一．引言

近年来，随着社会的不断进步和科技的飞速发展，小学教育作为培养国家栋梁的关键阶段，其重要性日益凸显。小学教学管理在塑造学生成长成才的过程中扮演着至关重要的角色。然而，传统的小学教学管理模式逐渐显露出局限性和不足之处，无法完全满足当今社会背景下学生的学习需求和全面发展的要求。

本文旨在通过鉴往知来、革故鼎新，探索小学教学管理的几点尝试，以期在不断变化的时代中实现教学管理的创新和提高教育质量。通过本文的研究，我们期望能够探索出更加灵活、多样化的小学教学管理模式，帮助教育者更好地适应时代发展的需要，培养具有创新能力和综合素养的优秀学生，为我国教育事业的长远发展做出积极的贡献。

二．回顾过去：传统小学教学管理的特点与问题

2.1传统小学教学管理的主要特点

在过去的传统小学教学管理中，有一些主要特点被广泛应用，这些特点往往源于对教育的传统理解和实践经验。首先，师生角色定位明确。传统小学教学管理中，教师被赋予明确的教学角色，是知识的传授者和学生的指导者。而学生则被视为被动接受知识的对象。其次，教学内容固定。传统教学管理强调课堂内容的标准化和统一，教师通常按照教科书上的内容进行教学，缺乏个性化的因材施教^【1】。随后，教学评价侧重考试成绩。在传统小学教学管理中，学生的评价主要依据考试成绩，成绩被看作是学生学习成果的唯一标准。

2.2传统小学教学管理存在的问题

虽然传统小学教学管理在一定程度上促进了教育的稳定运行，但也存在着一系列问题，这些问题逐渐暴露出传统教学管理的局限性，妨碍了学生个性发展和学习效果的提升。

传统小学教学管理模式中，学生在教学中往往是被动接受者，缺乏主动参与和主体性，无法激发学生的学习兴趣和动力。同时，以讲授为主，忽视了学生多样化的学习方式和需求，学生在单一的教学模式下难以全面发展。传统小学教学管理往往依赖于传统的教学手段，如纸质教科书、黑板、讲台等，未能充分利用现代技术手段提高教学效率。教学过度强调考试成绩，导致教学过程中其他重要的教育目标和学生综合素养得不到充分关注。

三．借鉴他人经验：国内外小学教学管理的成功案例

3.1国外小学教学管理的典型案例

芬兰教育系统一直以来备受世界瞩目，其小学教学管理模式被誉为一大成功案例。芬兰小学教育在国际学生评估项目（PISA）中的优异表现也进一步证实了其有效性。

芬兰的小学教师拥有较高的专业自主权，教育管理部门将更多的决策权交给教师，使其在教学过程中有更大的自由度。教师被视为教育的专业者和学生学习的引导者，而非简单的知识传授者。这种教师的专业自主权激发了教师的创新意识，他们可以根据学生的特点和需求，灵活调整教学内容和方法。

芬兰教育强调个性化教育，尊重每个学生的独特性，重视培养学生的自主学习能力和创造力。学校鼓励学生积极参与学习和决策，培养学生的学习兴趣和主动性。同时，小学教育注重学生社会情感的培养，提倡学生之间的合作与团队精神，帮助学生在全面发展中成为具有社会责任感的公民。

3.2国内小学教学管理的成功范例

上海市小学教学管理模式在国内也取得了显著成绩，成为国内教育改革的典型代表。

上海市教育部门高度重视教师的专业发展和培训。教师参与教研活动、专业交流和学科研讨，不断提高自身教学水平和教育教学理念。这种持续地教师专业发展措施促进了教师的成长，提高了教学质量和教育管理水平。

上海市小学教育在课程设置上注重创新和个性化教育。根据学生的兴趣和需求，学校开设丰富多彩的选修课程，满足学生不同方面的发展。课程设计强调学生的综合素质培养，除了学术知识外，还注重实践技能和社会适应能力的培养。上海市小学教育非常注重家校合作，形成学校和家庭共同关注学生全面成长的良好氛围。学校定期组织家长会、家校联谊等活动，让家长了解学生在学校的表现和需求，共同关注学生的学习和发展。

