一、情境导入

师：同学们，我们读《西游记》，体会故事带给我们的精彩玄妙；

我们读《红楼梦》，体会主题带给我们的深厚意蕴；

我们读《三国演义》，体会技法 带给我们的奥秘；

现在，我们来读《水浒传》，读我们的原著，赏析个性鲜明的108位英雄。

在这些英雄当中，有一位家喻户晓的打虎英雄，他是谁？（出示PPT）

（我们有做四大名著整本书阅读校级课程，所以如此导入）

全体学生：武松。（生回答得非常响亮又统一，老师竖大拇指点赞！）

师：你们眼里的武松是什么样子的？用一个词语来形容他。（班级分为六个小组，分小组就坐，小组发言人轮流回答问题）

组4：英勇无畏

组6：魁梧高大（六个组都有人举手，因为时间关系只选了两个组回答）

师：第4、第6组告诉了我们武松在他们心目中的印象是英勇无畏、高大魁梧，那么我们知道在《水浒传》当中有一个武松打虎的情节，那今天我们就一起走进《水浒传》，走进第22回，我们一起来读一下题目。（出示PPT：第22回题目）

全体师生齐读：横海郡柴进留宾  景阳冈武松打虎

师：题目带给了我们什么信息？

生：横海郡、景阳冈是地名

生：柴进、武松是人名

生：留宾、打虎是事件

师：题目告诉了我们人物、事件、地点，具体情节是什么样的呢？现在进入我们的快速阅读原著的环节，需要完成2个任务，时间是5分钟。

二、速读：原著阅读

阅读任务，完成以下2个步骤：

  1.概括本章回的情节。（不超过100字）

2.完成导读本课堂练习。（出示课件）

师：什么人在什么地方做了什么事。

师：时间到。哪个小组给我们概括一下这一章回的情节。（各小组都有人举手，举手最快的那组来回答问题）

组5：宋江在柴进处巧遇武松，与柴进三人喝酒。武松病愈后，思乡，要回清河县看望哥哥，柴进取出些金银，又准备酒食送路，宋江与武松结为兄弟。武松到阳谷县地面，在景阳冈打死猛虎。知县赏钱一千贯，武松把钱散与猎户。知县抬举武松为步兵都头。

师：第五组概括的非常全面。那现在我们来完成导读本的练习。

（PPT展示导读本内容：判断题

1.“ 武松拿起碗，一饮而尽。”这是动作刻画，突出武松豪爽的性格。

2.“寻思道：我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。”此句写出了武松害怕店家取笑、不敢回头的心理。

3.作者描写武松打虎之前写他在“三碗不过冈”酒家的豪饮说明武松是贪杯之人，目的是要表明酒醉害己。）

师：准备——抢答开始。（各小组争先恐后举手，按照举手快的前三组回答）

组4：第一题是正确的。

组2：第二题错误。不是害怕取笑，而是进一步写出了打虎英雄的性格，出于自尊，他不愿下冈，“不是好汉，难以转去”，更突出了武松的“明知山有虎，偏向虎山行”的大无畏的英雄气概。

