前言

    古诗词作为初中语文课程的重要组成部分，在《初中语文新课程标准》明确指出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中， 提高自己的欣赏品位和审美情趣。”而情境教学课堂的打造，对古诗文场景进行还原，既能调动学生参与古诗词学习的兴趣和热情，又能陶冶学生情操，提升学生的古诗文素质水平，对于初中语文古诗词教学质量提升有促进作用。

一、初中语文古诗词情境教学的教育价值

情境教学是现代化教育实施的常见教育手段，结合教学内容创设不同情境，致力于让学生在情境中获得直观体验。而将情境教学应用于初中语文教学课堂，以真实或虚拟情境的模拟，能引导学生完成对古诗词的鉴赏，理解诗人的情感，感受古诗词的意境美、语言美、韵味美，对于学生审美素养的提升有促进作用。与此同时，情境教学法还能提高古诗词教学的形象度，不同于小学阶段的古诗词教学，初中阶段古诗词教学难度有明显提升，而通过以真实情境的打造，对古诗词当中所描绘的场景进行还原，则能在一定程度上降低古诗词的理解难度，进而帮助学生实现对古诗词的理解和感悟，有助于提高古诗词学习效率^[1]。此外，古诗词属于传统文化的重要载体，古诗词的学习是对中华优秀传统文化基因的传承，其中所包含的思想、哲学、道德、文化等，对于学生文化素养的培养有重要意义，而通过情境的创设，能帮助学生更好地体会古诗词中的价值意蕴，感受其中所蕴含的中华民族精神文化。对此，在初中古诗词教学实施进程中，以情境的创设为学生带去不一样的学习体验，加深对古诗词意象和情感理解，提高古诗词教学质量。

二、初中语文古诗词情境教学策略

（一）创设真实情境，体会诗文情感

    教育信息化快速发展的今天，对于教学课堂的创新设计，可以借助多媒体图文结合、声像结合的应用优势，为学生创设更为真实的教学情境，让学生置身于情境当中，与作者产生情感共鸣。尤其是古诗词的教学，想要带领学生更好地理解和体验古诗词的意境和情感，加深学生对古诗词的理解，需要转变传统的讲授教学方式，选择以真实情境的打造让学生身临其境，对古诗词中所描述的场景还原，从而能够更好地体会诗文情感，培养审美能力和文化素养。比如初中语文七年级上册第一单元《4 古代诗歌四首》中《观沧海》这一诗歌的教学，对于真实的情境的创设，便可以借助多媒体的应用，播放吉克隽逸在《经典咏流传》演唱的《观沧海》，并在多媒体展示曹操登山观海时的勃勃英姿，此时以大气磅礴的音乐作为背景，观察图片并进行诗歌诵读，进而能够帮助学生更好地深入情境当中，体会曹操北征乌桓,得胜回师时登碣石山创作这首壮丽诗篇的雄心抱负。而这一情境体验过程，能帮助学生更好地带入曹操的角色，如此一来，在诗歌诵读时能更好地体会诗文情感，帮助学生深化对古诗词的理解。

（二）设计问题链条，实现深度思考

    初中语文古诗词教学实施进程中，还可以以问题情境的创设，结合教学内容、分析学生认知水平和性格特征，为学生设计逐层递进的问题链条，注意问题设计要由易到难、由简入繁，确保各个问题之间具有一定关联性，从而能够更好地引领学生对问题进行深入思考，实现深度学习教育目标，对于提高初中语文古诗词教学质量有促进作用^[2]。比如上述提及的《4 古代诗歌四首》中《观沧海》这一诗歌的教学，还可以为学生设计问题情境，促使学生在逐步思考问题的过程中，对古诗词所描绘的景象特点有直观了解，能感悟诗歌中所寄寓的情感。在初读古诗文时以问题引发学生对古诗文创作背景的思考“曹操创作这篇诗歌时在想什么？”以问题引导学生古诗文创作背景进行探究，紧接着提出问题引发学生继续思考“作者的雄心壮志体现在哪些诗句中呢？”“诗人仅仅是在写沧海的美景吗？”，以问题链条的设计，带领学生对古诗文内容和情感有更深刻的理解。与此同时，要求学生以自己的语言描绘诗歌画面，从而能够激发学生对个人体验和感受的表达，有利于学生审美能力提升。

（三）联系实际生活，激发创作灵感

古诗词的创作来源于生活，是古人对现实生活的写照，其情感抒发多与物候变化、山水风景结合在一起，寄情于山水。因此，在初中语文古诗词教学过程中，对于情境教学法的应用，便可以将古诗词的教学与学生的实际生活相关联，以生活情境的创设，让学生在体会诗人创作情感的同时，能观察生活并尝试进行古诗词创编，进一步将阅读和写作相结合，帮助学生在古诗词创编的同时，将传统文化与现代生活相结合，了解诗词创作特点，以古诗词的创编将真实的现代生活、情感与哲思体现，促进学生文化素养发展。比如对《观沧海》这一诗歌的教学，便可以鼓励学生对古诗文进行创编，可以是以实际生活为创编素材，学习曹操《观沧海》借景抒情、托物言志、虚实结合、动静结合的写作手法，进行诗歌创编，也可以将《观沧海》改写成一首现代诗歌，这一活动的创新设计，则是在理解诗歌内容和情感的基础上进行，通过让学生将古诗文内容改写成现代诗，能更好地激发学生的创作情感，对于学生文学素养的提升有促进作用^[3]。

结语

    综上所述，情境教学应用于初中语文古诗词教学课堂，通过以真实情境创设体会诗文情感，以问题情境创设实现深度思考，以生活情境创设激发学生的创作灵感，有利于学生对传统文化内涵有更为深刻的理解和感悟，能够在深入不同情境的同时产生积极学习行为，不断促进学生正确审美价值观形成，提高古诗词教学质量，助力素养培育目标落地。

参考文献：

[1] 王海军,王童舒.情境教学法在古诗词教学中的应用[J].  2023(16):115-117.

[2] 白晶.古诗词教学+情境教学——以部编版小学语文五年级下册《从军行》教学为例[J].小学生(上旬刊), 2022(11):22-24.

[3] 黄志锦.试析情境教学法在初中语文古诗词教学中的应用[J].国家通用语言文字教学与研究, 2023(5):39-41.