引言：阅读是英语学习的重要组成部分，对学生的语言理解、知识积累和学术发展至关重要。然而，高中学生在英语阅读方面常常面临挑战，包括词汇量不足、阅读速度慢、理解能力欠佳等。因此，教师需要运用有效的策略和方法来帮助学生提高阅读能力。本文将介绍阅读能力培养策略在高中英语教学中的应用，包括词汇扩展、阅读技巧指导、阅读策略训练、文本交流和讨论，以及提供多元化的阅读材料等。

一、词汇扩展策略

在高中英语教学中，采取有效的词汇扩展策略对学生的阅读能力提升至关重要。以下是一些常用的词汇扩展策略：

词根、前缀和后缀的教学方法：引入和教授常见的词根、前缀和后缀有助于提高学生对词汇的理解和推断能力。教师可以通过讲解这些词缀的含义和用法，帮助学生在阅读中推测单词的意思。例如，通过介绍"un-"表示否定，"re-"表示再次等常见前缀，以及"-tion"表示动词变为名词等常见后缀，学生可以更好地理解和运用这些词汇。

词汇表、词汇卡片和词汇游戏：为学生提供词汇表、词汇卡片和词汇游戏等资源，可以促进他们的词汇积累和记忆。教师可以设计有趣的词汇游戏，例如词汇匹配、词汇迷宫等，通过游戏的方式帮助学生扩展和巩固词汇量。此外，教师还可以鼓励学生使用词汇表和词汇卡片进行自主学习，以便随时查阅和记忆新的单词。

词汇运用任务和活动：通过给学生提供有实际应用场景的词汇任务和活动，可以帮助他们将新学的词汇应用到实际阅读中。例如，教师可以设计词汇填空、词汇猜测、词汇转换等任务，要求学生根据上下文和语境选择正确的词汇。这样的任务和活动可以激发学生的学习兴趣，同时帮助他们巩固和加深对词汇的理解和掌握。

通过运用以上的词汇扩展策略，在高中英语教学中可帮助学生提高词汇理解和运用能力。这些策略的灵活应用能够使学生更自信、流利地阅读英语文本，并进一步提升他们的阅读能力。

二、阅读技巧指导

在高中英语教学中，提供有效的阅读技巧指导对学生培养阅读能力至关重要。以下是一些常用的阅读技巧指导策略：

预测：鼓励学生在阅读之前预测文章的主题或大意。他们可以通过阅读标题、章节标题、首段内容以及插图等来获取线索，然后根据这些线索预测文章的内容。这样的预测活动可以帮助学生激发阅读兴趣，提前了解文章的基本信息，从而更有针对性地阅读并提高阅读效果。

推理：指导学生在阅读过程中根据已有信息和上下文线索进行推理。教师可以鼓励学生思考词语的意思、句子的结构、段落之间的关系等，从而更好地理解文章的意义和作者的观点。通过进行推理，学生可以培养自己的逻辑思维能力，并提升对文章的整体理解。

上下文理解：学生在阅读过程中可能会遇到一些不认识的单词或短语。指导学生通过上下文理解来猜测这些不认识的词语的意思。他们可以注意上下文中的其他单词、句子结构以及文章整体意义，尝试推断出不认识词语的含义。这种上下文理解能力的训练可以帮助学生积累更多的词汇知识，并提高阅读的流畅性和连贯性。

主题句识别：指导学生识别文章的主题句或关键句。主题句通常出现在文章的开头或结尾，起到概括全文主题的作用。学生通过抓住主题句可以把握文章的核心信息，更好地理解文章的结构和内容。教师可以提供一些练习，如让学生找出主题句，进行主题句的改写等，以帮助学生加强主题句的识别能力。

阅读策略的教学：教师可以向学生介绍一些常用的阅读策略，例如可视化、提问、总结和回顾等。这些策略可以帮助学生更好地组织阅读过程，激发思考并加深对文章的理解。通过指导学生使用这些阅读策略，他们可以提高阅读速度、准确性和理解能力。