组1：第三题是错误；目的在于表现武松的非凡，突出景阳冈打虎这一非凡的壮举，酒壮英雄胆，酒添英雄力，使人物形象更加的丰满，真实动人。

师：表扬第4组、第2组、第1组，回答非常正确。下面请看选择题。

（出示PPT 4.在武松打虎的情节中，以下哪一项侧面烘托的说法不正确？

A.用景物描写来衬托武松艺高人胆大。

B.用梢棒来衬托武松，从头至尾充分发挥了作用，衬托武松的心理活动和形象，文本多次提到了梢棒，显示了武松的英雄本色。

C.用酒家的惊吓、猎户的惊奇来衬托武松的特立独行、打虎逞能。

D.用老虎衬托武松，写了人虎搏斗主要是写武松的英雄形象。）

组4：逞能错误，表现的是武松的英勇无畏、武艺高强。

师：那这个地方，有没有酒家的惊吓？

组4：没有。

师：那酒家是出于什么样的心理？

组4：就是好心提醒。

师：你们组回答得非常准确。

师：景阳冈遇虎、打虎并不是出于武松本意。这次速读原著，大家做得非常好，表扬大家。

（表扬学生整体阅读好的现象，可以激发学生的兴趣和课堂参与度。）

三、比较阅读：原著阅读与影视比较

师：读了这一章回，那下面请同学们欣赏一下影视剧当中打虎的片段，请把观看到的动作写在小纸条上。

（出示PPT：影视欣赏，观看时请注意武松的动作，你能用哪些动词来概括。）

（播放时长3分钟）

师：请同学们分享一下你们概括出了哪些动词？

组6：跳、打、捶、抓

组5：揪、按、踢

师：同学们专注力很好，概括的动词很准确。影视剧作品里所呈现出来的打虎情节和原著里所写的部分有什么区别？请同学们看我们的原著部分。

（出示PPT打虎片段1   说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。）

师：这一片段，哪个小组给我们读一下。（第三组举手最快）

组3：齐读。

师：第三组非常团结，读得很整齐。这一部分的动作描写词主要是？

生：闪，又闪，又闪。

师：三个“闪”，表现了武松什么特点？

生：身手敏捷。

师：好，请看第二个片段。哪个组给我们读一下？（第五组举手最快）

（出示PPT打虎片段2   武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生气力，从半空劈下来。只听见一声响，簌地把那树连枝带叶打下来。定睛一看，一棒没劈着大虫，原来打急了，却打在树上，把那条哨棒折做两截，只拿着一半在手里。）

组5：齐读。

师：这一片段的动作描写词是什么？

生：抡、劈。

师：男生可以来展示一下吗？

第五组其中一位男生表演。（全班掌声）

师：表现得非常有力量。武松也是力量型的武者。

师：接下来这个片段，我们一起来读，一边读一边根据动词来做动作。

（出示PPT打虎片段3   1.武松又一跳，退了十步远。那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。

2.武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。

3.武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。

4.武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去。

5.武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。）

全班齐读，同时做动作。（场面非常活跃，也非常可爱）

师：读的很好。同学们的肢体语言也做的不错，班级的读书氛围很棒。那我们现在来找出打虎的动词。

生：跳、丢、揪、按、踢、提、打

师：我们概括出了这么多的词，那看影视剧和看原著的区别在哪里？请组内成员互相探讨，将思想碰撞出的结晶汇总给中心发言人。（组内讨论2分钟）

（出示PPT 合作探究：比较阅读

电视剧里的武松打虎与原著里对武松打虎的描写有什么差别？

看影视剧和看原著的区别在哪里？）

师：时间到。哪个组给我们分享一下碰撞的火花？（各组举手迅速）

组5：武松打死了老虎之后，又找了棒子打了老虎。这个是影视剧里没有表现出来的。

组1:影视剧和原著是有出入的。原著里的描述非常的精准，而影视片段里为了视觉更加震撼，它会省略一些步骤。原著里运用比喻，形象生动。

组6：影视剧是运用灯光音影的效果给观众带来视听的影响。原著是使用文字描写，更具有语言艺术特点，让读者更能钻研人物的形象。

师：你们这几组的撞出的火花非常耀眼，说得实在是好！（举大拇指表扬）

师：影视剧里的打虎片段，有音、影之效，更直观，是导演、编剧对原著的理解进行了二次创作呈现出来的带有个人印记的作品。甚至为了收视率会突出某一个点而舍弃了其他。

原著里的打虎片段，运用了各种手法来刻画人物，展现情节。个人读原著，结合自己的生活经验，有自己的情感和想象力的融入，达到精神上的体验和触动。对于我们掌握祖国语言文字的规律、传承中华文化有着积极作用。

读原著，明技法，增文学底蕴，提语文素养。（出示PPT）

师：除了动作描写，我们在小说阅读当中，还有哪些描写的方法呢？

生：正面描写，外貌、语音

生：侧面描写，烘托

生：神态、心理

教师板书：小说人物塑造方法

直接描写（正面）：肖像、动作、神态、心理、语音

间接描写（侧面）：渲染、衬托、对比、反衬

四、精析——小组合作探究武松形象

师：小说人物塑造的方法那么多，“武松打虎”的片段，除了动作描写，还通过什么手法来刻画武松的形象？刻画出了武松什么形象？（组内讨论2分钟）

师：时间到。（第五组快速举手）

组5：还用了衬托。用老虎的凶猛来刻画武松的勇猛、武艺高强。原著中的心理刻画，写出了武松粗中有细的特点。

（第六组不甘示弱，立刻起立补充）

组6：语言描写。通过武松和店家的对话，写出了武松敢于挑战自我的特点。动作描写：抡、揪、抓、按，写出了武松不畏困难、聪明机智、临危不乱的特点。

师：第6组回答得非常规范，答题就是要如此。

（第一组把手举得高高的，老师，我们组还有不同的火花。）（全班笑）

组1：猎户十余人结伴才敢上景阳冈，武松不仅独自过岗，还打死了老虎，侧面刻画出武松的胆大和武艺高强。还要语言描写、动作描写等都是刻画武松的勇猛。

师：你们组找到了正面描写和侧面描写的点，回答得很全面。

 （出示PPT  这一部分主要通过人物的动作描写刻画出武松的机智勇敢、英勇无畏、武艺超群的形象。

正面描写：打虎三个回合动作描写极为传神：第一回合：一闪，一闪，又闪；第二回合：抡、劈；第三回合：揪、按、捺、踢、打。赤手空拳打老虎，表现了武松的沉着机智，武艺超群，突出了他不但敢于斗争，而且善于斗争的英雄本色。

