前言：众所周知，动画专业属于一门综合性实践专业，其直接将多种艺术门类集于一身，如音乐、绘画、摄影与数字媒体等。在高级技工学校中，动画专业应用的教学手段和方法虽然与时俱进的不断更新和改进，但是从实际来看，不管是开展的实践工作，还是人才培养模式，皆有着诸多不足，这也导致我国的动画创作人才凤毛麟角。所以，高级技工学校动画专业的教师必须要高度重视学生动画创新意识的培养和提升，全面更新教学理念和改进教学手段，主动将“以赛促教”合理融入到动画专业教学当中来，只有这样才可以有效培养学生创新思维和大幅提高学生专业技能，推动学生综合发展。

一、在高级技工学校动画专业中"以赛促教"方法的作用

高级技工学校的动画专业教师在课前进行教学准备的时候，应当以动画专业特点为根据来对现今动画专业发展趋势展开综合分析，积极鼓励学生积极踊跃参与类型多样、丰富多彩的专业性比赛，对“以赛促教”加以合理借助，促进学生动画创作能力日渐提升，为这一专业学生的实操奠定坚实基础。在“以赛促教”中，“赛”通常指的是大中小型动画创作比赛当中的一系列比赛项目，或者课堂教学活动中专门进行的专业创业训练，教师对比赛方式进行借助，能够推动促进学生实践能力和培养学生发散思维的根本教学目标实现。高级技工学校教师应当引导学生正视以赛促教发挥的积极作用，具体如下:一是应用以赛促教，能够促进教学水平切实提升。在传统课堂教学中，一线动画专业教师坚持以教材为主，重视教授学生基础理论知识，轻视培养学生实践能力，致使大部分学生无法真正的学以致用，现如今，高级技工学校设置了一些评职评优奖项，这使得绝大多数专业教师逐渐开始亲自带领莘莘学子参加各种比赛，在参与比赛过程中，学生纷纷热衷于发挥创造力进行实践创作，不仅在潜移默化中加快教学改革步伐，还让专业教学环境得到良好改善，更将学生创作热情彻底激发。二是应用以赛促学，能够促进学生对于学习的主动性提高，在以往课堂教学中，教师习惯性的开展填鸭式和灌输式教学，使得学生机械化的学习教材上的理论知识，在亲身参与的专业实践过程中没有较强主观性，不感兴趣与所学专业，经常是以敷衍的态度来应付教师布置的课后作业。但是，目前由于教师每年都会带领本专业的学生外出参加类型多样的动画专业比赛，所以既能够让学生全身心投入到举办的创作活动当中来，对动画创作乐趣进行深刻体会，又能够让学生在比赛过程中对动画专业散发的魅力有充分感受，进而有效锻炼学生专业实践能力。学生参加各类比赛，除可以独立自主的将遇到的专业问题妥善解决以外，还可以与他人协同合作将问题解决，这样能够让学生认识到团队合作的重要性，促进自身专业素养持续提升^[1]。

二、在高级技工学校动画专业中应用"以赛促教"的有效策略
（一）以赛为眼，主动构建动画应用型人才培养模式
    从当前经济市场发展来看，应用型人才培养模式不仅是对新时期学校所应用的人才培养模式提出的明确要求，还是一种培养应用型人才、快速对接高校人才培养和区域产业布局与彻底改善整个教育结构的行之有效路径。高级技工学校教师应当做到以赛为眼，主动构建出一个新型的动画应用型人才培养模式，该模式的具体体现如下:一是对学校办学资源进行较为深入的分析，了解社会动画岗位实际需求，搜集并整理优质动画竞赛教育资源等，对动画专业教学市场化和应用化的可靠路径展开积极探索，适时提出集培养创新素养、提高动画技能和夯实理论知识储备于一体的动画应用复合型优秀人才培养目标。高级技工学校动画专业教师还应对项目驱动方式加以利用，紧密结合动画比赛与岗位需求、技能培养、理论学习及社会实践，为学生构建出一个以“学练赛岗”为核心的高效人才培养模式，让学生真正成长为应用型动画人才。
（二）以赛创新，深入开发和挖掘动画教学优质资源
    通常情况下，动画比赛对同台竞技方式进行利用，以此汇聚起全国各地的优秀动画创作者，通过展示表演形式多样、题材丰富的作品将绘画作品成果呈现出来，其中暗含大量优质动画教学资源。第一，开发评述欣赏课程资源，主动开发不同类型动画比赛中的优秀作品，将其合理引入课堂教学中，让其成为一门必修的动画鉴赏课程，不仅可以为师生寻找参照提供帮助，还可以确实明确地位，从而真正意义上做到有的放矢的因材施教。第二，开发实践课程资源，全面开发能够与动画技术表现课程相适用的动画优秀作品，在课堂上，通过教师讲解，动画专业学生能够对作品基本特征与审美意蕴有充分了解，同时也可以在专业创作实践中灵活运用自身技术体验和所掌握知识，最终发挥想象力创造出一个水准较高的动画作品。第三，开发综合课程资源。高级技工院校的动画专业教师应对类型多样化的动画竞赛实习基地和网络视频等诸多资源进行有效利用，为学生提供内容充实和综合多元的动画教学资源^[2]。
（三）以赛创鉴，不断优化和改进动画教学评价体系
    评价主体与内容的立体化是立体式这种评价体系主要包括的内容。从某种意义上来讲，立体化的评价主体其实是指在学校外以获奖者组委会和专家作为主要评价主体，而在校园内则以兼职教师和专业课教师为主。立体化的评价内容其实是指全面建立起一个有机结合素质、能力与知识，涵盖创新思维、实践能力、综合素质评价以及基础理论知识等内容的评价体系，其以促进能力大幅提高为核心，以综合考核作为重要保障，以为就业创业提供辅助作为根本导向。立体式的动画教学评价体系能够切实保障动画教学模式改革和创新顺利完成，还可以促进有机统一素质、能力和知识实现，从而为社会培养和输送大批具备良好文化创新意识、较强实践能力和知识储备夯实的实用型动画人才，进而推动高级技工院校动画专业可持续长远发展^[3]。
结语：综上所述，立足新时期视域下，将“以赛促教”这种新型教育理念合理应用在高级技工学校开设的动画专业中，不仅能够让教师在课堂教学中越来越重视有机结合比赛实践和理论教学，还可以激发学生学习热情和兴趣。通过参加比赛，既能够为学生及时提供一个超越自我和将自我风采充分展示出来的舞台，又可以让学生的求知欲不断迸发，还可以让教师主动带领本专业学生参加比赛，推动学生快速成长，更可以广泛的推广和普及动画艺术，将高级技工学校动画专业的办学成果向全社会进行展示，促进社会认可动画应用复合型人才培养的程度提高，从而为高级技工学校提升专业实力和水平找到一块养分充足的试验田。

参考文献：
[1]陈继商.产教融合下高职动漫设计专业MG动画与Animate软件的课程设计与研究[J].鞋类工艺与设计,2024,4(07):186-188.

[2]王婧,林荔丹.聚焦OBE理念和PBL的多元化教学创新与实践——以动画专业剧作课程为例[J].中国多媒体与网络教学学报(上旬刊),2024,(02):74-77.

[3]吴晓,刘可为.“以赛促教”在高职动画专业的应用探讨[J].大观(论坛),2022,(10):171-173.