引言：  

高等教育在推动社会进步和经济发展中发挥着至关重要的作用，处于“龙头”地位，其本质是全面育人。高质量发展对高等教育的需要比以往任何时候都更加迫切。2020 年5 月，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》提出要全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量。在此背景下，课程思政作为提升新时代思想政治教育质量的关键一招，受到了广泛关注。然而，在高等数学课程中，如何有效融入科学家精神，仍然是一个亟待解决的问题。科学家精神不仅是一种严谨的治学态度，更是一种敢于质疑、勇于创新的精神品质。将这一精神融入高等数学课程中，不仅能够帮助学生更好地理解数学知识，还能激发他们的创新思维和社会责任感。因此，本研究将探讨在高等数学课程中如何通过课程思政建设，将科学家精神有效融入教学过程，以实现知识传授、能力培养与价值塑造三位一体协同目标，培养堪当民族复兴大业的新时代人才。

一、课程思政建设在高等数学教育中的价值体现

高等数学课程作为高等教育中一门基础而又极具挑战性的课程，其教学不仅仅是知识的传授，更应该注重学生的思维培养和科学素养的提升。课程思政建设的引入，使得高等数学不仅限于传递数学理论与技巧，而是通过教学过程引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。科学家精神在高等数学中的融入，使得课程思政有了更为深刻和多维的内涵。

科学家精神强调严谨求实、勇于探索和创新，这些品质在高等数学的学习中显得尤为重要。高等数学的学习过程是一个不断提出问题、分析问题和解决问题的过程，与科学家精神的本质相契合。在数学建模、复杂问题的求解中，学生不仅需要掌握数学工具，还需具备科学家的敏锐直觉与求知精神。因此，将科学家精神融入课程思政建设，有助于学生在学习数学知识的同时，培养出科学的思维方式和创新的意识。课程思政的建设不仅仅是知识的传授，更是对学生全面素质的培养。通过将科学家精神融入高等数学教学，学生在课堂上不再仅仅是被动接受知识，而是主动参与到知识的探讨和创新中。课程思政建设的价值在于它能够使学生在学习过程中树立正确的价值观，培养独立思考、创新精神和团队合作能力，这些素质不仅有助于学生在学术领域取得成功，更能在未来的职业生涯中发挥重要作用。

科学家精神的融入，使得课程思政建设在高等数学教学中的作用更为深远。它不仅帮助学生更好地理解数学的本质，还能在潜移默化中培养学生的社会责任感和使命感。学生在学习过程中，通过对数学问题的探讨和解决，体会到科学家的责任与担当，从而在未来的学习和工作中，能够以更高的标准要求自己，为社会的发展和进步贡献力量。课程思政建设在高等数学教育中的价值主要体现在以下几个方面：一是通过科学家精神的融入，培养学生的科学思维和创新能力；二是通过对科学家精神的感知和体悟，帮助学生树立正确的价值观和社会责任感；三是通过课程思政的引导，使学生能够在数学学习中体会到学科的社会价值，从而在未来的职业生涯中更加自觉地服务社会、报效祖国。

二、高等数学课程中科学家精神融入的设计与实践

在教学内容的设计方面，需要将科学家精神的核心要素——如求真务实、严谨治学、勇攀高峰、探索创新等，融入到课程的各个章节和主题中。在讲解数学定理的过程中，不仅要注重其数学意义，还要介绍数学科学家在发现这些定理过程中所经历的探索与创新。这种教学内容的优化，使得学生在学习数学知识的同时，也能够感受到科学家精神的力量，从而激发他们的求知欲和探索精神。

教学方法的创新同样是将科学家精神融入高等数学课程的关键所在。传统的教学方法往往过于注重知识的传授，忽略了学生的主动性和创造性。为了将科学家精神真正融入到教学中，可以采用探究式学习、项目驱动学习等方法。这些方法强调学生在学习过程中的主动探索和创新，使学生能够在实践中体验科学家的思维方式和工作方法。可以通过数学建模、案例分析等实践活动，使学生在解决实际问题的过程中，感受到科学家精神的实践意义，并在这一过程中逐渐培养出科学的思维方式和创新能力。

评价体系的调整也是将科学家精神融入课程的一个重要方面。传统的评价方式往往注重结果，而忽略了过程中的探索与创新。在高等数学课程的评价体系中，以能力为导向，增加对学生创新思维、解决综合问题能力的考核。这种评价体系的设计，不仅能够更全面地反映学生的学习成果，还能鼓励学生在学习过程中主动探索和创新，从而更好地体现科学家精神在课程中的重要性。高等数学课程中科学家精神的融入设计与实践，既是对课程内容和教学方法的创新，也是对学生素质培养的进一步提升。这种融合不仅能够增强学生的数学学习效果，还能在潜移默化中培养出具备科学精神和创新能力的高素质人才。

三、科学家精神融入课程后的教育效果分析

在学生的学习效果方面，科学家精神的融入使学生对高等数学课程的理解更加深入。不再仅仅局限于公式和定理的掌握，而是能够从更深层次上理解数学问题的本质。这种深层次的理解有助于学生在面对复杂数学问题时能够更加从容应对，并能灵活应用所学知识进行问题的分析与解决。此外，学生在学习过程中逐渐养成的严谨求实的科学态度，使他们在面对困难时，能够以科学家的精神进行不懈的探索和尝试，从而提高了他们的学习效果。

创新能力的培养是科学家精神融入高等数学课程的另一重要成果。通过在教学过程中引入探究式学习、项目驱动学习等方法，学生在实践中不断积累经验，提升了他们的创新能力。教学活动中的实际问题解决过程，极大地激发了学生的创造性思维，使他们能够在面对新问题时，运用科学家的思维方式进行创新性探索。这种创新能力的培养，不仅仅体现在课堂上，更是为学生未来的职业发展奠定了坚实的基础。思政教育效果的增强也是科学家精神融入课程的一个显著成果。通过在高等数学课程中融入科学家精神，学生不仅在学业上得到了提升，更在思想上受到了深刻的教育。科学家精神的培养，使学生在学习过程中，逐渐树立起正确的价值观和人生观。

他们在学习数学知识的同时，也逐渐认识到科学精神在社会发展中的重要作用，从而增强了他们的社会责任感和历史使命感。科学家精神的融入不仅提高了学生的学习效果和创新能力，还在思想政治教育方面取得了显著的成果。这种多维度的教育效果，使得高等数学课程在培养创新人才方面具有了更强的竞争力和优势。通过这种课程思政建设，学生在学习过程中不仅能够掌握扎实的数学知识，还能逐渐形成科学的思维方式和正确的价值观，从而成为社会所需要的高素质人才。

结语：  

科学家精神在高等数学课程中的融入，不仅极大地提升了课程的教学效果，还在学生的思想政治教育方面取得了显著成果。通过优化教学内容，融入科学家精神，特别是我国优秀数学科学家的励志故事与探索精神，培养学生能够坐冷板凳的坚守精神，以科学精神推进理论研究。提升学生进取精神，以系统思维和创新思维为基础打破传统界限，永攀科学高峰，使学生在学术研究和未来职业发展中具备更强的竞争力。

参考文献：

[1] 陈林. 高等数学课程思政建设的实践与探索[J]. 高等教育研究，2022，43（5）：58-63.

[2] 王晓东. 科学家精神在高等教育中的价值及实现路径探讨[J]. 教育研究，2021，42（3）：87-92.

[3] 刘丽华. 科学精神融入课程思政建设的路径研究[J]. 思政教育学刊，2023，29（7）：114-118.