如何贯彻新课标改革要求、顺应素质教育要求，扭转当前小学数学教学面临的应试教育色彩浓厚的教学困境，提高教学质量与教学效率，培育学生数学思维，是如今小学数学教师面临的挑战之一。笔者认为，针对这个问题，广大教师朋友们应打开思路，突破固有教育观念，采取多样化教学模式，激发学生的学习动力与学习潜力，帮助同学将知识点内化于心、外化于行，促进学生的全面发展。

一．培育学生数学思维的必要性分析

小学数学教学在很大程度上为学生终身的数学学科学习起到承上启下的作用。现阶段我国小学数学教学存在最大的问题便是应试教育特点突出，实践教学当中普遍只重视知识点的读背，教学方法上多是由教师进行讲解灌输，学生被动听课、做笔记、背诵、做练习题等这样单一落后的教学模式，而轻视学科综合素养的提升。这就极大降低了同学对数学教学的学习兴趣，不利于培养学生科学学习能力，提高科学素养，促进学生全面发展。长此以往，这就很容易导致很多学生感到数学学习枯燥、无趣，数学学习兴趣下降，使得学生不愿意学习，甚至抵触学习，教学效率低下。

在如今素质教育的大背景下，广大小学数学教师应打开教学思路，突破固有教育观念，高效地利用好学习任务群学习的教学优势，创新教学育人理念，采取多样化教学模式^【1】。同时，当代小学数学教学的教学重点应该在于培养学生学科综合素养，培养学生科学思维，实现学生数学学科高质量学习。教师可以采取具有实践意义的教学策略，进行教学方式与教学模式的改革，使小学数学教学真正顺应新课标改革要求、顺应素质教育要求，突破传统应试教育僵局，提高课堂教学质量。

二．在小学数学课堂中培育学生数学思维的实际策略

教师们在数学教学创新实践改革具体实施过程中，应该充分把握教学重点，明确课程目标，优化课程结构，根据不同学生的掌握能力和实际需求，开展多元化、个性化的数学教学。

2.1以生为本，优化数学课堂教学。

立足于学生需求的教学与学习活动才更富有活力与效率。这要求广大教师群众在小学数学教学过程中要坚持以生为本的教学原则，在日常工作中要注意加强与学生的沟通交流，积极听取学生对开课堂教学的意见建议。课堂教学不是教师的单方教授行为，要努力实现师生双向互动。在高水平高质量的教学活动中，学生往往能够获得更多的满足感，可以取得较多的正向反馈，逐步形成良性循环。

2.2 丰富教学资源，扩展学生知识广度。

教学不应该只追求学生考高分数，而应该把重点向培养学生学习能力，提高学科素养，促进学生全面发展倾斜。那教师如何在有限的课堂时间中，打造高效高质量的创新型课堂？这就需要老师充分调动自身教学积极性，拓展教学资源。例如，教师可以在备课过程中准备部分动画或者视频资源，提高教学的趣味性，开阔学生的视野，将知识点有繁化简，由抽象到具体。

以小学数学“概率与统计”这一章节为例，“概率与统计”是一门兼具理论性与实验性的数学基础性章节，理论知识相对比较枯燥和抽象。针对这个问题，教师也不妨提供一些贴合实际的问题情境，帮助学生理解“概率与统计”的具体知识点，培养学生的数学思维。此外，教师也可以在备课过程中准备部分动画或者视频资源，提高教学的趣味性^【4】，开阔学生的视野。

2.3运用寓教于乐教学法，营造活泼生动的教学氛围。

活泼生动的教学氛围，是教学成功的一半。加强教学的生动性，吸引学生的注意力，营造活跃的教学氛围，让同学们在生动活泼的课堂氛围中体会数学知识的魅力，这才是数学教学应有的良性循环。但寓教于乐的教学，不能仅考虑其趣味性而忽视专业性与知识性。通过多样化的教学模式，培养和保持学生对数学学习的兴趣和主动性。就此，笔者认为教师应该提高理论知识传授效率，打造高效课堂，为开展开展创新型课程留出时间。努力实现少讲解，多运用，在练习或项目模拟中传授知识，启蒙学生数学思维，让知识能够真正内化于心。学生学习兴趣得到调动，教学实践自然能事半功倍。

就比如在“质数和合数”知识点学习过程中，老师可以带领孩子们玩一个简单的数字炸弹游戏，质数就是游戏中的数字炸弹，包括2、3、5、7、11、13、17、19、23、29、31、37、41、43、47、53、59、61、67、71、73、79、83、89、97等。学生按顺序报数，遇到“质数”就跳过。这样在游戏中学习，既培养和保持学生对数学学习的兴趣，又加深了学生对知识点的理解。

2.4项目带动，知行合一强化项目实战创新能力。

“项目式”现代科学习模式对培养学生实践操作能力、专业思维、学科综合素养都起到的促进作用。学生线上自学使得学生在正式的课堂学习之前以及建立起了一定的学科知识框架，这就为开展学科项目提供了可能性。以培养学生创新思维和培养创新人才为出发点，创设多课程联合的实物项目，鼓励学生自由探索，培养学生理论联系实际的能力和解决复杂工程问题的能力。与此同时，也能加强学生之间的互动沟通，锻炼同学的组织能力与团队协作能力。

就此，在课堂教学过程中，教师不妨开展简单的数学项目研学小组。通过创设贴合生活实际的数学小组项目，鼓励学生自由探索，培养学生理论联系实际解决复杂工程问题的能力。除此之外，通过小组项目，也能加强学生之间的互动沟通，锻炼同学的组织能力与团队协作能力。

2.5精准教学，提高教学针对性。

数学对教学与学习的严谨性要求极高，这就要求教师在教学实践当中时刻保证自身的教学专业性与严谨性。同时，小学数学教学也存在一定难度。不同时期，不同知识点的教学难度不同，学生的学习基础也不同，这就要求教师在实际教学中具体问题具体分析，关注学生对数学教学的阶段化教学进度要求，满足学生们实际需求。在这样的情况下,老师能够通过自身的教育实践,掌握学生的知识状态,同时根据知识的掌握状况和教学特点为他们布置任务、针对他们的不同特征和认知水平,为他们介绍知识、解答,形成师生交流。课堂互动合理,学生的主动性得以增强,自主学习意识得以调动培养。同时，教师要坚持教学以学生为本，因材施教，最大程度保证同学们跟上学习进度。在此基础上，教师才可能进一步考虑提高学生学习的积极性，主动性，自觉性与内驱力。

三．结语

    无论学习什么学科，引导学生将本学科的具体知识适用于日常生活实际，多角度认识与探索世界，培养学科思维，才是现代教学的终极目标，小学数学教学也是如此。本文也深深期待广大一线验教师能挖掘学科优势，不断探索，推陈出新，培养学生科学思维，激发学生学习兴趣，夯实学生数学学科基础，促进学生综合发展。

参考文献：

[1] 韩玉婷.小学数学教育中学生数学思维能力的培养[J].文理导航(下旬),2021(09):41-42.

[2] 班凯.小学教育中的学生数学思维方式培养[J].小学科学(教师版),2019(03):187.

[3] 尹旸.小学教育中的学生数学思维方式培养[J].知识文库,2019(21):118-119.