前言：工科类研究生教育的核心目标是培养具有较高专业素养和较强专业工程实践与创新应用能力的高层次应用型专业人才，本文旨在以“无线系统中的微波与射频”研究生专业课程为案例，引入课堂理论教学与科研项目实践相融合的思想，优化提升课程教学内容与教学方式，进而提升课程教学与研究生培养质量。

一、传统工科类研究生专业课程教学的状况分析

工科类研究生教育是我国培养高层次工程实践与创新应用型专业人才的主要渠道。经过多年建设发展，我国建立完善了具有中国特色的工程应用型研究生培养体系，为经济社会发展提供了大量的专业技术人才。随着我国产业的升级发展，卓越工程师教育培养计划作为我国高等工程教育主动服务新时期国家发展战略的重要举措，于2010年开始启动实施，旨在为建设创新型国家、实现工业化和现代化奠定坚实的高素质专业人才资源基础。因此，培养具有高素质的科研实践能力和创新应用能力的工程型人才，即是工科类研究生教育的重要任务，也是其发展方向。

工科类研究生教育最显著的特点就在于要求基础理论知识与科研工程实践的紧密结合。而现有研究生教育培养过程中，通常是专业理论知识的课程教学与科研工程实践是分阶段单独进行的，这就造成了理论教学与科研工程实践教学的脱节，理论课程教学难以高效高质量支撑研究生的科研工程实践教学培养，不利于研究生综合工程能力的培养提高。这具体体现在以下两方面。

（一）在教学培养环节方面，课程理论教学和科研工程实践培养不同步，不利于研究生科研工程实践能力的高质量培养。

在工科类研究生教育培养过程中，通常首先按照培养方案进行研究生的课程理论教学，较系统完整的学习相应专业的基础知识，完成专业理论知识学习之后，才会进入以科研项目课题为牵引的科研工程实践的培养环节。这样的培养模式，造成课程理论教学环节与科研工程实践培养环节的脱节不同步，课程理论教学仅按照课程教学大纲执行，而科研工程实践则是面向当前科研或产业的前沿需求展开，这便造成课程理论教学并不能与科研工程实践环节中遇到的实际问题与难点相结合，难以精准高质量的为科研工程实践提供完善成体系的专业理论知识支撑，并解释阐明造成实际问题和难点的原因，不利于高质量培养研究生理论与实践相结合，以解决实际问题并展开工程应用的能力。

（二）在教学培养内容方面，课程理论教学和科研工程实践培养不匹配，不利于研究生科研工程实践能力的高效率培养。

由于课程理论教学环节与科研工程实践培养环节的脱节不同步，造成课程理论教学的内容与科研实践培养环节对专业理论知识需求的不匹配。这是由于，课程理论教学是基于研究生培养计划和教学大纲展开执行，而科研工程实践培养则是瞄准当前科研或产业的前沿需求与难点展开，二者执行目标的不一致，必然造成课程理论教学内容与科研工程实践的脱节不匹配。基于教学大纲制定的课程理论教学内容是传统经典的专业基础知识，同当前科技与产业发展前沿需求相比，课程教学中的部分专业知识较科技与产业发展，则体现出了知识滞后性的特点，不能系统完整的为新科技、新产业、新前沿提供有力的理论知识支撑，并提出解决工程实践难题的技术实现方案。这样，在工科类研究生课程理论教学与科研工程实践培养之间，则实际存在着“专业知识断隙”的情况，即缺少针对科技与产业发展的专业前沿知识的介绍与教学，不能在研究生理论与实践相结合的培养过程中，提供新知识、新思路、新方法、新技术，以创新解决工程实践中的问题，不利于研究生的工程实践能力高效率培养与提高。

二、“无线系统中的微波与射频”专业课程教学方式与教学内容的优化提升

在工科类研究生教育培养过程中，课程理论教学与科研工程实践培养是必不可少的环节，而针对研究生专业课程教学的现状问题，则需要将课程理论教学与科研工程实践紧密融合，实现以专业理论知识指导具体实践操作，通过实践操作验证并丰富专业理论知识，从而达到研究生的高质量教育与培养。因此，可从课程的教学培养环节与教学内容方面，展开相应的课程改革与探索。

“无线系统中的微波与射频”是电子信息工程专业中的重要课程，该课程需要将无线系统的科研工程实践与微波与射频的专业理论知识紧密结合，才能实现高质量的课程教学。因此该课程从课程教学环节与教学内容优化两方面进行优化提升，以实现优良的教学效果。具体为：

（一）增设实践教学环节，建立课程理论教学和科研工程实践之间的桥梁，以课程教学促进具体实践，以具体实践加深对课程理论的理解和应用，通过课程教学环节的完善优化，实现课程教学质量的提升^[1]。该课程在原先40学时课程理论教学的基础上，针对科研工程实践的需求，专门增加了20学时的实践课程教学，以课题项目制的方式，展开了针对课程理论教学内容的实践设计与实验验证，力图实现理论知识与实践设计的结合、课堂教学与实际科研工程需求的结合，使培养的研究生具备较强的专业理论基础和实际工程设计和应用能力，提升其独立展开科研工程实验实践的能力。

（二）引入专题制教学的方式，优化完善课程理论教学内容，通过将课程理论教学专题制与实践教学项目制结合，从而实现专业课程“知行合一”式的高质量教学^[2]。首先，根据无线系统各种科研和行业应用背景，以系统应用为牵引，基于无线系统的组织构架形式，重新优化组合理论教学大纲与具体专业知识内容，形成专题制的课程理论教学大纲与内容，从而使课程理论教学的环节和内容均与实践教学良好匹配，有力支撑实践课程教学的展开推进，实现理论教学与实践教学的紧密衔接与融合。其次，在通过课题项目制展开的20学时实践课程教学中，通过各种课题项目的研讨设计和实践实验，将积累总结得到的各种科研与工程实践经验和规律，归纳提炼到课程专题教学内容中，进而达到以知促行，以行提升知，知行合一，良好互动的，良性循环提升的专业课程教学模式。

结论：综上所述，基于教研融合的无线系统的微波与射频课程建设与教学探索，旨在通过理论与实践教学的融合，实现研究生从学到用、从做题到设计、从设计到实验验证，从理论知识学习到工程创新应用的转变，并通过专业知识学习-专业设计研究-专业实验实践验证螺旋提升式的教学培养模式，实现高质量的课程教学，以培养面向社会产业需求的高素质创新应用型研究生。

参考文献：

[1] 刘 超,高春嵩,阮 欣.桥梁工程专业贯通式实践教学链条模式探索[J].高等建筑教育,2024,33(02):110-117.

[2] 韦建超，韩用顺，张东水.以科研成果促进测绘实践教学升级的探索与实践[J].地理空间信息,2024,22(03):123-127.