一、美术教育现状

中学美术教育工作面临着教学方法陈旧、学校不重视美术教育、师资力量不足等多种问题，中学美术在这些问题的阻碍下，完全无法发挥真正的美术教学功效，降低了教学质量的同时还削弱了学生对于美术学习的积极性，下面将展开分析中学美术教育中存在的问题，并探寻产生这些问题的主要原因。

（一）教学方法陈旧

美术课程是提高学生德智体美劳全面发展过程中的重要教育课程之一，美术教育其主要目的是为了提高学生辨别“美丑”的能力，以培养学生正确的审美观为最终目的。但根据近些年来中学美术教育方式来看，中学美术教育仍旧停留在以绘画为教学目的的教育方法之中。在教学中教师的教育更加追求美术技法的应用，如同应试教育般给学生推荐诸多画本，让学生照着画本“按图索骥”似的临摹，中学生正处于思维发展阶段，对于这种死板的教学模式较为厌烦，并且这种传统的教学方式还严重压制了学生的想象力与创造力，扼杀了学生对于美的感知。并且这种以绘画为目的的教学模式本就不符合《九年义务教育全日制中学美术教学大纲》中的要求，并没有做到直观性、系统性的教学工作，违背了学生个性与情感的表达需求。同时由于教学方法陈旧，学生缺乏对美学的认知，在美术教学过程中产生一种“有力难施”的感觉，无法通过艺术的形式真正的表达内心诉求。

（二）学校不重视美术教育

中学美术教学作为副科，长久以来并没有受到学校足够的重视，对于美术课的安排较少，并且主科占用美术课的情况也屡屡发生，学生不仅无法接受美术教学，还要继续埋头于书堆之中，“占课”这种情况情况多见于期中、期末考试前，并且一部分学校对于临近中考的学生并不安排美术教学课程。虽然近些年来国家教委提倡素质教育，将提高学生审美当成重点工作内容，美术教育在中学教育中也占据了一定的地位，但在偏远山区或落后地区，中学美术教学仍旧是中学教育中最薄弱的环节，一部分学校甚至不开展美术教学工作。从中学美术教育的整体来看不论是全国哪一个城市的哪一所学校，美术教育的地位都十分低微，学校为了升学率更加重视学生“智”的培养，从而忽略了“美”，中学美术课似乎只存在于课程表中。

（三）师资力量不足

师资力量不足也是阻碍中学美术教学发展的重要因素之一，老师是学生的“领路人”，弥补学生在美术上的不足，但美术教师资源匮乏，许多专业美术人才并不愿意进入学校当一名普通教师，导致中学美术教育师资力量薄弱的情况产生。并且学习美术需要用到大量的美术工具，铅笔、橡皮、纸张、颜料等等都需要进行大量配置，一些偏远地区的学校根本无力承担这样的费用，同时由于美术工具消耗量大，一般的城市学校也不予学生美术工具的配置。资金的紧张会限制美术的教学范围，一些学校的美术课，学生依旧用铅笔、水彩笔等进行绘画，严重影响了美术教学的质量。

（四）原因分析

中学美术教学在现阶段遇到了许多困难与阻力，这些问题在前文中已经做了详细的说明，下面将针对遇到的问题进行分析，探究出这些问题产生的根本原因，从而更好地给出解决对策。

（五）教师水平较低

中学美术教育死板，教育模式陈旧，究其根本原因在于教师教育水平较低，教师是课堂中的灵魂人物，是学生学习路上的“指路人”，无法开拓新的教学模式，不愿改变传统的授课方法，这些问题都说明，教师美术教育方法较少，或者教师没有将全部的精力投放于改善课堂教学质量之中。同时教师水平低还会直接影响到美术教育的质量，艺术本身就是自由开放的，而教师却通过教学将艺术禁锢在一个小框架之中，这严重扼杀了学生的艺术创造力与想象力，同时限制了学生的眼界，无法提高学生的审美层次，渐渐地学生便会失去美术学习的兴趣，使美术课沦为“自学课”“阅读课”。

二、中学教育存在结果论

（一）教育投入不足

国家政府对于学校的美术教育投入不足，通过前文的分析中可以得知，中学美术教育存在师资力量不足、美术工具购置资金不足的问题，师资力量不足说明国家对于中学美术教育的关注程度依旧不高，资金投入不足会导致中学美术教育这种“弱势群体”并没有得到实质性的帮助，阻碍了中学美术教育的发展。对于美术教学的投入不足，还会导致学校美术教师出现“青黄不接”的问题，年轻老师还没有真正把握到美术教育的精髓，但年老的教师又即将面临退休，这会使中学美术教育传承“断层”的尴尬局面，使中学美术教育环境进一步恶化。

（二）对美学关注度不高

综合前面三点考量，得到的最终结论是社会各界对于培养学生的审美，对于“美学”的教育还不重视，现在教育更倾向于“智力”的培养，学生在这种环境下其知识储备、逻辑思维能力会得到巨大的提升，但是对于“感性”的认知则会偏低，缺乏一定的人文关怀精神，对于例如“责任”“担当”“义务”等词汇的存在片面理解的情况。

（三）解决对策

教师水平低、“结果论”盛行、教育投入不足以及美学关注度不高等都是导致中学美术教育困境的重要原因，在这些原因的共同作用下，中学美术教育成为了教育整体中的“弱势群体”，面对这种情况，学校和社会各界应当努力探寻提高中学美术教育质量的方式，帮助中学美术教育突破瓶颈，提高教学水平。

（四）提高教师水平

提高美术教师的教学水平是一项亟待解决的重要问题，学校应当充分利用教师评价机制，通过学生匿名评价、教师互评等多种手段，对美术教师的工作提出更高的要求，首先应当使美术教育摆脱单一的“临摹”“仿写”阶段，教师在课堂中的主要作用由“教学”转变为“辅助教学”，通过规定绘画题目，让学生自由发挥想象的方式进行画面的创作，教师在旁起到指导与点评的作用即可，尽一切可能发挥学生的想象力，提高学生对于美术创作的兴趣。这种教学模式对教师自身的专业素养提出了更高的要求，教师对于学生画作的评价应当更加简单、直白、透彻，为了进一步提高教师自身专业素养，学校可以定期举办教师画作评选活动，通过比赛、评选等方式刺激教师投入到专业领域研究当中，在教师内部形成一种良性竞争机制，不断提高教师的教学能力与专业水平，给予学生更加专业的指导意见。

三、结束语

中学美术教学工作面临着诸多问题，这就要求相关教育人员要冷静分析中学美术教育所面临的严峻形势，积极寻求问题解决方法，根据中学美术教育实际情况，研究出一套切实可行的提高中学美术教育质量的教育模式，同时国家还需要进一步给予中学美术教学支持，大力宣传美术教育对于学生的积极作用，改善学校、家长对于美术的刻板偏见。

参考文献

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