引言：认识文字是语文学习的基础，也是学生语言能力成长必不可少的环节。但小学阶段的学生，因其年龄和思维的限制，常常无法持续集中注意力。因此使用传统的识字教训方法，难以保证教学效率。而将情境教学法渗透进小学语文中，以小学生思维为基准，实时创设符合学习的情境，能更有效地激发学生学习动力，提高教学效果。

一、情境教学法的概念

情境教学法利用的是不同情境，侧重的是教学情境，是指以教学目的和教学需求出发，根据学生的表现情况，创设出符合教学实情和学生思维的情境，帮助学生理解知识的方法，使用情境教学法的优点就在于贴近教学需求，能有效与学生的情感体验产生共鸣，因而使得学生更容易理解消化知识。在使用情境教学时，通常会结合语言、音像、故事等方式，将教学内容和情境相结合，让学生处于创设的情境中，如此，既可以提高学生的学习兴趣，又能帮助学生深度理解知识。

二、情境教学法的类别

1. 生活式情境

生活式情境的教学方法以日常生活为基础，旨在创造一个自然、贴近学生经验的学习环境。这种方法强调将学习内容与学生的生活经历紧密结合，使学习过程更加生动实用。教师在教学中通过生动的语言描述和图像展示，激发学生对周围世界的兴趣和好奇心。这种方法鼓励学生观察日常生活中的细节，从而理解抽象概念和理论知识。

2.音像式情境

小学阶段的学生，其主要特点是认知不够，思维活跃，但充满好奇心，在认识事物时，通常都会由自身的感官引导，音像式情境正是利用这一点，在教学中，借助图片、音视频教具，将原本结构复杂，难于理解的汉字，拆分成简单易懂的过程，生动形象地展现在学生面前。

3.问题式情境

问题式情境是指由教师提出问题，学生根据问题自行思考的一种教学方法。使用时，教师需要把控整个教学过程，寻找准确的时机，创设性地提出问题，让学生认知与问题产生强烈的冲突，从而引起学生主动思考。需要注意的是，由于学生个体的差异性，教师在提出问题时应当结合学生的特点，针对性地展开情景教学。

三、情境教学法在小学语文识字教学中的有效应用策略

1.生活与教学有机联合，巧创生活式情境

小学阶段的学生，其世界观和道德观都还处于形成阶段，对新鲜事物的了解相对薄弱，看待事物时通常都会产生疑惑，而这一疑惑会在学生自身中转化成求知欲。教师可以在这时创设生活式情境，利用学生自身的特性，将学生原本枯燥的学习状态转化成学生内心对生活事物的深度认识。如此一来，不仅可以充分调动学生的学习兴趣，还能将汉字与生活联系，帮助学生正确认识生活，领悟语文学习的作用和魅力。例如，在苏教版小学语文二年级上册《识字2》小节 “城楼、红灯、礼炮”生字教学中，对于这些物体在学生生活中经常出现，所以教师可以引导学生通过对自己家乡或外出游戏时的经历进行回忆，让学生从自己思维中找到有关城楼、红灯、礼炮的印象，加深学生对生字的记忆。

2.正确利用信息资源，准确实施音像式情境

音像能够给人带来最直接的感官冲击，对未知的汉字，利用音像进行教学，能使学生更快更方便识记和理解生字，教师在教学时，可利用教材插图、多媒体音频，准确创设音像式情境，让学生感受汉字的深厚含义。例如在一年级《金木水火山石田土》识字教学中，按照传统教学的方法，教师通常会对生字所代表的形象进行语言描述，对见过的事物，学生能有所了解和认识，但对“金、田、山” 等这类学生未见过的物体，只是进行语言讲述，学生很难在脑中形成完整系统的认识，这不仅会导致教学效率低，甚至还会使得学生混淆概念。因此，教师在教学时，可以利用图片等载体，先用语言对物体进行详细的描述，让学生指出相对应的图画，当学生遇有疑惑或迟疑时，教师还可适时地进行指导，进一步提高教学效率。并且，音像式情境还有另一大优势，即针对教学重难点进行弥补。

3.调动学生主观能动性，合理创设问题式情境

结合小学生好奇心重的特点，教师可以通过提出学习问题，设置学习悬念的方法，调动学生的学习积极性，因此，教师需要熟练掌握教育各阶段的教学目标，深度剖析教材，同时还应利用自身经验，将识字内容和学生个体进行结合，在传递出学习内容的同时，拨动学生自主学习的内在动力，确保学生全身心跟着教学过程。除此以外，教师还可利用团体合作的力量，引导学生自发思考，让学生体会由理解问题到解决问题的成就感，教学时，可向学生提出问题，使学生以小组的形式进行讨论，让学生与学生之间形成思想碰撞，在小组讨论和学习中，提高学生的思维灵活性。例如，在对 “火、炎、焱” 等形状相似的生字教学时，由于此类生字都由同一汉字组成，但摆放位置和结构布局不同，其所代表的含义也不同，因此，教师在教学时，就可采用小组合作的方式，先由学生小组自行讨论，而后以自愿或抽问的形式，鼓励学生主动说出自己的对此类汉字的区分方法，根据学生的回答，教师还可适当进行扩展，为学生理清形近字之间的含义不同，如此一来，学生既获得了汉字的掌握，还感受到识字的乐趣，打开了学生的视野。

结束语：总而言之，情境教学法在小学语文识字教学中有着十分重要的地位，情境教学法能帮助学生发现生活中的知识，弥补因教学场地、教学工具不足限制，而无法达到的教学体验，并且还能将生活与实践结合，发挥学生的主观能动性，锻炼学生的思考能力和合作意识，让学生在知识、情感、能力等，有多方面的成长进步。

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