引言

小学语文教学是基础教育的重要组成部分，对于学生的语言能力、思维发展和文化素养的提升有着奠基性的作用。在信息时代，数字技术为小学语文教学带来了新的机遇和活力。将数字技术融合到小学语文教学中，不仅能够丰富教学内容和形式，还能激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

一、数字技术在小学语文教学中融合应用的现状

（一）多媒体教学的普遍应用

目前，大多数小学语文课堂都配备了多媒体设备，教师可以通过PPT、视频、音频等多种形式呈现教学内容。例如，在讲解古诗词时，可以播放动画视频，帮助学生理解诗词的意境；在教授生字词时，可以利用音频让学生听标准发音。

（二）在线教学资源的初步利用

部分学校和教师开始引导学生利用在线教育资源，如一些知名的教育网站、学习APP等。这些资源提供了丰富的课外拓展知识，如语文趣味故事、经典文学作品解读等。

二、数字技术在小学语文教学中融合应用的意义

（一）丰富教学资源

数字技术打破了传统教材的局限，教师和学生可以获取海量的网络资源。如在进行民俗文化教学时，可以从网络上搜索各地的民俗风情图片、视频等资料，让学生更直观地感受民俗文化的魅力。

（二）激发学生兴趣

数字技术呈现的形式更加生动、形象、有趣。例如，以动画形式展示童话故事，比单纯的文字阅读更能吸引小学生的注意力，让他们更积极主动地参与到学习中来。

（三）提升教学效率

借助数字技术，教师可以更高效地进行教学管理和知识传授。如利用在线作业平台，可以快速批改作业并及时反馈给学生，同时还能对学生的学习数据进行分析，以便调整教学策略。

三、数字技术下小学语文教学的模式创新

（一）多媒体情境教学模式

多媒体情境教学模式在小学语文教学中具有独特的价值。教师巧妙地运用多媒体设备创设与教学内容紧密相连的情境，能够极大地提升教学效果。以教授《桂林山水》为例，当教师播放桂林山水的美丽风光视频时，那一幅幅如诗如画的画面瞬间展现在学生眼前。清澈见底的漓江水面，宛如一条碧绿的丝带蜿蜒于群山之间；两岸奇峰罗列，有的像骆驼，有的像老人，形态各异。随着视频的播放，还伴有潺潺的流水声、清脆的鸟鸣声，仿佛将学生带到了桂林的山水之间。

这种身临其境的感受对于小学生理解课文有着不可替代的作用。学生在观看视频后，再结合课文中“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”等描写时，他们能够更加深刻地体会到作者用词的精准。学生可以从视频中的画面找到与文字对应的元素，进而理解作者是如何用文字来描绘如此美妙的景色的。在这个过程中，学生的观察力得到了锻炼，他们学会了细致地观察视频中的山水细节，并且能够与课文中的描写进行对比观察。同时，想象力也得到了激发，学生在观看视频时，脑海中会浮现出更多课文没有描述到的画面，如在这样美丽的山水间可能发生的有趣故事等，这有助于培养学生的语文素养和审美情趣。

（二）在线互动学习模式

在线互动学习模式为小学语文教学开辟了新的空间。借助在线学习平台，教师能够突破传统课堂的时空限制，组织开展丰富多彩的学习活动。当针对一篇课文的主题思想展开学习时，在线互动学习模式展现出强大的优势。

例如在学习《卖火柴的小女孩》这篇课文时，教师在在线学习平台上发起关于课文主题思想的讨论话题。学生们纷纷登录平台，发表自己的见解。有的学生从社会贫富差距的角度出发，认为这篇课文揭示了当时社会底层人民的悲惨生活；有的学生则着眼于小女孩的幻想，觉得主题是表达小女孩对美好生活的向往。在这个过程中，同学们的思维相互碰撞。不同的观点在平台上呈现，激发了学生进一步思考的欲望。而且，这种线上讨论还能促进小组合作学习。教师可以根据学生的不同特点进行分组，小组成员通过在线平台进行分工合作。有的负责收集资料，有的负责整理观点，有的负责代表小组发言。这种方式不仅提高了学生的合作能力，还拓宽了他们的思维视野。

此外，在线互动学习模式还可以邀请专家或者其他学校的师生参与讨论。比如邀请文学专家对学生的观点进行点评和指导，这能够让学生接触到更专业、更前沿的文学解读。不同学校的学生参与讨论，则可以带来不同的思考角度和文化背景，让学生在更广阔的范围内交流互动，从而更好地理解课文的主题思想，提升语文学习的深度和广度。

（三）个性化学习模式

个性化学习模式是数字技术在小学语文教学中非常实用的一种应用模式。在小学语文学习中，学生个体之间存在着明显的差异，而利用教育软件则可以很好地满足这种差异化需求。

对于语文基础薄弱的学生来说，他们在生字词的掌握、基本语法的理解等方面可能存在困难。此时，教育软件能够根据他们的学习进度和能力水平，精准地推送生字词巩固练习。这些练习可以采用多样化的形式，如趣味填词游戏，将生字词融入到有趣的游戏情境中，让学生在玩乐中加深对生字词的记忆；还有拼写闯关，设置不同难度的关卡，激发学生的挑战欲。软件还可以根据学生的答题情况，智能分析出他们的薄弱环节，进而提供更有针对性的练习内容。

而对于阅读能力较强的学生，教育软件会为他们推荐适合的经典名著阅读任务。这些名著阅读任务不是简单的书籍推荐，而是包含了详细的阅读指导。例如，在推荐《西游记》时，软件会先提供关于《西游记》的创作背景、作者生平以及故事梗概等资料，帮助学生更好地理解名著的文化内涵。在阅读过程中，软件会设置一些思考问题，如“孙悟空的反抗精神在哪些情节中有体现”等，引导学生深入阅读。同时，还可以提供一些拓展阅读材料，如关于《西游记》不同版本的比较研究等，拓宽学生的阅读视野。这种个性化学习模式尊重了学生的个体差异，让每个学生都能在自己的能力范围内得到充分的发展，提高语文学习的效率和质量，激发学生对语文学习的兴趣和热爱。

四、结论

数字技术在小学语文教学中的融合应用和模式创新具有广阔的发展前景。虽然在融合过程中面临一些挑战，但通过提高教师素质、优化资源管理和合理运用技术等措施，可以不断提升数字技术在小学语文教学中的应用效果，为小学语文教学注入新的活力，促进学生全面发展。

参考文献

[1] 马莉娅.融合现代信息技术创新的小学语文写作教学模式[J].新作文:教研, 2023(5):0112-0114.

[2] 周元.融合现代信息技术创新小学语文写作教学模式[J].中国新通信, 2023, 25(24):185-187.