在中职院校中的学生自主学习意识较低，对于学习存在不在乎心理，在数学课堂中常常溜号、随意交谈、不能遵守课堂秩序，由于上述因素导致数学课堂教学效果差强人意，往往是教师在课堂中费心的教，学生却满不在乎。为了能够改善这样的课堂氛围，需要中职数学教师根据中职学生身心特点，将积极心理学应用在数学教学中，探索适合的教学模式与方法，营造以学生为中心的数学课堂，激发学生学习兴趣，满足学生个体发展需求，提升数学教学效果，发挥积极心理学的应用价值。

一、积极心理学应用在中职数学教学的作用

   中职学生学习基础较为薄弱，数学学习能力不足，而要想改变当前中职学生学习状况，需要从中职学生心理入手，加强中职学生心理特点分析，改变学生消极的学习态度，使学生能够积极地学习数学，进而提升数学教学效果。而将积极心理学应用在中职数学教学中，能够实现传统教学方式与教学手段的革新，能够结合学生实际心理需求开展数学教学，凸显了数学教学观念的创新，实现了数学教学创新引领，在应用积极心理学开展教学中，要求教育者能够借助更为开放的手段与方式开展数学教学，在实际教学中运用欣赏的眼光与态度对待学生，积极发掘每一位学生的内在潜能与优势，并采取针对性的方式对其进行教育引导，使其最大化的发挥内在潜力，同时自信心得到提升，让学生在学习中收获成就感，进而对数学学习产生积极的情绪。开展数学最初的目的是带领学生学习感知数学知识的奥妙，在探索数学知识中收获幸福感，从而学会珍惜美好事物，对数学产生美好的体验，这一系列美好的体验，是推动学生积极学习，主动学习的原始动力，使学生对数学所产生的正面情绪，能够提升学生学习体验与感悟，对于学生思维情感发展具有重要意义，能够促使学生在数学知识探索中不断达成目标，感受成功的乐趣，使学生在数学学习中不断交流，与人建立和谐友好的关系，提升对他人思想情感的理解，使学生自我管理能力与自我成效感不断提升，这即是积极心理学应用在中职数学教学中的作用与价值。

二、积极心理学在中职数学教学中的应用策略

（一）调整基础教学，降低数学教学要求

中职院校学生学习存在一定的差异性，大部分学生基础较为薄弱，由于基础不牢靠难以更高层次的完成学习目标，就如同盖楼一样基础不牢靠，最终将会房倒屋塌。为此在学生初步进入中职院校时，需要数学教师能够针对性的了解学生数学学习情况，并运用半个学期的时间，为学生开展复习，为学生巩固基础知识，结合学生实际学情设置不同的难度，在初步数学教学中的知识难度相对较低，大部分为计算，教师可以根据学生学习水平，循序渐进的提升数学知识难度，遵循学生学习规律开展数学教学，减少学生学习中遇到的困难，让学生逐步探索知识挑战自我感受学习的乐趣，进而让学生产生积极的学习情绪，不断提升自信心，激发进而唤醒学生主动学习意识，实现积极心理学的有效应用，使学生以积极的情感面对数学知识学习，提升数学教学效果。

（二）实施因材施教，满足学生个性化需求

 不同学生生长环境与经历不同，因此学生心理特征存在一定的差异性，对于学习的兴趣与喜好自然存在一定差异性。与此同时不同专业学生对于数学知识学习需求也存在一定差异性。例如会计专业学生来讲，学习概率统计知识对其专业发展来讲较为重要，掌握相关数学知识能够提升其工作效率，使其更好地完成岗位工作。而对于数控电子技术专业学生来讲，学习三角函数、向量相关的知识对于其日后专业发展具有优势，是日后就业发展所需掌握的基础知识。对于学前教育与小学教育专业的学生来讲，数学知识的储备也是十分重要的，是日后岗位工作的基础内容。为此要想实现积极心理学的有效应用，需要数学教师能够立足于学生专业发展视角分析数学教学，与专业教师积极沟通，基于专业教学需求针对性的进行数学教学，保证数学教学与专业教学两者有效衔接，让学生意识到学习数学知识对于日后就业发展的重要性，进而积极地投入数学教学中，认真的学习数学知识，发挥因材施教的作用，实现积极心理学的有效应用，促进学生个性化成长。

（三）营造互动课堂氛围，增加学生课堂参与度

在中职数学教学中要想实现积极心理学的有效应用，需要中职数学教学，改变传统教育理念，除了需要关注学生成绩，同时应关注学生心理健康，改变传统以教师为主导的课堂氛围，在数学课堂中组织多样化的教学活动，引导学生参与课堂活动中，营造轻松自由的学习氛围，使学生在轻松的课堂环境中产生积极的学习情感。多媒体是新时代盛行的教学手段，能够将抽象的数学知识借助生动、趣味的案例形式呈现，这对于激发学生主观能动性具有重要作用，进而让学生对数学知识学习产生积极的学习情感。为此中职数学教师可以借助多媒体开展数学教学精心设计数学知识，将数学知识融入特定情境中，引导学生在情境中探索知识，积极沟通交流，营造互动的课堂环境，帮助学生在交流中更多吸收他人观点，实现自身知识体系的完善，让学生学会站在不同的角度思考问题，促使学生自我管理能力与自我成就感不断提升，对数学学习产生积极的心理，这一方式对于存在数学学习障碍的学生来讲极为有效。存在学习障碍的学生无论如何严苛的要求都不能够使其积极地面对学习，而组织实践活动，让其参与在活动中，这能够在不知不觉中调动其积极的学习兴趣，使其积极地面对学习，改变学生学习态度，提升学生学习信心，这是培养学生快乐学习的重要方法，能够让学生在学习中感受到成就感。

（四）开展小组合作学习，营造轻松学习氛围

小组合作学习是当前较为流行的一种教学方式，是积极心理学应用的有效途径，在中职数学教学中应用小组合作方式开展数学教学，需要教师加强对学生实际学情的关注，根据学生能够实际学情进行分组，应遵循同组异质的分组原则，在完成分组之后，教师应观察学生的学习情况，对学生进行适当的引导。如果小组合作以大课堂的形式则并不能取得应有的效果，还难以保证学生之间有效交流。为此数学教师应借助多样化方式开展小组合作学习，营造轻松的课堂氛围，对原始的小组合作学习进行创新，在小组合作学习中融入趣味性元素，使学生在小组合作学习中感受到轻松愉悦，实现寓教于乐，进而实现积极心理学在数学教学中的有效应用，让学生在学习中畅所欲言的交流，在学习中收获自信心，达到理想的教学效果，发挥积极心理学的应用价值。

结束语：综上所述，将积极心理学应用在中职数学教学中，能够营造自由、轻松的学习氛围，改变传统学生被动学习模式，激发学生主观能动性，凸显学生主体地位，满足新时代发展对教育的需求。为此中职数学教师需要改变传统教育理念，适当降低教学要求，结合学生实际情况设置教学目标，尊重学生个体差异，将数学教学与专业教学结合，突出数学教学适用性，满足学生个性化学习需求，创新教学手段，加强现代教学手段与多元教学方法应用，激发学生学习热情，实现积极心理学的有效应用，改变学生消极的学习态度，积极面对学习。

参考文献：

[1] 顾芹.积极心理学在中职数学教学中的应用路径[J].知识窗(教师版), 2023(2):3.

[2] 郎坤.积极心理学理念下中职数学教学模式创新研究[J].科学咨询, 2022(9):3.

[3] 张红.积极心理学在中职德育教学中的应用[J].课程教育研究, 2021.