一、研究背景

意识形态工作在党和国家战略中至关重要，直接关系到党的前途命运、国家的长治久安和民族的凝聚力。高校青年群体的思想意识不仅影响个人发展，也对国家和民族的未来有着深远的影响。因此，高校作为培养社会主义事业接班人的重要阵地，肩负着对学生进行意识形态教育的重要任务。

自党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视高校的意识形态工作，尤其关注大学生主流意识形态的认同的培养与维护。党的十九大报告明确提出，要“牢牢掌握意识形态工作领导权”，不断增强全社会的“四个自信”（道路自信、理论自信、制度自信、文化自信）。习近平总书记多次在重要讲话中强调高校意识形态工作的战略地位，为新时代的高校思想政治教育工作提供了明确的方向和政策依据。

随着全球政治、经济、文化的深度融合以及新媒体技术的广泛应用，全球化对意识形态工作的影响愈发显著，社会思潮和价值观念呈现出多元化和复杂化的特征。西方国家通过数字平台和文化交流不断强化其意识形态输出，试图对对我国社会主义意识形态产生冲击。面对这一复杂的国际形势，我国高校作为意识形态斗争的前沿阵地，必须积极应对，通过系统的思想政治教育，引导大学生树立正确的价值观、人生观和世界观，确保他们在多样化的信息环境中坚定对社会主义核心价值体系的认同。这不仅有助于维护国家的长治久安和民族团结，也是新时代赋予高校的历史使命。

四川文理学院作为一所地方高校，其学生群体兼具区域性和多样性特征，为研究该校大学生主流意识形态认同的现状及影响因素提供了有力的研究基础。在当前意识形态斗争日趋复杂的背景下，地方高校如何通过有效的思想政治教育体系，引导学生坚定中国特色社会主义信念，是当前高校教育工作的重要课题之一。本研究以四川文理学院为例，探讨大学生对主流意识形态的认同状况及其影响因素，以期为地方高校提升意识形态教育的有效性提供参考和建议。

二、研究方法

为了解当代大学生主流意识形态认同的现状及影响因素，本研究采用定量与定性相结合的方法，以四川文理学院为例，选取该校在校大学生及相关教育工作者作为研究对象。本研究设计了一份涵盖主流意识形态的认知、态度、行为现状及其影响因素的问卷。问卷采用Likert五级量表进行评分，以确保数据的量化分析具有可靠性。共发放问卷260份，最终回收有效问卷204份。

此外，在定量研究的基础上，本研究还采用了实地座谈与电话访谈两种定性访谈方式，通过与部分思想政治教育工作者及学生代表的深入访谈，进一步探讨了影响大学生意识形态认同的深层因素，从而为制定有效的教育对策提供实证依据。

三、当前大学生对主流意识形态的认同情况及影响因素分析

（一）当前大学生对主流意识形态的认同情况

认知层面

 问卷结果显示，大学生对主流意识形态相关知识的了解存在一定的差异，54%的学生表示对社会主义核心价值观“了解”或“非常了解”，但仍有46%的学生表示“了解一般”或“不了解”。这表明虽然多数学生具备基本的意识形态认知，但部分学生对核心价值观的理解较为表面化，深度理解不足。一些辅导员和思政课教师反映，部分学生在课堂上虽然能够准确复述核心价值观的内容，但在理解和应用方面仍存在困惑。这反映出当前意识形态教育在课堂中的传播虽广泛覆盖，但在促进深层次理解和互动方面存在不足。

另外，关于国家政治制度和政策的认知，58%的学生表示“了解”或“非常了解”，42%的学生表示“了解一般”或“不了解”。这反映出学生对国家政治制度的认知存在显著差异，且对较新政策如“共同富裕”和“双碳”目标的了解较为不足。问卷中，65%的学生表示对“共同富裕”的政策有一定了解，35%的学生对国家提出的“双碳”（碳达峰、碳中和）目标表示有所了解。访谈中，部分教师也指出，课堂中涉及这些政策的讨论相对较少，可能导致学生对此缺乏深刻认识。

