引言

中国古诗词作为传统文化的重要组成部分，具有深厚的艺术价值，承载着丰富的历史信息和民族情感，随着时代的进步与教育环境的变化，传统古诗词教学方式面临着挑战，尤其是如何激发学生的学习兴趣和情感共鸣成为了一大难题。音乐作为一种具有强烈感染力和表现力的艺术形式，能够与古诗词教学形成有益的互补。本研究旨在探索古诗词与音乐教学的结合点，通过音乐的介入，让学生在欣赏与学习古诗词的同时，直观感受其中蕴含的情感与意境。创新的教学方式将为初中语文课堂带来新的活力，有助于提升学生的文化素养，培养学生的审美情趣和创造力，期望能为古诗词教学的创新提供有益的参考与启示。

一、融合音乐，帮助学生把握诗词情感

初中阶段，学生对于古典文学作品的理解往往受限于其生活阅历和知识储备，为帮助学生更好地领悟古典诗词，如陶渊明的《桃花源记》中所蕴含的深层情感和丰富意境，可尝试将音乐元素融入语文教学之中。《桃花源记》以细腻的笔触勾勒出理想化和谐社会，体现陶渊明对美好生活的向往与追求，对于初中生而言，仅凭文字描述往往难以全面领略其深刻内涵，音乐的介入便能起到画龙点睛的作用。教学过程中，教师可精心挑选与《桃花源记》情感基调相匹配的音乐作品，如一段轻柔的古筝独奏或空灵的笛声，作为课堂教学的背景音乐，随着音乐的缓缓播放，教师引导学生共同朗读课文，使音乐的旋律与古文的韵味相互交融，共同构建出梦幻般的桃花源世界。教师还可以鼓励学生自主选择音乐，尝试与《桃花源记》进行个性化的匹配，分享他们的感受与想象，这种教学方式能激发学生的学习兴趣，更能培养学生的艺术鉴赏能力与创新思维。通过融合音乐的教学方法，可帮学生直观感受《桃花源记》中的情感与意境，进一步加深对陶渊明思想情感的理解，音乐作为一种独特的艺术形式，直接触及学生的内心，引发情感共鸣，更加深入领略古典文学作品的魅力。

二、利用歌曲音乐，展开情景教学

在初中语文教学中，情景教学法以其独特的教学方式，为学生营造了一个更加直观且自由的学习环境，该方法尤其在诗词教学中显示出其独特的优势，能有效激发学生的学习兴趣，使他们更深入地理解和感受诗词的内在情感和丰富意境，当情景教学与音乐教学巧妙地结合时，教学效果将得到进一步的提升。

以杜甫的名篇《茅屋为秋风所破歌》为例，这首诗深情地描绘了诗人在困苦中的坚韧与对国家的深深忧虑，对于初中生来说，要仅凭文字就深入体会到诗人的深沉情感，确实存在一定的难度，但当教师把情景教学与音乐教学结合起来，便能为学生打造更加立体且富有感染力的学习环境。教师可根据诗意，设计一个“茅屋被秋风吹破”的逼真场景，同时配以哀婉、深沉的背景音乐。这样的情境下，学生仿佛能够穿越时空，身临其境地感受那个风雨如晦的夜晚，以及杜甫在困境中的坚韧与对国家命运的深深忧虑，音乐的加入，使整个教学场景更加生动真实，能迅速触及学生的情感，引领他们深入体验感悟。通过这样的教学方式，学生能更直观地理解诗词的表层意思，更能深入感受到诗人所要传达的深层情感和思想，这种教学方法也为教师与学生创造了更为和谐、高效的教学环境，大大提高语文课堂的教学效果^[1]。

三、利用音乐融合，加强诗词文化拓展学习

音乐与诗词，这两者都是人类文化的重要组成部分，以各自独特的方式承载着人们的情感和思想，音乐通过其动听的旋律和鲜明的节奏，能够直接触及听众的心灵；诗词，则通过精炼的文字和深远的意境，引人深思并产生共鸣。诗词与音乐相融合，便能为学生带来一种前所未有的学习体验，使他们在欣赏美的同时，也能深入领略中华优秀传统文化的独特魅力。

诗词与音乐的结合，代表教学方式的创新，体现对文化的传承与弘扬，如“关关雎鸠，在河之洲”或“明日复明日，明日何其多”这样的经典诗句，当被赋予音乐的韵律后，便能以更加生动、直接的方式打动学生，激发学习兴趣，进一步引发他们对诗词及传统文化的热爱与敬仰。

为让学生更好地感受这种融合所带来的独特魅力，可积极利用多媒体教学资源，如播放《经典永流传》等节目片段，为学生呈现一场视听盛宴，可让学生欣赏到美妙的音乐和诗词，通过多种感官的刺激，使他们深刻理解和感受我国的经典文化，在这样的学习过程中，学生将更加深刻地认识到文化传承的重要性，以及学习诗词的深远意义。这种教学方式还能为学生提供丰富的课外拓展机会。教师可引导学生去发掘和欣赏更多的诗词歌曲，让他们在音乐的陪伴下更深入地探索和理解诗词的内涵，这样的学习过程富有趣味性与实效性，帮助学生培养对中华优秀传统文化的热爱，建立起文化自信^[2]。

结束语

综上所述，将诗词与音乐融合进行教学，对学生学习有着明显的助益，这种创新的教学方式能有效激发学生的学习兴趣，使他们更积极地探索和学习，也为学生提供了一个更广阔的视角，让他们能更全面地了解中国诗词文化在历史长河中的演变与多样性。通过音乐引导，学生可以更深入地理解诗词的结构和情感内涵，感受到诗词所蕴含的丰富情感，无论是喜悦还是忧郁，都能在诗词与音乐的交融中找到共鸣。这种教学方式也向学生展示古代人民细腻的情感表达和对理想的坚定追求，进一步传递学生对美的向往和深厚情感。诗词与音乐的结合，丰富传统文化的表达方式，也为学生带来直观艺术体验，通过这样的教学，能更有效引导学生领略传承优秀传统文化，提升文化素养与审美水平。

参考文献：

[1]王平平.初中语文古诗词教学与音乐的融合探微[J].中学课程资源,2022,18(06):5-6+75.

[2]王文龙.音乐在初中语文古诗词教学中的融合运用研究[C]//中国陶行知研究会.2023年第二届生活教育学术论坛论文集.长沙市麓山国际实验学校;,2023:3.