通过以上的阅读技巧指导策略，教师能够帮助学生提高阅读能力，更好地理解和应用英语文本，并培养他们的阅读思维和批判性思维能力。

三、阅读策略训练

在高中英语教学中，为学生提供有效的阅读策略训练是培养阅读能力的重要环节。以下是一些常用的阅读策略训练方法：

SQ3R阅读策略：SQ3R是一种常用的阅读策略，它包括扫描(Scan)、提问(Question)、阅读(Read)、回忆(Recite)和复习(Review)五个步骤。教师可以向学生介绍并指导他们运用SQ3R策略来阅读文本。学生可以先扫描文本，获取文章的概要；然后提出问题，激发思考；接着进行阅读，寻找答案；随后回忆文章内容，并回答之前提出的问题；最后进行复习，巩固对文章的理解。

笔记和摘要技巧训练：在阅读过程中，学生可以通过记录笔记和撰写摘要来帮助理解和记忆文章内容。教师可以示范给学生如何快速记录关键信息和提炼文章主旨，并引导学生通过练习来提高这些技巧。通过训练学生采用有效的笔记和摘要技巧，可以帮助他们更好地梳理思路、归纳总结，并加深对文章的理解。

阅读理解练习：教师可以提供多样化的阅读理解练习，以帮助学生熟悉不同类型的文章和问题。这些练习可以包括细节理解、推理判断、主旨概括和文本分析等。通过自主、合作或竞赛形式的阅读理解练习，学生能够锻炼阅读技巧，并提高理解和分析能力。

阅读素材丰富化：提供多样化的阅读素材，如文章、新闻、小说、诗歌等，涵盖不同话题和文体。通过读取不同领域和风格的文本，学生可以对语言结构、词汇用法和作者的写作风格有更全面的了解，并培养对不同类型文本的适应能力。

通过以上的阅读策略训练方法，教师能够帮助学生有效地运用阅读策略，提高阅读技巧和应对复杂文本的能力。这样的训练能够促进学生的阅读流畅性、理解深度和分析能力，在高中英语教学中起到重要的作用。

四、多元化阅读材料

为了有效培养学生的阅读能力，下面介绍一些在高中英语教学中应用的阅读能力培养策略，并结合多元化的阅读材料来提供具体示例：

课前预测与激活背景知识：在阅读课文之前，教师可以让学生预测文章的主题，并激活相关的背景知识。例如，如果教师要教授一篇关于环境保护的文章，可以通过讨论环保问题、展示相关图片或视频等方式，激发学生的兴趣并激活他们的相关知识。

掌握阅读技巧与策略：向学生介绍和训练各种阅读技巧和策略，帮助他们更好地理解和分析文章。例如，教授主旨概括、细节理解、推理推断、词汇猜测等技巧。针对不同的技巧和策略，提供相应的多元化阅读材料，如新闻报道、科学文章、社会评论等。

拓展阅读和综合运用：鼓励学生进行拓展阅读，例如推荐经典文学作品、名人演讲、报告等。并在阅读后引导学生进行综合运用，如写读后感、进行辩论、进行研究报告等。这样的活动可以帮助学生运用阅读文本中的信息，进行批判性思考和综合运用。

提供多元化的阅读材料可以满足学生的不同兴趣和需求，丰富他们的阅读体验和知识。教师可以结合上述阅读能力培养策略，根据学生的水平和兴趣，选择适合的多元化阅读材料来激发学生的学习兴趣，培养他们的阅读能力。

通过阅读能力的培养策略在高中英语教学中的应用，学生可以提高他们的阅读技能和理解能力。这些策略包括词汇扩展、阅读技巧指导、阅读策略训练、文本交流和讨论，以及提供多元化的阅读材料。教师在教学实践中应灵活运用这些策略，鼓励学生积极参与阅读活动，并给予适当的反馈和指导，以帮助他们有效地掌握阅读技能，提高阅读能力和学术成就。

参考文献：

1.Grabe, W., & Stoller, F. L. (2013). Teaching and researching reading. Routledge.

2.Nuttall, C. (2005). Teaching reading skills in a foreign language (2nd ed.). Heinemann.

3.Anderson, N. J. (1999). Exploring second language reading: Issues and strategies. Heinle & Heinle.