3.3从成功案例中学到的启示

首先，成功案例中普遍体现出对教师专业发展和培训的重视。教师是教育的关键要素，他们的专业素养和教学水平直接影响学生的学习成果。因此，教育管理部门应持续提供高质量的专业培训，引导教师不断学习更新的教育理念和教学方法。提供教师专业发展的机会，鼓励教师参与教研活动、学术交流，激发其教学的创新力和探究精神。

其次，学生是学校教育的核心，应该重视学生的个性和需求。传统小学教学管理注重学科知识的传授和考试成绩的评价，而成功案例中强调学生综合素质的培养。学生的发展不应仅仅局限在学科知识上，还需要培养其创新思维、实践能力、沟通合作等综合素养。因此，小学教育应当更注重学生的全面发展，让学生在学校获得多样化的学习经历，培养他们成为未来具有综合素质的全面发展的人才。

最后，家庭是学生成长的第一学校，而学校则是学生成长的重要阶段。成功案例中充分体现出学校与家庭紧密合作的重要性。学校和家庭应携手合作，共同关心学生的学习和成长。学校要积极与家长沟通，让家长了解学生在学校的表现和需求，家长则要参与学生的学习过程，给予学生充分的支持和鼓励。

四.当前现状与需求：适应时代发展的小学教学管理改革

在当今社会，小学教育面临着新的特点和挑战，需要适应时代发展进行管理改革。当前社会背景下，小学教育的新特点主要包括学生多样性、信息技术普及、教育观念的更新和社会需求的变化。

4.1当前社会背景下小学教育的新特点

首先，学生多样性日益突出。学生的背景、兴趣、学习风格和能力各异，教育者需要关注并尊重学生的个体差异，为他们提供更加个性化和差异化的教育服务。

其次，信息技术的普及和发展改变了教学方式。现代技术的应用为教学提供了更多可能性，教师可以借助多媒体、在线教学平台等手段丰富课堂内容和教学方法，激发学生的学习兴趣。同时，教育观念和教学理念正在更新。传统教育注重知识传授，而现代教育强调培养学生的综合素质和能力，重视学生的主动参与和自主学习。

最后，社会对小学教育的需求也在不断变化。传统的知识传授已经无法满足社会的发展需求，社会对小学教育更加关注学生综合素养的培养和个性发展的重要性。

4.2适应时代发展的小学教学管理改革的紧迫性

适应时代发展的小学教学管理改革势在必行。传统的教学管理模式已经难以适应当代学生的学习需求和社会的发展要求。学生的多样性和个性化需求需要教学管理更加灵活和差异化；信息技术的普及使教学方法和手段发生了根本性的变化，传统的教学管理难以充分利用现代技术的优势；教育观念的更新和社会对教育的新要求，促使教学管理需要更加注重学生全面发展和综合素质的培养^【2】。

4.3小学教学管理改革的主要需求

首先，教师是教学的关键，提高教师的教学水平和专业素养至关重要。教育管理部门应加强对教师的培训和专业发展支持，鼓励教师不断学习和更新教育理念和教学方法。例如，中国某地区引入芬兰教育的成功经验，重视教师的专业发展和培训。教育管理部门提供多样化的培训课程，帮助教师了解先进的教学理念和教育技术。同时，学校建立教师交流平台，鼓励教师相互学习和分享教学经验。通过这些改革，教师的专业能力得到提升，教学质量也得到了显著提高。

第二，学生的个性和差异性应得到更多重视，教学管理应根据学生的特点和需求提供个性化的学习计划和教学内容。某小学实行个性化教育模式，根据学生的学习进度和兴趣，设置灵活的学习计划和项目。例如，在语数外等主要学科中，学生可以选择参加不同难度和领域的学习内容，更好地发挥自己的优势和特长。这种个性化教育模式激发了学生的学习兴趣和主动性，促进了学生全面发展。

随后，传统的考试评价已经不能全面反映学生的学习成果，学生的综合素质应得到更加全面和客观的评价。举例来说，某市推行学生综合素养评价体系，除了传统的考试成绩外，还包括学生的实践能力、创新能力、团队协作和社会责任等方面的评价。学校通过开展项目学习、社会实践和社团活动等，全面了解学生的发展情况，从多个维度评价学生的学习成果和综合素质。

