小学低段的语文课堂有几个鲜明的特点：课堂的纪律性较差；课堂教授的知识比较浅显；学生比较活跃。而小学阶段是学生学习习惯、学习品格建立的黄金期，对学生今后的发展有着深远影响。在新课程改革的背景下，作为小学语文教师，需要深刻反思传统教学模式的局限性和弊端，并以核心素养为导向来探索小学低年级语文教学改革创新的方法。为了培养学生的语文素养，提升语文学科的教学质量，构建高效语文课堂，我在教学实践中进行了尝试。

一、创设情境，引人入胜 

小学低段的孩子好奇心理强，注意力集中时间短，在课堂中很容易走神。课堂教学设计要精彩，既能够吸引学生注意力，又能够教会学生知识。我们可以结合文本内容设置相应的教学情景，激发学生学习兴趣。例如在上一年级上册《青蛙写诗》这一课时，我们可以根据本文内容，选择夏天的音乐和雨点儿、小蝌蚪、水泡泡的图片，课前为学生呈现这些图片，把他们和逗号、句号、省略号进行对比，邀请几位小朋友分角色朗读，让学生在情景之中认清三个标点符号的形和读懂课文内容。还有《雪地里的小画家》这一课，雪地是我们每年冬天都必见的，相信孩子们在雪地里也都玩耍过。因此，我们可以设置这样的情景：小朋友们去雪地里玩耍过吗，有没有观察过自己在雪地上留下了什么样的印记呢？这节课我们来看一看，有几位小画家在雪地上画了什么吧？我们还能借助冬天的图片和动物在雪地里玩耍的视频将学生带入那个冰雪交融的世界里，一起去观察小画家们在雪地上留下的画作。

二、生活教育，学以致用

学生核心素养的关键在于学生能够学习方法和技能运用到生活之中，这要求我们教师在对学生教授知识时就要结合我们的生活实际，从学生习以为常的事物中学到知识，并且又能够将课堂中学到的知识运用到生活中去。例如一二年级的孩子模仿性强，教孩子们识字时，我们就可以融生活于教育，让学生通过在校外观察到的餐饮店名称、广告、食品包装等地方认识生字，也可以鼓励学生用学过的生字给面包店、服装店、鞋店等起名字。走进生活中去学习会降低学习难度，激发学生的的学习热情，从而达到或超过识字目标。

三、自主学习，促进发展

鼓励学生进行自主学习，低段学生年龄尚小，自制力尚差，那他们究竟能不能自主学习呢？答案是肯定的，他们不仅有能力自主学习，而且必须要求他们进行自主学习。这是一种从小培养的习惯，从坚持15～20分钟的自主学习大1～2小时，是循序渐进的，学习过程中要鼓励学生大胆尝试，不怕犯错，寻找恰当的学习方法，为未来一个好的学习习惯打下基础。例如教学一年级下册《姓氏歌》的时候，我们可以鼓励学生通过自己和朋友的姓先进行练习，一些简单的常见的姓氏学生是会认会写的，要相信他们的潜力无限。

三、借助技术， 提高效率

现在是信息时代，我们有更好的方法让课堂生动，提升课堂效率。首先，作为老师，我们必须主动学习新的信息技术，借助多媒体，交互式电子白板将课堂中的知识延展和变得有趣。例如在上《对韵歌》这一课时，我们可以借助希沃白板设置闯关游戏，帮助学生背诵本篇课文。这样的形式新颖，对于低年级学生吸引力极强，课堂表现欲也比较强，能够充分调动学生积极性，参与到学习之中。课堂效率也在学生高涨的积极性种渐渐提高了。

五、拓展学习，举一反三

新课改和新时代要求我们培养的学生不是只会刷题做题的机器，必须要会举一反三，运用到实践之中，这对课堂模式也就有了更高的要求。如果教师只是一味地“灌输式”教学，那学生也一定是教什么学什么，教什么只会什么。课堂上要注意延伸到课堂之外，这就是我们的第三课堂了。例如在教学《四个太阳》时，我们可以让学生收集关于四季的景物特点，让学生自己模仿课文说一说，还能够把太阳画成什么颜色?为什么这样画？通过学习，学生积极发言，各抒己见，课堂氛围浓厚。

结语：

培养小学生的核心素养是一件艰难的事情，需要小学语文教师和小学生的共同努力、进步。教师在新课改的要求下通过改进教学方式，注重小学生的全面发展，投入十足的热情到教育事业中来，在教学中提高小学生的交流能力，提升小学生的自信；鼓励学生自主学习，发散自己的思维能力；在教学过程中增加课本相关内容，提升学生的文化素养。基于核心素养的语文教学是时代发展的要求，也是语文教师教学能力的考验，同时也是培养社会主义接班人的重要途径。

参考文献：

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