在现代社会中，高职学生扮演着不可忽视的角色，他们需要具备创造力以适应不断变化的职业环境。视觉艺术创造力的影响机制对于高职学生的创造力培养具有重要意义。然而，目前关于高职学生视觉艺术创造力影响机制的研究还相对不足。为了填补这一研究空白，相关教育工作者应该深入探讨高职学生视觉艺术创造力的影响机制，为促进高职教育改革做出贡献。

1.认知因素的影响

视觉艺术作品的欣赏和创作需要一定的认知能力，如观察、分析、综合等。研究表明，通过认知因素的影响，可以培养高职学生的观察力、想象力以及问题解决能力，促进他们视觉艺术的创造力^[1]。

在高职教育中，认知因素是影响高职学生视觉艺术创造力发展的关键要素。一项案例研究展示了一所应用艺术学院的实践经验。该学院开设了一个名为“视觉探索与创新”的课程，旨在培养学生的视觉艺术创造力。在这门课程中，学生被引导去观察周围的事物，从日常生活中汲取灵感。通过观察不同材料、形状和颜色的组合，学生开始逐渐培养出敏锐的观察力。在课程的后期，学生被鼓励进行跨学科的思考，将不同领域的知识和观点融合到他们的创作中。一个成功的案例是一名学生将舞蹈和雕塑结合，创作出了一个独特的艺术作品，引发了广泛的关注。

另外，视觉艺术的创作过程需要学生进行综合分析和问题解决。一项调查研究发现，在视觉艺术项目中，学生需要仔细分析主题、材料和表达方式之间的关系，以达到视觉和情感的统一。一位学生参与了一个以“城市景观”为主题的艺术创作项目。在这个项目中，学生需要选择一个城市景观，通过绘画来表达出他们对这个景观的理解和情感。在创作过程中，学生不仅需要分析景观的特点，还需要考虑如何使用色彩、线条和形状来传达他们的情感。通过这个过程，学生不仅提升了对视觉元素的敏感性，还培养了解决问题的能力，这些都对他们的创造力产生了积极影响。

这些案例表明，通过培养高职学生优秀的观察力、想象力和问题解决能力，能够促进其视觉艺术的创造力。他们在跨学科思维和创意表达方面展现出色，这为他们的创造力增长提供了有力支持。

2.教育环境的塑造

高职教育的教学环境对学生视觉艺术创造力的发展具有重要影响。创造性的教育方法，如启发式教学和开放性任务，可以激发学生的好奇心和探究欲望，从而培养其创造性思维^[2]。

一个有关教育环境塑造创造力的案例涉及到一所高职学院在设计课程时采用了开放性任务和合作学习的教育方法。在这门课程中，学生被分成小组，每个小组需要选择一个实际问题，并提出创新的解决方案。一组学生选择了解决城市交通拥堵的问题。他们从不同的角度出发，包括城市规划、交通工具设计以及智能交通管理系统等，展开了深入研究。通过小组的合作讨论和研究，他们提出了一套综合性的解决方案，包括了新型交通工具的设计、智能交通信号灯的优化等。

在这个案例中，开放性任务鼓励了学生从多个角度思考问题，激发了他们的创造性思维。同时，小组合作也促进了学生的合作和沟通能力，从而增强了他们在团队中创新的能力。学生们在解决问题的过程中，不仅需要运用已有的知识，还需要去寻找新的信息和思路，从而培养了他们的信息搜集和整合能力。

另一个案例是一所高职学院的动画设计课程。在这门课程中，学生被要求以自己感兴趣的主题创作动画片段。学生们可以在艺术风格、故事情节和技术应用等方面进行自由发挥。一位学生选择了探讨环境保护的主题，通过动画表现了人类活动对自然环境的影响以及应对措施。在创作过程中，学生充分运用了各种技术手段，如绘画、3D建模和动画制作软件，创造了一个生动而有深度的作品。

这两个案例突出了教育环境对创造力的影响。通过开放性任务和自主选择的主题，学生获得了更大的自由度，从而激发了他们的创造性思维。同时，教师的引导和指导起到了关键作用，帮助学生在自由创作的过程中保持艺术水平和思考深度。这表明，在高职教育中，创造性的教育方法和鼓励自主探索的教育环境有助于塑造学生的创新能力。

3.社会因素的影响

社会文化环境也在一定程度上塑造了高职学生的视觉艺术创造力。社会对艺术的认可程度和价值观念，会影响学生对视觉艺术的态度和投入程度^[3]。

一个有关社会因素影响视觉艺术创造力的案例涉及到一所高职学院位于一个富有艺术氛围的城市。这个城市以其丰富的文化活动和艺术场所而闻名，社会对艺术的认可程度较高。这种社会文化环境对学生的视觉艺术创造力产生了积极的影响。

在这个案例中，学生们更容易接触到各种艺术展览、演出和艺术家讲座。他们常常参与到艺术社群中，与其他有着相同兴趣的人交流和分享。这种社会环境激发了学生的创作热情，鼓励他们勇于尝试不同的艺术形式和风格。一名学生参观了一次现代艺术展览后，受到了抽象表现主义的启发，开始尝试使用大胆的色彩和笔触创作自己的作品。这种社会文化环境为学生提供了广泛的艺术刺激，促使他们更加开放和创新地表达自己的想法。

另一个案例涉及到一个位于社会艺术认可度较低的城市的高职学院。尽管学院也在努力推广艺术教育，但社会对艺术的重视程度不如其他地区高。在这种环境下，一些学生可能会感到压力，担心自己的艺术兴趣无法得到理解和支持。然而，一些坚定的学生通过组织艺术活动、参与志愿者工作等方式，试图改变社会对艺术的认知和态度。一名学生组织了一个艺术展览，展示了他和其他学生的作品，吸引了社区内的人们参观和关注。通过这样的努力，他们逐渐为艺术在社会中的地位争取到更多认可。

这些案例突显了社会文化环境对高职学生的视觉艺术创造力的影响。来自艺术繁荣社区的学生在一个艺术鼓励和认可的环境中成长，更容易培养出对艺术的热情和兴趣，从而促进创造力的发展。然而，即使在社会认可度较低的地区，学生仍然可以通过积极的努力改变现状。

结束语：通过对高职学生视觉艺术创造力影响机制的深入研究，可以看出认知因素、教育环境和社会文化环境相互交织，共同影响着高职学生视觉艺术创造力的发展。未来的研究可以进一步探讨不同影响机制对高职学生视觉艺术创造力的作用，以及如何在教学实践中更好地融入创造性教育方法，从而进一步拓展视觉艺术在高职教育中的作用。

参考文献：

[1]高怡丹. 基于1+X证书制度的高职学生创造力培养研究——以艺术设计类专业为例[J]. 美与时代(上),2022,(02):121-123.

[2]李艳辉,于嘉,王兴国,宫克. 高等职业教育视觉艺术设计人才培养模式研究[J]. 科学咨询(科技·管理),2021,(10):122-123.

[3]耿云霄. 美育——培育高职院校学生创造力的重要途径[J]. 广东职业技术教育与研究,2021,(02):23-26.

作者简介：

姓名：孙惠影（1989－）

性别：女

民族：汉

籍贯：湖南人

职务：初级

职称：实习研究员

学位：硕士

研究方向：视觉艺术创造力、创造性自我效能、创造性思维等方面。