总体来看，大学生在主流意识形态认知层面上，虽然具备一定的基本知识，但对于某些新政策或复杂议题的了解仍较为薄弱，这反映了意识形态教育在深化政策理解和传播上的不足。

2. 态度层面

在态度层面，问卷结果显示，大部分大学生对主流意识形态持支持态度：78%的学生表示“非常认同”或“认同”当前的社会主流价值观（如中国特色社会主义），只有5%的学生表示“不认同”或“完全不认同”。然而，访谈中部分学生透露，虽然他们在公开场合表现出较高的认同感，但在私下交流中可能会表达更多批判性观点。这种双重态度可能与社交媒体的多元信息环境有关，学生在课堂和私下的态度有所分化。

此外，58%的学生认为思政课对增强其主流意识形态认同有帮助或非常有帮助，但有18%的学生认为没有帮助。这表明思政课在部分学生中未能有效发挥其应有的作用，存在教育效果分化的现象。部分思政课教师反映，课程内容与学生生活的实际联系较弱，形式化教学问题较为严重，这可能导致部分学生对课程兴趣不高，这或许是部分学生认为思政课效果不佳的原因。

关于个人与主流价值观契合度，有65%的学生认为其个人价值观与主流价值观契合或非常契合，20%表示契合度一般。这表明多数学生的个人价值观与国家主流价值观存在较高的契合度，但仍有部分学生对二者的融合感较低。此外，63%的学生表示愿意在日常生活中主动表达对主流意识形态的认同，但有18%的学生表示不愿意或完全不愿意。这反映了虽然多数学生内心认同主流意识形态，但在公开表达和实践中仍较为保守。

总体而言，大学生在态度层面表现出对主流意识形态的较高认同度，但在具体的表达和应用中存在一定的差距，思政课的有效性在部分学生中存在局限。

3. 行为层面

在行为层面，仅12%的学生经常参与与主流意识形态相关的校内外活动，30%的学生很少参与。这表明学生对意识形态相关实践活动的参与度较低，实际行动与其态度存在差异。62%的学生表示会偶尔关注社交媒体上的思想讨论和相关内容，但仍有20%的学生完全不关注。这显示出在新媒体环境下，大学生对意识形态问题的公开讨论意愿较低，社交媒体未能充分发挥意识形态传播平台的作用。访谈结果进一步表明，学生虽然认同主流意识形态，但往往不愿在社交媒体或公开场合表达观点，担心引发与他人的冲突，尤其是当其朋友或家人持不同观点时。这反映出社会压力和舆论环境对学生公开表达的限制作用。

大学生虽然在态度上认同主流意识形态，但在实际行动和表达中较为保守，参与和表达意愿较低。意识形态教育在实践环节仍需进一步加强，提升学生的参与感和实际应用能力。

（二）当前大学生对主流意识形态的认同的影响因素分析

1. 家庭教育的影响

问卷显示，61%的学生认为家庭教育对其主流意识形态认同有一定或很大的影响。这表明家庭在塑造学生的价值观和政治认同方面起着重要作用。家庭是学生接触思想的第一个场所，家长的价值观念、政治态度和对国家政策的看法往往会潜移默化地影响学生的意识形态认同。

访谈结果显示，家庭成员对社会主义核心价值观的态度会影响学生的认同感。如果家庭成员对国家政策持怀疑政策，学生往往也会产生类似情绪。例如，访谈中，有学生提到，其家庭从国家的扶贫政策中受益，因此增强了其对社会主义核心价值观的认同感；而有的学生则表示，家长对社会不公或政治腐败的抱怨使得他们对主流意识形态产生了质疑。此外，代际差异也是影响学生认同的重要因素，部分家长对社会主义核心价值观持更加坚定的信仰，而年轻一代在互联网和全球化的影响下，可能对主流意识形态的认同更加开放。

