引言：“学习任务群”是对传统高中语文教学的改革创新，不仅加强了资源整合，同时有利于优化教学方法，引导学生进入深度学习状态。因此教师应立足新课标下的教学要求，将“学习任务群”落实到高中语文课堂，深入研究教材内容、加强单元任务设计，不断优化教学环境，帮助学生完成高效学习，从而达到预期的教学目标。

一、“学习任务群”下高中语文教学样态的改变

1.核心内涵的改变

在“学习任务群”影响下，高中语文教学核心内涵迎来巨大变化，以便符合学生的学习需求。传统高中语文教学大多围绕课本内容逐步开展，教学形式与方法相对固定，教学的核心内涵更注重基础知识传递，而“学习任务群”下的高中语文教学，则倡导个性化教学，根据学生的实际情况设计多样化任务，让整个学习过程保持高效，教学的核心内涵也发生改变。比如在学习任务群教学实施过程中，会重点帮助学生突破学习难点，推动学生散发思维，充分锻炼自身的综合能力，将高中语文知识高效吸收，有利于强化学生的实践运用。

2.教学特点的改变

“学习任务群”下高中语文教学特点出现变化，其中包括教学目标与核心素养的融合、教学内容与单元的融合。在教学目标方面会以学生的核心素养为基础，每个学习任务的设计都经过综合考量，对应学生的能力，所以“学习任务群”下的高中语文教学，能够强化学生的核心素养。教学内容方面，主要将单元知识进行整合，实施单元综合教学，相同主题下的知识模块会形成融合，优化高中语文教学体系，有利于提高学习效率。在单元教学的影响下，学生能够突破浅层次的认知，形成更为完善的学习思路，把握其中的语文核心要素，满足了学生的个性化学习需求^[1]。

二、“学习任务群”下高中语文教学的优化策略

1.加强资源整合，设计单元任务

“学习任务群”下的高中语文教学，应加强资源整合，落实单元综合教学，通过单元任务设计的方式，提高学习效率和质量。“学习任务群”的特点在于剖析单元知识之间的联系，将小元素整合到一起，形成庞大的学习体系，避免教学内容过于零散。例如高一语文必修第一单元，教师应从宏观的角度入手进行设计，深入分析不同文本之间的关联性，加深学生对文学作品的感知。教师可以利用提问的方式，将单元内容进行串联，如第一单元的文章主题是什么？各篇文章的写作风格与思想情感表达存在哪些关联？同时利用思维导图，对单元知识进行整合、罗列，更为直观地展现出不同文章特点，在《沁园春》《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之测》《致云雀》等多篇文章中，以“青春激扬”作为单元学习主题，让学生根据单元导语、学习提示，明确单元任务学习目标。除此之外对比文章的写作背景、写作手法，通过对比阅读学习的方式，让学生更为高效地掌握单元知识。

2.优化教学活动，实现深度学习

在“学习任务群”的影响下，高中语文教学应优化传统的课堂活动，以便顺利推进任务群教学进程。教师立足“学习任务群”，对学生的能力水平进行综合考量，并根据学习任务设置相应的课堂活动，以高一语文必修第三单元为例，该单元主要为诗歌作品，具有明显的情感属性，教师可以将学生分为若干学习小组，从单元内的诗歌作品中任选其一进行背诵，让学生以小组为单位进行竞赛活动，同时小组自行收集资料，对选择的诗歌展开翻译，最后由组长陈述学习成果。教师则担任评委的角色，对各个小组的学习情况展开专业评价，促使单元学习任务顺利开展，并帮助学生纠正自身的不足，提高学习活动的品质。“学习任务群”下的课堂活动，应具有较强的驱动性和挑战性，引领学生主动学习，转变传统的学习方式，从而达到事半功倍的学习效果。

3.落实延伸训练，强化学习质量

传统高中语文教学大多采用固定的模式和方法，“学习任务群”下教师应转变自身观念，围绕课文内容设定多样化的学习任务，促使语文学习更具针对性。例如高二语文《中国人民站起来了》，首先要求学生阅读原文，并利用自身理解概括文章核心内容，其次为学生布置新的学习任务，如自行收集资料，分析文章的写作手法，梳理文章的整体结构。在学习《春江花月夜》《将进酒》《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》等诗歌时，还可以为学生布置翻译任务、创作任务，让学生利用已掌握的语文知识写下读后感，或开展唐诗宋词创作专题活动，设计学习任务群，避免学习过程碎片化，同时学习目标明确，进一步提高学习效率和质量^[2]。

4.做好综合评价，达到教学目标

为了发挥出“学习任务群”的最大价值，教师应做好综合评价，不断优化高中语文课程教学方法，明确学习任务群中存在的问题，利用综合性的评价思路，帮助学生纠正错误、提升一个学习能力。首先教师应根据“学习任务群”设定教学目标，并对学习目标的可行性进行验证分析，比如将学生的核心素养发展作为目标，所以在教学结束后对学生的综合能力展开判断，确认学生是否达到学习目标要求。其次“学习任务群”往往由多个学习任务组成，所以在教学过程中，当学生完成某个阶段的学习任务后都要接受评价，并与学习目标展开对比，明确学习过程中存在的不足之处，增强学生的反思能力，通过及时总结得到更多收获。

结束语

目前来看“学习任务群”已经成为保障高中语文教学质量的关键因素，并且改变了传统高中语文课程的样态，与新课标下的教学要求相符合。因此教师要利用好“学习任务群”，顺应教学改革发展潮流，转变传统的教学观念，从被动学习逐渐变为主动接纳，引导学生转变学习思路，从而提高语文知识的学习质量。教师可以将“学习任务群”与高中语文课程充分融合，并设计不同类型的单元任务，促使教学更为立体化，让学生获得综合锻炼，轻而易举地掌握单元知识点，充分凸显“学习任务群”的教育价值。

参考文献：

[1]李会玉. 学习任务群模式下高中语文大单元教学策略探究 [J]. 中华活页文选(教师版), 2024, (12): 127-129.

[2]杨梅菊. 学习任务群视角下高中语文整本书阅读提升策略 [J]. 读写算, 2024, (17): 53-55.