引言

新课标强调以学生为中心，注重培养学生的创新精神和实践能力。课堂教学作为实现这一目标的主要途径，其趣味性显得尤为重要。然而，在实际教学中，部分教师的教学方式单一，课堂氛围沉闷，导致学生兴趣不高，学习效果不佳。因此，探讨新课标下提高课堂教学趣味性的策略，对于提升教学质量具有重要意义。

1新课标下提高课堂教学趣味性的意义

在新课标背景下，提高课堂教学的趣味性具有深远的意义。首先，趣味性是激发学生学习兴趣的关键。在传统的教学模式中，教师往往以知识传授为主，学生被动接受，缺乏主动性和积极性。而趣味性的教学方式能够让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而提高他们的学习兴趣。其次，提高课堂教学趣味性有助于培养学生的创新精神和实践能力。在新课标中，强调学生要具备创新精神和实践能力，而趣味性的教学方式能够激发学生的想象力，培养他们的创新思维。同时，通过实践活动，学生能够将所学知识应用于实际，提高实践能力。再者，趣味性的课堂教学有助于提高学生的综合素质。在新课标中，强调学生要全面发展，而趣味性的教学方式能够让学生在知识、技能、情感、态度等方面得到全面提升。例如，通过游戏、竞赛等形式，学生能够在轻松愉快的氛围中锻炼自己的团队协作能力、沟通能力等。此外，提高课堂教学趣味性有助于减轻学生的学业负担。在应试教育背景下，学生面临着巨大的学业压力，而趣味性的教学方式能够让学生在轻松愉快的环境中学习，减轻他们的心理负担，提高学习效率。最后，趣味性的课堂教学有助于构建和谐师生关系。在传统的教学模式中，师生关系往往较为紧张，而趣味性的教学方式能够拉近师生之间的距离，增进师生之间的感情，构建和谐的师生关系。总之，新课标下提高课堂教学趣味性具有重要意义，它不仅能够激发学生的学习兴趣，培养创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。

2新课标下课堂教学趣味性不足的原因分析

2.1教学观念陈旧

在当前的教育环境中，部分教师仍然受到传统教育观念的影响，过分强调知识的传授，忽视了学生的主体地位。这种观念导致课堂教学缺乏趣味性，学生往往被动接受知识，缺乏主动探索和思考的机会。教师过于注重知识的灌输，而忽略了学生的兴趣和需求，使得课堂变得枯燥乏味，难以激发学生的学习热情。

2.2教学方法单一

教学方法单一也是导致课堂教学趣味性不足的重要原因。部分教师的教学方法过于单一，缺乏创新，难以激发学生的学习兴趣。传统的讲授式教学、填鸭式教学等，往往使学生在课堂上被动接受知识，缺乏互动和参与，导致课堂氛围沉闷，学生参与度不高。

2.3课堂氛围沉闷

课堂氛围的沉闷也是影响课堂教学趣味性的一个重要因素。教师与学生之间的互动不足，课堂氛围沉闷，学生参与度不高。这种情况下，学生往往对课堂内容缺乏兴趣，难以产生学习的动力。此外，教师对学生的评价方式单一，过分注重成绩，忽视了对学生个性和兴趣的培养，进一步加剧了课堂氛围的沉闷。

3新课标下提高课堂教学趣味性的策略

3.1转变教学观念

在新的教育课程标准引领下，教师的教学理念正经历着深刻的变革。一个核心的转变是，教师应树立起以学生为中心的教学观念。这种观念的转变，是对传统教育模式的颠覆，也是对现代教育理念的深刻诠释。首先，教师需要关注学生的兴趣和需求。每个学生都是独一无二的，他们的兴趣点、好奇心和内在驱动力各不相同。教师应当敏锐地捕捉到这些差异，通过观察、交流和互动，了解学生的个性化需求，从而有针对性地设计教学活动。将学生作为学习的主体，意味着教师不再是知识的灌输者，而是引导者和促进者。教师应当创造一个开放、包容的学习环境，鼓励学生主动探索、积极思考，激发他们的学习热情。这种热情不仅来源于知识的获取，更来自于学生在学习过程中的成就感和自我实现。教师应认识到，每个学生都是独特的个体，他们的学习动机、学习风格和需求各不相同。有的学生可能对实验操作充满兴趣，而有的学生可能更倾向于理论分析；有的学生可能擅长逻辑推理，而有的学生可能更擅长形象思维。教师需要根据这些特点，调整教学策略，使教学内容更加贴近学生的实际需求。

3.2创新教学方法

为了全面提升课堂教学的趣味性，教师们应当勇于探索和实践多样化的教学方法，这些方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够促进他们的全面发展。

（1）情境教学：情境教学是一种将学习内容与真实或模拟的生活情境相结合的教学方法。教师可以通过角色扮演、情景模拟等形式，为学生创设一个贴近实际的学习环境。例如，在语文课上，通过讲述故事或戏剧表演，让学生在故事情节中学习语言表达和文学鉴赏。这种教学方式能够让学生在情境中主动探索，提高学习的趣味性和实用性，同时也能够增强学生的生活经验和实践能力。（2）合作学习：合作学习强调学生在小组中的互动与合作。教师可以将学生分成小组，让他们共同完成学习任务。这种教学方法不仅能够培养学生的团队协作能力，还能够促进学生的沟通技巧和社交技能。（3）探究式学习：探究式学习是一种以学生为中心的教学方法，鼓励学生自主探究问题，通过观察、实验、调查等方式获取知识。教师在这个过程中扮演着引导者的角色，帮助学生设定探究目标、设计探究方案、分析探究结果。

3.3利用现代教育技术

在当今这个信息爆炸的时代，现代教育技术为课堂教学带来了前所未有的变革和机遇。教师们应当充分认识到这些技术的重要性，并巧妙地将其融入日常教学中，以丰富教学内容，提升课堂教学的趣味性和学生的参与度。首先，多媒体技术的运用为小学语文教学注入了新的活力。通过多媒体展示，教师可以将抽象的语文知识转化为生动形象的画面和声音，从而激发学生的学习兴趣。例如，在教授《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，教师可以利用动画演示小蝌蚪的成长过程，让学生在观看的过程中，不仅能够理解课文内容，还能够感受到语文学习的乐趣。此外，通过多媒体展示，教师还可以将古诗、古文等传统文化知识以更加直观的方式呈现给学生，帮助他们更好地理解和欣赏中华文化的博大精深。其次，网络资源的丰富性为学生的学习空间提供了无限可能。通过网络，学生可以轻松地访问到各种教育资源，如电子书籍、教育视频、在线课程等。教师可以引导学生利用这些资源进行自主学习，从而拓展他们的知识面。例如，在教授《动物世界》这一单元时，教师可以推荐学生观看相关的纪录片，让他们在欣赏自然美景的同时，学习到动物的生活习性和生态环境知识。

结语

新课标下提高课堂教学趣味性是提高教学质量、促进学生全面发展的重要途径。教师应从转变教学观念、创新教学方法、营造活跃的课堂氛围、丰富教学评价方式和利用现代教育技术等方面入手，提高课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，为学生的全面发展奠定坚实基础。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.(2022).《普通高中课程方案（2022年版）》.北京：人民教育出版社.

[2]李燕..《新课程背景下的课堂教学改革研究》.教育教学论坛，2022，(12)，1-3.

[3]王力文.《提高课堂教学趣味性的策略探讨》.教育教学论坛，2023.(6)，45-47.