侧面烘托如文中具体描写老虎“一扑、一掀、一剪”，把老虎“拿人”的本领写得十分生动。“从半空掷下来”表现出虎的气势，“把腰胯一掀”表现虎的灵活，“吼一声，就像半天里起了个露雳，震得山冈也动了”表现虎的声势，从虎的动作、气势、声威上反衬出武松的英勇无畏。

师：正面描写也好，还是侧面描写也好，都是为了表现景阳冈上的武松，英勇无畏。连毛主席都给他点赞。

（出示PPT：我们要学景阳冈上的武松。在武松看来，景阳冈上的老虎，刺激它也是那样，不刺激它也是那样，总之是要吃人的。或者把老虎打死，或者被老虎吃掉，二者必居其一。  ——毛泽东）

师：毛主席为什么要我们学习景阳冈上的武松呢？

(出示PPT：合作探究：毛主席为什么要我们学习景阳冈上的武松呢？（合作交流）

师：哪个组来给我们解惑一下？（各小组纷纷举手）

组4：在我们生活当中也会碰到这样的问题。学习武松面对问题不慌不忙，勇敢面对。敢于挑战，用自己的智慧来解决问题。

组5：武松打虎的精神揪是我们当代青年的精神。遇到事情要冷静沉着应对。敢于直面困难，不退缩。

组6：老虎就是我们生活当中的困难，要么被困难打败，要么就打败它。困难就是磨练，就是成长。

师：遇到老虎，是武松人生中最大的困境。但是他直面老虎，赤手空拳、有勇有谋地打死了老虎。我们要学习他直面困难、毫不退缩的勇气和精神。

（出示PPT  人生当中，我们会遇到无数只老虎，也许每一次的老虎都是致命的，但是我们尽自己最大的能力打败他，战胜它，我们就会发现，老虎并不可怕。风雨过后必将有彩虹。每一次的磨练，都是一次成长，“老虎”会让我们成为更优秀的自己。）

师：向武松学习，不向困难低头。这么优秀的武松，请同学们给武松写一个人物短评。

（PPT展示  人物短评主要运用叙议结合方式，从自己感受出发，用简短的文字把对人物的分析和评价写出来。请结合今天我们赏析的“武松打虎”的片段，为武松写一则短评。（100字以内。时间5分钟）（形象特点、情节分析、人物评价）

师：时间到。哪位同学跟我们分享一下他的短评？（同学们举手踊跃）

生5：武松是一个身手敏捷、勇敢无畏的人。打老虎的三“闪”、面对老虎的沉静，都是我们值得学习的。

生6：武松是一个好面子的人。店家说了酒比较烈，他还猛喝。就是好面子。

师：大家说得都很有道理。人物短评要注意字数的限制。一起来看老师的短评。

师：武松是一个武艺高强、机智勇敢的人。（形象特点）

他在醉卧景阳冈，直面猛虎的扑腾，赤手空拳，沉着勇猛。（情节分析）

武松的勇是面对困难时的毫不退缩；

武松的智是本领高强基础上的应急技巧。

他是我们心目中有勇有谋的英雄。（人物评价）

（出示PPT）

师：人物短评我们掌握了，武松我们了解了。下面我们来看看这一段的动作描写表现了人物的什么性格特点呢？

五、拓展延伸

（PPT展示课内延伸） 《林教头风雪山神庙》这一段运用了什么手法，刻画出了林冲什么特点？

只说林冲就床上放了包裹被卧，就坐下生些焰火起来。屋边有一堆柴炭，拿几块来,生在地炉里。仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。林冲道: "这屋如何过得一 冬? 待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。”向了一回火，觉得身上寒冷,寻思:“却才老军所说，五里路外有那市井，何不去沽些酒来吃?”便去包里取些碎银子,把花枪挑了酒葫芦,将火炭盖了，取毡笠子戴上,了钥匙，出来把草厅门拽上。出到大门首,把两扇草场门反拽上锁了。带了钥匙，信步投东。雪地里踏着碎琼乱玉,迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。

