引言：近年来，教育部发布的《“十四五”中小学心理健康教育发展规划》明确指出，要在课堂教学中加强心理健康教育，特别是在学科教学中融入心理素质培养。小学阶段是学生心理发展和学科基础能力培养的关键期，数学学科的学习压力和情感体验会显著影响学生的心理健康。因此，将数学与心理健康教育相结合，能够有效缓解学生在学习过程中产生的负面情绪，提升其心理素质和数学学习能力，从而促进其全面发展。

一、教学目标设定：数学学习与心理健康的双重提升

（一）明确数学知识与心理健康的关联

在教育过程中，数学学习与心理健康之间的关系不容忽视。教师在设定教学目标时，需要明确这两者的关联，以便为学生提供更加全面的教育体验。为了让学生认识到数学知识与心理健康的关联，教师可以从实际生活中引入一些数学问题。例如，在课堂上，教师可以问：“大家有没有想过，购物时如何计算折扣，能让我们更好地管理自己的零花钱？”通过这样的提问，学生不仅能学习到购物相关的数学知识，还能意识到这种能力如何帮助他们在生活中做出更好的决策，减少因经济压力而产生的焦虑。

（二）数学能力与心理素质的提升

在教育过程中，数学学习与心理健康之间的关系不容忽视。教师在设定教学目标时，需要明确这两者的关联，以便为学生提供更加全面的教育体验。为了让学生认识到数学知识与心理健康的关联，教师可以从实际生活中引入一些数学问题。例如，在课堂上，教师可以问：“大家有没有想过，购物时如何计算折扣，能让我们更好地管理自己的零花钱？”通过这样的提问，学生不仅能学习到购物相关的数学知识，还能意识到这种能力如何帮助他们在生活中做出更好的决策，减少因经济压力而产生的焦虑^[1]。

（三）设定可量化的评估标准

为了有效评估学生在数学学习与心理健康方面的双重提升，设定可量化的评估标准显得尤为重要。教师可以设计一些评价工具，例如，学生在完成数学作业后的自我评价表，询问他们在解决问题时的情绪状态和自我感觉。“你今天在完成这道题时感到怎么样？是紧张、兴奋还是有些沮丧？”通过这样的问卷，教师不仅能了解学生的数学掌握情况，还能更深入地关注他们的心理状态，帮助他们分析在学习中遇到的困难，同时给予积极的鼓励。

二、教学内容整合：数学概念与心理健康主题的结合

（一）设计包含心理健康主题的数学问题情境

数学问题情境的设计不仅要考虑数学知识的传授，更要注重情感与心理的培养。在设计数学问题时，教师可以将一些心理健康的主题融入其中，让学生在解答问题的过程中体验成长、面对挑战和自我激励。例如，在学习“测量与单位换算”时，老师可以设计这样的问题：“小明需要爬10层楼，每一层楼高2米，他每天爬1层，几天后他能完成这个任务？如果他感觉累了怎么办？”这个问题不仅考察学生的计算能力，更能够引导学生思考如何克服困难，调整情绪。通过这个问题，教师可以提问：“你们遇到困难时，是怎么做的？有没有尝试过给自己设定小目标，逐步完成？”这种互动不仅能帮助学生学会解决数学问题，也能让他们学会如何面对生活中的困难，培养自信心与毅力。

（二）通过数学活动引导学生表达情感与心理感受

数学活动是课堂中一个非常生动的环节，能够通过实践和互动帮助学生更好地表达自己的情感和心理感受。在设计数学活动时，教师可以引导学生在活动中学会情感的表达与调节，提升他们的情商。例如，在进行“几何图形”教学时，老师可以组织学生进行集体创作，让每个学生用几何图形组成一幅“我的心情画”。教师可以先引导学生讨论不同形状和颜色的图形如何表达不同的情感：“你们觉得圆形代表什么情感呢？是不是代表着温暖和完整？那么如果是尖角的形状呢，可能代表着什么？”学生们可以根据自己的理解，用几何图形组成自己对某个情感的表达，然后在小组中与同学分享^[2]。这种活动不仅锻炼了学生的空间想象能力和几何知识，也为他们提供了一个情感宣泄的机会。通过创作和分享，学生能够在数学活动中释放压力，表达内心的情感。同时，教师可以适时地鼓励学生互相理解与支持，帮助他们学会通过言语与行动表达自己真实的情感体验。

三、教学方法创新：互动式与体验式学习策略

（一）采用小组合作学习，促进社交与情感支持

在小学数学教学中，采用小组合作学习能够有效地促进学生之间的互动与情感交流，提升他们的社交技能和情感支持。小组合作不仅仅是为了完成数学题目，更重要的是在这个过程中，学生们通过与同伴的合作，互相帮助、分享经验，这样的互动有助于增强他们的自信心和集体归属感。例如，在解决一道复杂的数学应用题时，教师可以将学生分成小组，每个小组承担不同的任务：一个小组负责计算，另一个小组负责总结分析，第三个小组则负责提出问题。学生们需要通过讨论和协作来解决问题，最终共同得出结论。在这样的互动中，学生能够体会到支持和理解，尤其是在面对困难和挫折时。通过与同伴共同努力，学生的情感需求得到了满足，社交能力也得到了锻炼。

（二）设计游戏化教学活动，提高学习兴趣与参与度

数学往往被一些学生视为枯燥乏味的科目，但如果将学习内容与游戏相结合，就能够极大地提高学生的学习兴趣和参与度。游戏化教学不仅让学习变得轻松有趣，也能激发学生的探索欲望和竞争意识，增强他们的主动学习精神。例如，在学习乘法和除法时，教师可以设计一个简单的数学竞赛游戏，让学生们分成小组，在规定的时间内回答尽可能多的数学问题。每答对一道题，团队就能获得一定的积分，游戏结束时，积分最多的小组获胜。这样的活动不仅能让学生感受到数学的趣味，还能激发他们通过合作和竞争来提升自己的能力。教师还可以设计与生活密切相关的数学游戏，例如“购物游戏”。学生们模拟在商场购物，使用虚拟货币购买商品，在过程中进行加减乘除运算。这样的情境设计不仅让学生在轻松愉快的氛围中进行数学练习，还让他们认识到数学在日常生活中的实际应用^[3]。

结语：本文通过分析小学数学与心理健康教育相结合的教学模式，强调了该模式在促进学生全面发展中的积极作用。数学作为一门理性学科，与学生的情感和心理状态息息相关，传统的数学教学往往忽视了学生心理健康的培养。通过跨学科的互动教学，不仅可以缓解学生的学业压力，还能增强其情绪调节和问题解决能力。未来，随着教育政策的不断完善，跨学科教学模式将在更多学科中得到应用。

参考文献：

[1]朱丽娟,范莉,严慧.运用心理效应提高小学数学教育教学效果——跨学科视角[J].安徽教育科研,2024,(17):88-90.

[2]吕慧.小学数学与心理健康的跨学科融合教学策略[J].全国优秀作文选(教师教育),2024,(03):26-27.

[3]阮燕玲.跨学科合作的小学数学实践活动的教学[J].教育艺术,2020,(03):48-49.