引言：减负教学其目的在于学生可以在学习的过程中感到无比轻松，不再将学习视为负担，以此保证学生高质量的学习。教师需要及时关注学生的学习情况以及学习心态，然后结合实际情况为学生制定针对性的教学方案，以此帮助学生提高他们的学习效率。教师需要优化教学策略，学会运用全新的教学方式，也就是采用更有效且更先进的教学方式，然后尝试拉近自己和学生之间疏远的距离，进而保证更多学生听从自己的指挥，以此来认真学习数学并提高自己的数学学习能力。简而言之，双减背景下的初中数学教学工作，更注重的是学生们的快乐学习，通过减少学生的学习压力，确保他们在学习数学的过程中，感受到数学知识赋予他们的力量，以此提高学生的自主学习能力，同时还能打造出更高质量的初中数学课堂。

一、创新可养教学方，实现学生们的轻松学习

数学教学比较注重学生思维的拓展以及认知能力的提升等，所以教师需要意识到理论知识的讲解需要和实践教学相结合，这样才能丰富课堂教学内容，并保证学生的有效学习。但在传统的初中数学课堂，教师才是课堂的主导者，学生仅仅只是坐在讲台下通过记笔记的方式学习数学，这样的教学让学生处于被动的状态，十分影响学生的学习兴致，同时还会阻碍初中数学教学工作的发展。另外，因为学生处于被动的地位，教师在讲解数学知识时，就算对学生进行点名，让他们去回答问题，也只是起到一时的提醒效果，学生整体的学习状态很难获得实质性改变，进而严重影响初中数学教学工作质量的提升。所以减负教学的教学政策，需要通过教师的智慧去构建全新的教学模式，通过采用正确的教学方式去加强学生的思维活动，这样才能保证学生学习能力以及学习质量的提升，也是打造高质量初中数学课堂的主要前提。例如：当学生在学习“相交线、平行线和平移”这个单元的内容时，教师可以首先让学生自己去探讨有关直线平行的条件，等学生探讨完后，教师需要对他们提出一些问题：“同学们，如果我在窗台上放一根线，这根线要怎么放才能和地面成90度？另外，请你们仔细观察窗框和地面，当这二者呈145度时，需要使用什么方式让其变为平行？”向学生提出问题，是为了引导他们进行思考，使学生感受到学习数学的乐趣并主动要求学习，这对于提高学生的数学学习能力而言有较好帮助。

二、借助课堂展开训练，促使学生认识更多数学知识

双减背景下的初中数学教学工作需要注重教学活动的开展，所以师生之间的友好互动非常重要。另外，教师还需要对学生的学习情况作出评价，其实就是正确指导学生，这样才能保证他们有效学习。但在以往的初中数学教学工作中，教师过于重视学生的学习成绩，所以大部分课堂教学时间都被用来讲解理论知识，然后将剩下的时间用于确定学生对于基本知识的掌握。这样教师就无法在课堂上开展实践部分的教学活动，进而影响了课堂教学效果。所以说，双减背景下初中数学教学工作的开展，需要做好教案的设计，教师应该合理安排课堂教学时间，尽量做到一半教一半练，促使理论知识的学习和实践部分的教学都能在课堂上完成，以免占用学生的休息时间。这样学生才会对数学的学习产生兴趣和动力，以满足双减背景下的教学要求。例如：在学习“整式加法”时，教师可以在课堂上给学生布置一些分数加法的题目，然后和学生一起分析做题的方式。这样做是为了更有效地辅导学生并减轻他们的学习压力，尤其是对于一些学习能力本身较差的学生而言，在教师的带领下可以帮助他们提升自己的学习自信心。接下去，教师需要将一些基础练习题和拓展部分的教学结合起来，带着学生一起学习，通过给学生构建良好的教学氛围，让他们沉浸其中，以此实现初中数学高质量课堂的打造。

三、课后作业需要进一步优化，帮助学生巩固学习知识

    数学是一门非常重要的学科，教师需要不断优化自己的教学思路，这样才能保证课堂教学效率的提升。作业的布置是为了帮助学生巩固知识并加深他们的课堂学习印象，但教师需要摒弃以往的题海战术，因为这并不会帮助学生提高他们的学习质量，反而会影响他们的学习动力和学习热情。例如：在“二次函数”的教学中，因为这部分知识点的教学对于学生抽象思维能力有较高要求，所以教师在布置作业时需要注重后续教学层次的推进，这样才能确保学生提高自己的逻辑思维能力以及空间想象能力，帮助学生更快理解二次函数知识点蕴藏的内涵。具体做法是，教师在给学生布置作业的初期阶段，首先让学生对二次函数产生一个基本了解，也就是形成一个初步的接触性认知，之后再带着学生展开更深入的教学，并布置一些相关的二次函数运用题目，这其实就是让学生了解和掌握学好二次函数的重要性。在教学的最后阶段，教师需要结合生活实践内容，为学生布置一些需要思考的应用类题目，让学生意识到知识源自于生活，进而帮助更多学生提高自己的数学素养。

四、结束语

综上所述，双减背景下的初中数学教学工作需要进行整改，主要就是改变过于传统的教学方式以及陈旧的教学理念，将课堂交到学生手中，以此提高学生的学习积极性。需要注意的是，在课堂教学环节，当学生遇到困惑时，教师要协助他们解决问题；对于作业的布置，一定要掌控好难易程度，确保学生轻松快乐地学习，这样才能提高学生的学习热情并加强课堂教学效果，达到减负教学的真正目的。

【参考文献】

[1]钟建优.浅谈初中数学课堂教学实现减负增效的策略[J].新课程学习（中），2020（10）：110-111.

[2]何亚芬.课改和“减负”的双重背景下初中数学的教学方案研究[J].新课程学习：上，2019（9）：4-5.

[3]吉雪梅.浅谈初中数学课堂教学的优化途径[J].数学学习与研究，2020（12）