法^[4]。

4.2对课堂参与习惯的影响

1.增强自信心

家校合作中，家长和老师对孩子的肯定和鼓励能够增强孩子的自信心。例如，孩子在家庭中因为一次精彩的语文朗诵得到家长的赞扬，在学校又因为积极回答问题受到老师的表扬，这会让孩子在课堂上更有自信地参与各项活动。

2.培养合作意识

家校共育活动的开展，如小组合作完成语文项目等，能够培养学生的合作意识。例如，在制作语文手抄报的活动中，家长和孩子一起收集资料，孩子在学校与同学分工合作进行排版、绘画等工作，这有助于孩子在课堂上更好地与同学合作学习^[5]。

5结论

家校合作对小学语文学习习惯的培养具有重要影响。通过家校双方的共同努力，可以为学生营造良好的学习环境，促进学生在预习、课堂参与、阅读、写作、复习等方面养成良好的学习习惯。尽管当前家校合作中存在一些问题，但通过统一教育观念、加强沟通、提高家长参与积极性等策略，可以有效地解决这些问题。在今后的教育实践中，我们应进一步加强家校合作，不断探索和创新家校合作的方式与途径，为小学生语文学习习惯的培养和综合素质的提升做出更大的贡献。 

参考文献：

[1]. 张元辉.家校合作模式下的小学语文阅读教学[J].读写算,2024,(29):97-99.

[2]. 胡雪萍.家校合作模式下的小学语文阅读教学研究[J].教师博览,2024,(24):48-50.

[3]. 明秋君.小学语文教学现状及改进策略初探[J].学苑教育,2024,(17):85-87.

[4]. 魏璇.构建家校合作机制共促小学生语文阅读能力提升[J].读写算,2024,(13):50-52.

[5]. 解梦琬.家校合作模式下小学三四年级语文阅读教学策略探讨[C]//中国陶行知研究会.2023年中国陶行知研究会生活教育学术座谈会论文集（二）.山东省菏泽市牡丹区第八小学;,2024:3. DOI:10.26914/c.cnkihy.2024.003430.