引言：近些年来，初中学校所开展的德育教育有效推动了学生的发展。但是，由于一些因素的影响，部分初中生仍然存在一些心理问题，甚至有部分学生对于生命较为漠视，这严重阻碍了学生的后续发展以及学校教育的正常推进。因此，教师要提高对于生命教育、心理健康教育重视程度，并加强两者融合，确保初中生的身体、心理处在健康状态下。

一、初中生常见心理问题

当前，初中生正处在身心发展关键阶段，有一定概率会在生活、学习过程被外界条件所影响出现心理问题，因此，教师应谨言慎行，在增强自身各方面能力的同时，潜移默化地开展心理健康教育，确保学生能够拥有良好的心态。但是，从现实分析发现，部分学生仍有着一些心理问题^[1]。经过分析，我们可将常见心理问题总结为以下几类：第一，学生的学习负担较重，如果缺乏缓解心理压力的渠道，将会出现厌学等心理问题。第二，虽然随着教育改革的进一步深化，各行业更加关注学生的全面发展。但是，部分教师和家长仍然要求学生将全部精力用于学习，学生并不具备学习其他知识、技能的时间和空间，长期如此，将会使学生失去学习的主动性。第三，部分学生会产生自卑的情绪，这是因为学生缺乏自信心，严重时甚至会使学生产生自我厌恶的情绪。因此，教师在进行心理健康教育时，要时刻关注学生的心态转变，积极地和学生进行联系，了解学生的想法，并制定可靠措施将生命教育融入心理健康教育各个环节，保证初中生能够健康发展。

二、生命教育和初中心理健康教育的联系

生命教育是心理健康教育的关键构成，在开展生命教育时应考虑到初中生的心理特征，增强初中生对外界环境适应能力。从生命教育、心理健康教育的角度来进行分析，心理健康教育能够宣传心理健康相关知识，帮助学生端正心态，将学生发展过程中出现心理问题概率降至最低。而生命教育可以通过开展多种不同教育活动，帮助学生形成积极向上的心态，确保学生能够更加珍惜生命。将心理健康教育和生命教育进行对比，可以发现生命教育更加重视培养学生的三观，希望学生能够通过学习对于生命心存敬畏，更加热爱生活^[2]。

生命教育和心理健康教育的关联较为紧密，加强生命教育和心理健康教育的融合对于心理健康教育的开展至关重要。这主要是因为初中生的生活经验较少，很难冷静地看待问题，在面对竞争时会产生紧张、不安等情绪，甚至会产生严重心理问题。特别是随着互联网技术实力的提升，学生搜集信息的方式更加多元，很可能会受到外界信息冲击，出现心态失衡。如果其得不到及时的心理疏导，将会威胁学生的身心健康。因此，将生命教育和心理健康教育相融合是开展初中心理健康教育的必然，能够为初中生的身心健康发展提供支持。

三、加强生命教育和初中心理健康教育融合措施

当前，所开展的心理健康教育效果和预期存在明显差距，在一定程度上阻碍了初中生之后的学习、生活、工作。因此，教师要主动开展研究，明确生命教育和心理健康教育的联系，并将以下内容作为出发点加强两者的融合：

（一）开展多种不同社团活动

想要加强心理健康教育和生命教育的融合，展现出互助功能，需要初中学校打造专门的心理咨询社团，并由专业程度较高的心理教师开展工作，为学生提供更加专业的建议，帮助学生处理所出现的心理问题。在这个过程中，心理健康教育教师还应该对学生进行引导，提高学生在课余时间参与心理社团活动主动性，确保学生能够在活动中对生命形成更加深刻认识、心存敬畏。

（二）科学编写、演绎心理剧

心理剧，能够将学生的现实生活情况、学习场景、人际沟通中出现的问题作为灵感来源，并以艺术手段进行加工，使学生获得较为真实的感受。其属于较为特殊的心理辅导手段。教师要考虑到初中生的身心发展规律，研究所提出的问题是否能够符合初中生的实际需要，并将适应性较强的问题作为依据编写心理剧。在这个过程中，教师还需要鼓励学生主动地参加到心理剧的演绎环节，帮助学生了解到生命是多元的，在珍惜自己的生命同时，尊重他人的想法，并尽自己的绵薄之力帮助他人。这一方式，可以使学生的生活更有意义。

（三）关注学生的人际交往能力

将生命教育和心理健康教育相结合，更加重视人与人之间所开展的交流活动，需要在确保学生获得真实体验的同时，使学生更加乐于分享，增强学生对情感的感知能力。因此，教师在进行教学时要精准地认识到生命教育和心理健康教育的联系，并打破传统思维限制，鼓励学生研究个体与他人的联系，在坚持人文主义精神的同时，获得社会关怀，处理人际问题^[3]。和心理健康教育进行对比，生命教育的内容较为多样，需要教师引导学生转变以自我为中心的想法，在日常生活中认识到生命的可贵之处，热爱生命。需要注意的是，人际交往是心理健康教育的主要构成，能够将生命教育观念融入现实生活中，并帮助学生掌握较多和人沟通的方式，在对课程内容进行拓展的基础强化心理健康教育水平。

（四）增强初中生对挫折应对能力

当前，初中生心理健康教育受到了更多人的关注，想要增强初中生的生命观念，需要教师加大力度开展生命教育，确保学生能够对自我形成充分认识，明确生命的价值。但是，由于教材知识点并不集中，无法系统地对学生开展教学，导致生命教育的有效性很难得到体现。因此，教师要根据初中生的身心发展规律，合理设计心理健康教育，提升学生应对措施能力。这主要是因为学生在生活、学习、工作过程中难以避免地会出现一些困境，提高学生应对挫折的能力，可以帮助学生调整心态，减轻学生的负担。但是，这一教学过程中很可能会存在疏漏。而将生命教育融入其中，可以在认识到各个学生差异，对学生予以充分尊重的前提下，增强学生的生命意识和安全观念，使学生掌握更多自救、养生的技巧，确保学生能够更好地应对困境。将生命健康教育和提高学生应对挫折能力相结合，能够发散学生的思维，使学生获得更多的经验，更好地处理所出现的问题，为学生之后的学习、发展提供更多可能^[4]。因此，想要加强心理健康教育和生命教育的联系，需要将帮助学生树立正确的生命观、价值观作为关键，认识到困境对学生的促进作用。只有如此，学生才能够保持乐观的心态，达成发展目标。

四、总结

在新时期，心理健康教育在初中教育中的地位更加突出，只有保证学生的心理健康，才能够使学生更好地学习和生活，勇敢地面对今后所出现的挑战。因此，教师要提高对心理健康教育重视程度，并将生命教育渗入其中，在确保心理健康教育价值可以得到最大化展现、学生心理处在健康状态下的同时确保学生能够珍重自己和他人的生命，挖掘生命的无限潜力。

参考文献：

[1]朱震荣. 心理健康教育背景下的生命教育 [J]. 文理导航(中旬), 2022, (07): 76-78.

[2]魏仪,徐金红. 开展生命教育，享受生命精彩——初中心理健康教育中生命教育的开展 [J]. 新课程导学, 2022, (17): 35-37.

[3]高岚. 生命教育融入心理健康教育课程的探讨与实践 [J]. 新课程, 2022, (24): 36-37.

[4]邓薇薇,王丽君. 论青少年心理健康教育中推进生命教育的重要性 [J]. 科学咨询(教育科研), 2022, (04): 10-12.