2. 社交媒体的影响

社交媒体平台的兴起，如微博、微信和抖音等，为各种价值观提供了展示空间，学生可以接触到各种对主流意识形态的支持或批判。64%的学生会偶尔或经常关注社交媒体上的思想讨论和相关内容。社交媒体上的信息流动迅速，传播内容多样，学生很容易在这些平台上受到多元价值观的影响。访谈中，部分学生提到，社交媒体上的信息流动迅速，虽然提供了多样的观点，但也可能导致他们对主流意识形态产生怀疑或反思。部分学生由于缺乏辨别能力，容易受到片面或误导性内容的影响，导致其认同产生波动。例如，在访谈中，一些学生提到，他们经常在社交媒体上看到对国家政策的批评和质疑，甚至有时候会影响他们对社会制度的看法。部分学生通过社交媒体增强了对主流意识形态的信任，尤其是在看到国家应对危机的成功案例时（如疫情防控）。

3. 国际局势和社会热点事件的影响

随着全球化的发展，学生通过互联网、新闻媒体等渠道了解国际动态，特别是中美关系等政治局势，对其主流意识形态的认同产生了深远影响。正面的国际局势，如中国在国际事务中的崛起和成功，往往会增强学生的民族自豪感，从而加强对社会主义价值观的认同。例如，访谈中有学生提到在抗击新冠疫情的过程中，中国展现出的国家力量和社会组织能力使学生的民族自豪感明显增强。55%的学生认为国际局势对他们的主流意识形态认同有较大影响。一些重大社会事件，如全球经济问题，往往能够强化学生对主流意识形态的认同。国家在应对重大事件时的政策和表现，直接影响了学生对国家治理体系和价值观的看法。48%的学生表示社会热点事件对他们的意识形态认同具有强化作用，表明这些事件能够让学生更深刻地感受到国家政策的有效性和合理性。这表明，外部社会环境和全球大事件在学生的思想认同中扮演了重要角色。

4. 同辈影响

44%的学生表示，同伴的观点会影响其对主流意识形态的看法。这表明同辈群体在学生意识形态认同的形成过程中也发挥了重要作用。在学校环境中，学生与同学、朋友的讨论往往影响其认同度。如果他们的同伴对主流意识形态持正面评价，学生可能会更容易受到影响，形成正面的认同，反之亦然。有些学生可能会因为害怕与朋友或群体中的其他成员持不同意见，而在表达主流意识形态认同时变得保守。20%的学生表示不愿意主动表达对主流意识形态的认同，这可能与群体压力有关。

5. 社会文化和政策的直接影响

根据数据，53%的学生认为国家政策对其个人生活有直接或较大影响，这表明学生在日常生活中能够感受到国家政策对其生活产生的实际作用。例如，教育政策、就业政策以及经济政策等都会影响学生对主流意识形态的看法。在访谈中，学生普遍对国家近年来的文化输出表示认同，认为通过电影、电视剧等形式展现的国家形象有助于提升他们对主流意识形态的认同。此外，一些学生提到，国家政策的实施（如教育、就业等）直接影响他们对国家治理能力的评价。如果学生能够通过国家的教育政策获得更好的资源和发展机会，他们对国家制度的支持度将会显著提高。

6. 社会经济因素

问卷显示，58%的学生表示，社会经济环境影响了他们的意识形态认同，特别是对未来的就业和生活发展预期影响尤为显著。在访谈中，部分学生表示，如果国家能够为他们提供良好的就业机会和社会保障，他们会更愿意认同国家的主流意识形态。而如果面对就业困难或经济压力，他们则可能对国家政策和制度产生质疑。

（三）结论

影响大学生主流意识形态认同的因素复杂而多样。家庭教育、社交媒体、国际局势和社会热点事件、同辈群体的看法、以及社会政策的直接影响都在不同程度上影响着学生的认同度。要增强大学生对主流意识形态的认同，关键在于从这些主要影响因素入手，改善思想政治教育的方式，利用社交媒体进行正面引导，并通过社会实践和热点事件强化主流意识形态的传播和认同。

参考文献

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本研究为四川文理学院科研启动基金资助项目‘当代大学生主流意识形态认同教育研究——以四川文理学院为例’（项目编号：2022QD059）的阶段性成果。