一、小学英语个性化作业内容设计的重要性

随着新课程改革的不断推进，学生核心素养的培育逐渐成为课堂教学的重点内容。同时，根据课程改革的要求，要将“减负增效”作为重点教学目标，贯彻执行到课堂教学与课后作业内容布置的教学环节^[1]。为此，在小学阶段的英语作业设计当中，教师要以学生的个性化发展为目标，根据学生的实际学情设计符合学生身心发展规律的作业内容。教师要在作业内容的设计当中以探究能力、思考能力、自主学习能力以及学习创造力为导向，将语言、词汇、语法教学与综合能力发展相结合，培养学生的英语学科素养。在设计作业的同时，不要盲目追求“以量取胜”，而是要以“质”为落脚点，实现学科素养与综合能力的同步发展。

小学作为学生英语学习的启蒙阶段，是对学生语言思维、语言使用逻辑培养的关键时期，因此，教师要以个性化作业内容为基点，设计符合学生思维认知的作业内容。当前小学阶段的英语教学，教师作业内容的布置较为单一，缺乏创意性，仅是将语句抄写、阅读课本当作主要内容，来巩固课堂教学内容。不仅学生的思维逻辑难以得到发展，同时也影响了学生的英语学习兴趣。教师在个性化作业内容设计时，要根据学生的发展特点为目标，将课堂所学知识进行梳理延展，调整作业方向，强化作业的效果与质量，在保证学生巩固课堂知识的同时，启发学生的思维，拓展课外知识，在探究与实践中实现英语学科思维的提升。

二、小学英语个性化作业设计策略

（一）创新作业形式，提升英语综合运用能力

小学英语作业设计环节，教师要尽量避免书本内容的抄写或是千篇一律的词汇、语法练习。要以学生的实际学情为导向，根据学生课程学习较为薄弱的环节进行巩固与延展，并通过作业内容的创新，提高学生的习作积极性，锻炼学生的英语语言的综合应用能力，使其能够在自主探究中发现问题、解决问题^[2]。教师在作业内容设计时，为了使学生能够集中注意力，在注重作业创新的同时要尽量避免作业形式过于复杂繁琐，以防学生产生学习倦怠，影响学习质量。

在陕旅版小学四年级《Today is her birthday》的listen and write的环节中，要求学生根据图片写出人物的年龄，教师可以在作业设计时以此为延展，让学生写一篇简单的对话，内容围绕家庭成员的年龄来做介绍，并在后续的课堂中以小组的形式进行对话演练，提升学生听说读写的综合应用能力。在该节课程的作业设计当中，教师以课堂学习环节作为教学延展，并以此为根据布置对应的作业任务，既能够巩固课堂所学知识，同时还会提升学生在日常生活中的语言运用。学生在课后进行对话创作时，通过对简单语法、词汇的构建，书写成简短的对话，能够实现学生写作能力与思维能力的双向提升。而在后续的课堂展示环节，利用学生之间的对话交流，增强其口语表达能力。在连续性的作业内容习作中，完成英语综合能力的提升。

（二）把控作业数量，实现学以致用的学习目标

在传统应试教学的影响下，小学阶段的英语作业内容重“量”而不重“质”。学生的作业数量繁多，占用了大量的休息时间，课业负担极为严重。在新课程改革的推动下，教师要对传统的教学理念进行创造性的革新，针对学生的个性化发展设计课后作业练习。在作业设计环节，要从科学的角度设计符合学生身心发展规律的作业内容，严格把控英语作业的数量，摒弃“题海战术”的固化思维，杜绝重复、机械式的作业内容。同时，教师还要根据学生的课堂反馈精准施策，注重于日常生活的联系，通过生活情境强调生活化英语，充分达成“学以致用”的教学目标^[3]。

以陕旅版三年级英语《My family》的课后作业布置为例，教师可以根据课堂内容布置趣味性的作业任务，如Use English to ask for your family members ’ nickname.（What ’s your nickname?），强化关于学生的名字表达的运用能力。同时以Bring your families ’photos to school tomorrow and let us know your family members.与Let’s learn more的环节形成学习闭环，并与第一项作业任务环环相扣，在巩固课堂知识的同时又强调了日常生活中的英语表达与运用，充分体现了“量少质精”作业设计理念。

（三）层次化设计，丰富学生的作业体验

不同学生之间的个体差异不同，其所呈现的学习天赋、个人才能以及兴趣爱好等也不同，英语学习的效果也呈现出差异性的特征。教师在作业内容的布置过程中，要充分贯彻“因材施教”的教学理念，将学生的学习能力、认知水平等进行科学评估，发挥出学生的个人优势与价值^[4]。层次化的作业内容设计便是对以上内容最好的诠释。教师可以根据学生的学习效果反馈，开展分层作业设计，使不同学习基础的学生都能在作业习作时获得经验收获，真正实现“升质增效”的学习效果。

例如在陕旅版四年级上册《What’s for breakfast》的作业设计中，教师可以根据学生课堂学习反馈做出如下作业设计：

对于知识基础掌握较为薄弱的学生，教师的作业内容主要以巩固基础为主。应侧重于对书本基础知识的掌握以及基础词汇、语法的练习。可要求学生对书本中的Let’s learn以及Let’s learn more的内容进行重复听读，加强学生词汇与语句的基础读法与写法。其次，利用complete and act的环节，强化学生的句式表达能力和词汇拼写能力，使其在基本功的练习中夯实基础，提升英语学习的兴趣。而对英语基础较为扎实的学生而言，作业内容的设计要以拔高提升为主。教师可以将在作业中以词汇语法练习题的形式，巩固学生的基础知识。同时，在作业的后半段设计当中应融入拔高环节，以看图说话、故事讲述的形式让学生对“喜欢的食物”，“与好朋友去点餐”等内容展开英语论述，使其能够在作业练习中强化写作能力与思维能力，实现英语学科素养的提升。在对英语学习能力较为优秀的学生进行作业设计时，要充分遵循创新性的原则，以探究实践为导向，扩大英语涉猎范围，加强学生的语言使用技巧，拔高作业难度。可以采用绘本表演，剧本创作，PPT展演以及多模态写作等形式进行作业练习，让学生在创作与探究中呈现语篇内容，拓宽知识层面，创新学习思路，在实践中培养学生的英语综合应用能力。

三、结束语

综上所述，小学阶段的英语个性化内容与设计应以“双减”政策为基点，以新课程改革为方向，改变传统应试教学中“题海战术”的教学弊端。在作业内容的设计时，要与学生的身心发展特征相结合，通过减轻体量、创新形式以及个性化分层设计等内容，提升学生的英语表达能力、写作能力，并将作业内容与日常生活相关联，实现“学以致用”的教学目的。

参考文献

[1]宁慧珍.基于单元整体教学下的小学英语作业优化设计探究[J].青海教育,2024,(Z2):63-64.

[2]丁洁.基于核心素养培养的小学英语作业设计实践[J].基础教育论坛,2024,(15):53-55+1.