一、引言

随着社会的快速发展和知识的不断更新，培养学生的问题意识已经成为了教育领域的重要目标，创新能力和问题解决能力已成为人才竞争的核心。因此，培养学生的问题意识已经成为了教育领域的重要目标。小学阶段是学生思维能力和学习习惯形成的关键时期，而小学教育中的语文教学是整个教育重点环节，我们要在语文教学中重点培养学生的问题意识。怎么样做好语文教学中对小学生的问题意识培养，已成为当前教育实践中亟待解决的问题。

二、培养小学生问题意识的必要性

适应时代发展的需求：新时代是信息化人工智能深度运用时代，具备问题意识的学生能够快速的更新知识，获取更新信息，更好地适应这个新时代，主动发现问题、解决问题，从而更好地适应社会的发展。

促进个体成长的需要：学生的个体的竞争、创新能力和自主学习能力、思维能力，这些都是个体成长所必需的能力。通过培养问题意识，学生可以更好地理解和掌握知识，形成自己的见解和观点，实现个体的全面发展。

提高语文教学质量的需要：培养学生的问题意识有助于增加小学生的学习兴趣，增强学生的课堂参与度，进而激发他们学习的源动力，提升小学语文教学质量。同时，问题意识的培养也有助于学生形成积极的学习态度和良好的学习习惯，为未来的学习打下坚实的基础。

培养学生的创新能力的需要：具有问题意识的学生，善于从不同角度审视问题，提出新颖的观点和解决方案。这种创新能力在未来的学习和工作中具有重要价值，能够帮助他们更好地应对挑战和解决问题。

三、如何在语文教学中培养小学生的问题意识

1. 营造宽松的课堂氛围，鼓励提问

在教学中，教师要在课堂上要营造和谐宽松的氛围，教师应引导学生质疑，鼓励他们勇敢提问，无论问题的难易程度，都要给予积极的回应和引导。老师要尊重他们的观点和见解，允许他们在课堂上自由发表意见。同时，教师还可以定期组织“提问时间”等活动，为学生提供专门的提问机会，在课堂上创设和谐、包容、宽松的氛围，鼓励学生敢于大胆提问，激发他们的提问热情，久而久之学生的问题意识培养起来了，也培养起勇于探究精神。

2. 创设问题情境，培养观察力和分析力

观察力是发现问题的基础，分析力是解决问题的关键。在教学中，教师应创设良好可持续性问题情境，这情境应具有启发性、趣味性，引导学生仔细观察并提出问题。如，在教授课文时，教师可以利用插图、实物等教学资源，引导学生观察并提出问题，在阅读教学中，老师可以提出要求，并引导小学生分析课文中情节发展、人物形象等要素，培养他们质疑问题和解决问题。例如，在学习《将相和》时，老师引导学生找出课文中情节不太合理的内容，有学生就提出自己的疑问，秦王成心要和氏璧，戒备森严，蔺相如怎么能把璧送走呢？

教师可以设计一个角色扮演的活动，让学生扮演《狐假虎威》中的各个角色，并在活动结束后提出问题：“狐狸为什么会成功？它的成功是偶然的吗？”这样的问题可以引导学生深入分析问题，理解故事背后的寓意。

3. 培养批判性思维，多角度审视问题

   教师可以引导学生进行批判性地思考，比如讨论作者的观点、分析故事情节的合理性等，通过这些活动让学生学会提出有深度的问题。在讲解《鹬蚌相争》的故事后，教师可以让学生讨论：“鹬和蚌的做法有没有道理？他们的行为对解决争端有帮助吗？”通过这样的讨论，学生可以学会从不同角度审视问题。

4. 小组合作学习，互动质疑

   在小组合作学习中，学生可以相互讨论，共同提出问题，并尝试解答。这种互动式学习有助于激发学生的思考和问题意识。

   在讨论《三个和尚》的故事时，教师可以让学生们分组讨论：“为什么三个和尚最后都不愿意去挑水？”“他们怎样才能解决这个问题？”小组成员需要共同提出解决问题的方法，促进合作和问题解决能力。

 5. 利用思维导图，发现思考问题

   教师可以教授学生使用思维导图的技巧，让学生在阅读课文后，围绕主题自己制作思维导图，并在图中标注出问题点，这样可以帮助他们发现问题和思考问题。

   教师可以组织一个“探索课文背后的历史”活动，让学生们选择一篇典型的历史事件课文，通过查阅资料，了解历史事件的背景、主要人物的生平，并提出自己对文中的历史事件的疑问。