此外，教学管理应积极借助信息技术手段，提高教学效率和教学质量，拓展教学空间和方式。加强家校合作，共同关注学生的学习和发展，形成学校、家庭和社会的良好教育合力，让家长了解学生在校的表现和需求，共同关注学生的学习和成长。家长的积极参与促进了学校和家庭的紧密联系，形成了育人共同体。

五.尝试与展望：小学教学管理的几点创新探索

在适应时代发展的背景下，小学教学管理需要进行创新探索，以更好地满足学生的需求和社会的发展要求。

5.1教师角色转变：从传授者到学习引导者

传统上，教师在课堂上扮演着知识传授者的角色，而现代教育强调学生的主体性和自主学习。因此，小学教学管理应鼓励教师转变角色，从知识的传授者转变为学生学习的引导者和指导者。教师可以更加关注学生的学习需求，根据学生的特点和学习进度，灵活调整教学内容和方法，激发学生的学习兴趣和主动性。同时，教师应提供良好的学习环境和学习资源，引导学生独立思考和解决问题，培养学生的学习能力和创新能力。

5.2推动信息技术与教育的融合

信息技术的普及和发展为教育带来了新的机遇。小学教学管理应积极推动信息技术与教育的融合，将现代技术手段应用到教学管理中。教师可以利用多媒体教学、在线教学平台等工具，丰富教学内容，提高教学效率和教学质量。同时，信息技术也可以为学生提供更多学习资源和学习支持，拓展学习空间和方式，促进学生的自主学习和合作学习。

5.3引入个性化教学方法与资源

学生的个性和差异性需要得到更多的重视。小学教学管理可以尝试引入个性化教学方法和资源，根据学生的兴趣、学习风格和学习能力提供差异化的教育服务。学校可以开设丰富多样的选修课程和兴趣小组，让学生根据自己的喜好选择学习内容，更好地发挥自己的优势和特长^【3】。此外，教师还可以通过个性化辅导和指导，帮助学生克服学习困难，实现个人学习目标。

5.4建立全方位的学生评价体系

传统的考试评价往往只关注学生的学科知识，忽视了学生其他方面的发展。小学教学管理应建立全方位的学生评价体系，包括学科知识、实践能力、社会情感和综合素质等多个方面。学校可以开展项目学习、社会实践和团队合作等活动，全面了解学生的学习成果和发展情况。通过多元化的评价方式，可以更准确地了解学生的学习水平和发展情况，为学生提供有针对性的教育服务。

5.5加强家校合作，共同育人

家校合作是学生成长的重要保障。小学教学管理应加强与家长的沟通与合作，形成育人共同体。学校可以定期组织家长会、家校联谊等活动，让家长了解学生在学校的表现和需求，共同关注学生的学习和发展。同时，学校还可以提供家庭教育指导，帮助家长更好地支持学生的学习和成长。家校合作的加强可以促进学校和家庭之间的紧密联系，形成良好的教育合力。

通过以上几点创新探索，小学教学管理可以更好地适应时代发展的要求，提高教育质量，促进学生全面发展和未来的成功。同时，小学教学管理也需要与时俱进，不断总结经验，不断改进创新，为小学教育的发展开辟新的路径和可能性。

六.结束语

小学教学管理需要与时俱进，我们应积极创新探索。教师角色应从传授者转变为学习引导者，推动信息技术与教育融合，引入个性化教学，建立全方位的学生评价体系，加强家校合作。这些改革旨在满足学生需求，提高教育质量，促进学生全面发展。通过培养优秀教师和关注学生综合素质，小学教学管理将适应时代发展，助力学生成就未来。希望我们的努力能够为小学教学管理的改革与发展贡献一份力量，让每个小学生都能在温暖的教育环境中茁壮成长，成为拥有综合素养和社会责任感的有志之士，为社会的进步与发展贡献自己的一份力量。

参考文献：

[1]张步强.鉴往知来，革故鼎新——小学教学管理的几点尝试[J].天天爱科学(教学研究),2020:1.

[2]李永忠,李坊银.鉴往知来 革故鼎新——小学教学管理的几点尝试[J].江西教育,2007:15.

[3]易上球.鉴往知来 革故鼎新——小学教育管理的几点尝试[J].读天下:综合,2020:1.

作者简介：姜德欣（1966—），男，汉族，山东青岛人，本科学历，中小学一级教师，研究方向为小学学生管理。