生答：语言、动作描写，刻画出了林冲安于现状、谨慎小心的特点。

师：你们回答得好快啊！

生：上这篇课文的时候已经讲过啦，我们记得这个知识点的。（同学们七嘴八舌回答）

师：表扬你们，认真听课了，还复习了，特别棒！接下来这文段我们就没有学过了哦，同学们且看——

（PPT展示课外拓展）同样打虎，此文段刻画出了李逵什么特点？

话说李逵将水取来，到得松树边石头上，却不见了娘，只有朴刀插在那里。李逵心头一惊，忙连声叫唤，却无人回应。李逵顿时心慌，忙丢了香炉提上朴刀四处查看，只见不远处的草地上有团团血迹。李逵见了，就趁着那血迹寻去，寻到一处大洞口，只见两个小虎儿在那里啃一条人腿。却不是老娘的尸身是什么？李逵顿时须发竖起，将手中朴刀一挺，一刀一个就结果两只小虫。这时那母大虫从外回来，见此情形，张牙舞爪向李逵扑来。李逵道：“正是你这孽畜害了我娘！”放下朴刀，跨边掣出腰刀。那母大虫到洞口，先把尾去窝里一剪，便把后半截身躯坐将入去。李逵在看得仔细，把刀朝母大虫尾底下，尽平生气力，舍命一戮，正中那母大虫粪门。 李逵使得力重，和那刀靶也直送入肚里去了。那母大虫吼了一声带着刀， 往涧边跳去。李逵拿了朴刀，赶上前去。那老虎负疼，直往山下奔去。李逵恰待要赶，只见就树边卷起一阵狂风，吹得败叶树木如雨一般打将下来。自古道：“云生从龙，风生从虎。”那一阵风起处，星月光辉之下，大吼了一声，忽地跳出一只吊睛白额虎来。那大虫望李逵势猛一扑。李逵不慌不忙，趁着那大虫势力，手起一刀，正中那大虫颔下。那大虫退不到五步，只听得“轰”的一声，倒在地上登时死了。李逵怕还有大虫又到虎窝边看了一遍，洞中的大虫却已被他杀得干干净净。

生答：语言、动作描写，刻画出了李逵勇猛、孝顺的特点。

师：同学们一目十行的本事我算是真正见着了，思维能力特别棒！回答——完全正确！

（学生们很得意，脸上挂满了笑容）

师：同样是打虎，不同的人物，不同的情节描写，刻画不同的人物形象。同学们这节课积极参与课堂，有什么收获呢？（手都不举了，有同学直接就站起来抢先回答了）

生1：影视观看与原著阅读的区别，人物刻画的方法。

生2：学习了武松打虎的精神，我将会在今后的学习生活中直面困难，成为更优秀的自己。

师：我们这一堂课有哪些环节，还记得吗？

生3：本节课我们在“导—读—比—析—拓”的教学五环节里，读原著，品武松，析形象，写短评，学习了武松面对困难勇敢迎敌的精神，掌握了人物形象塑造的方法，提升了语文素养，增强了文化自信。

（全班掌声）

师：说得太完美了。你是善于总结的！阅读原著，品味人物。《水浒传》还有很多章节描写了武松精彩的故事，怒杀潘金莲、打杀蒋门神等等，请同学们课后阅读相关章回。

（下课铃声响起）

师：同学们，请记得完成作业哦！

（出示PPT  作业：1.请同学们自行阅读完天津人民出版社出版的《水浒传（上）》原著第22-34回内容后，独立完成每一回对应的“自读闯关题”，课后检测，逐回过关。

2.请同学们阅读完天津人民出版社出版的《水浒传（上）》原著第20-34回后，独立完成本书第二阶段“积累与感悟题目”（详见本书151-152页），课后检测。

3.请同学们阅读完天津人民出版社出版的《水浒传（上）》原著第20-34回后，独立完成本书第二阶段“阶段检测题目”（详见本书160-161页），课后检测。）

师：下课，同学们再见！

生：老师再见！老师，您辛苦啦！

作者简介：

刘春文，女，汉，桂林灌阳，1984.12，中学一级，研究生，研究方向：中学语文教育教学
陈明，男，汉，广西容县，1972.07，中学高级，研究生，研究方向：中学语文教育教学
基金项目：本文系广西教育科学“十四五”规划2021年度课题《四大名著“整本书阅读与研讨”任务群教学课程开发与实践研究》（课题编号：2021C589）系列研究成果。