例如在学习《草船借箭》时，老师先让学生了解课文内容，然后列出思维导图，标注出文中提到的人物、事件和地点，同时列出草船借箭计策的思维导图，并在每个环节写下他们的疑问，其中就有学生提出很有深度的质疑:“曹操为什么没有识破诸葛亮的计策？他的智谋和判断力怎么能支撑起他的伟业呢？”实际学生上质疑的是演义与历史的差异。

6. 开展探究活动，引导反思

   老师定期组织学生进行一些探究性的学习活动，如主题研究、课外阅读等，让学生在实践中提出问题，并通过查找资料、访谈等方式寻求答案。在课堂活动结束结束时，教师可以安排几分钟的时间让学生们回顾今天的学习内容，思考他们在学习过程中产生的疑问，并鼓励他们记录下来，以便未来解答。

7. 家庭作业设计，植入开放性问题

   在布置家庭作业时，可以设置一些开放性问题，要求学生写出他们对课文的疑问或是对某个话题的看法，鼓励他们在家庭环境中继续思考和提问。 例如，教师可以布置一项家庭作业，要求学生选一篇课外文章并与家长一起阅读，并记录下他们对文章的看法和疑问，第二天在课堂上分享和讨论。

四、培养小学生问题意识的实践意义和建议

在语文教学中培养小学生的问题意识具有重要的实践意义。首先，能帮助小学生提高语文学习兴趣。通过培养问题意识，学生能够更加主动地参与到语文学习中来，提高学习效果和成绩。其次，它有助于培养学生的创新能力和自主学习能力。具有问题意识的学生更能够发现和解决问题，具有更强的创新能力和自主学习能力。最后，它有助于促进学生的全面发展。通过培养问题意识，学生能够更好地理解和掌握知识，形成更加全面和深入的认识，为将来的学习、生活打下基础。

为了更好地在语文教学中培养小学生的问题意识，教师需要注意以下几点建议。首先，要创设良好的问题情境。教师要根据小学生活活实际，再结合文本内容，创设具有启发性和趣味性的问题情境，激发学生的学习兴趣和好奇心。其次，要鼓励学生大胆提问。教师需要给予学生充分的提问机会和时间，鼓励他们大胆说出自己的观点和见解，敢于多角度质疑。同时，教师还需要对学生的提问给予积极的回应和引导，帮助他们更好地理解和掌握知识。最后，要重点培养学生的探究能力，激发创新思维意识。教师需要引导学生进行深入探究和思考，激励学生创新，鼓励学生大胆尝试解决问题。同时，教师应加强对学生在学习上的自主能力培养，帮助他们更好地适应未来社会的发展需求。

五. 评价小学生问题意识的方法

评价是教学的重要环节，针对小学生的问题意识，可以采用以下评价方法：

观察记录多维度评价：教师可以记录学生在课堂上提出的问题、思考的深度、解决问题的方法等情况，从而评价学生的问题意识。例如在教授《松鼠》一文中在置疑环节中有学生提出松鼠为什么严冬不冬眠，身体有什么特殊之处吗？教师就可以记录问题，多维度评价学生问题。

作品展示评价解决问题：鼓励学生制作相关作品，如绘画、手工制作、口头表达等，展示他们对问题的理解和思考，通过作品展示来评价学生的问题意识。

设计问卷调查评价：设计相关问卷，作业也是其中一种方式，了解学生对课程内容和学习过程中产生的问题的认识和反馈，通过问卷调查来评价学生的问题意识水平。

六、结论

综上所述，培养小学生的问题意识是语文教学的重要任务之一。通过优化教学内容、创新教学方法、鼓励提问和创设问题情境等策略，可以有效地培养学生的问题意识。同时，我们也应认识到培养小学生问题意识的实践意义和长远影响，它不仅能高效地达成语文教学目标，还能培养独立思考，具有创造力的新型人才。因此，在未来的教学实践中，我们应继续探索和研究如何在语文教学中更好地培养小学生的问题意识。

【参考文献】

[1] 王小明. (2018). 如何培养小学生的问题意识. 小学语文教学, 6, 15-20.

[2] 张晓红. (2019). 语文教学中培养学生的问题意识. 中国教育科研, 4, 36-41.